[PDF] Bulletin officiel n° 29 du 22 juillet 2010 Sommaire

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3 ex nihilo

Indicateurs possibles

Liste des personnes membres du groupe

Calendrier des réunions et sujets traités ;

comptes rendus des réunions

Nom du chef d"établissement,

établissement d"affectation actuel

Oui/Non ; à partir de quand le sera-t-il ?

Nom du lieu, situation géographique, propriétaire actuel

Descriptif (bâtiment permettant des

aménagements scolaires et éducatifs, existence d"installations sportives, accessibilité, rôle de l"internat dans l"aménagement du territoire...) ; statut ex nihilo

Descriptif (vaste espace permettant des

aménagements scolaires et éducatifs, possibilité de créer des installations sportives, accessibilité...) ; accord des collectivités territoriales ; statut ?

Indicateurs possibles

Age des élèves accueillis, classes

concernées, profil des élèves

Proposition d"un projet pédagogique et

éducatif

; validation par le CA (quand il sera élu et réuni)

Proposition de dominante et conditions de possibilité en termes d"infrastructures et de partenariats

Présentation de ce système

(organisation, objectifs, identification des tuteurs...)

Proposition du volet éducatif détaillé

Existence de ce document ; validation

par le CA (quand il sera élu et réuni)

Nom(s) de cette (ces) personnalité(s)

ou structure ; mode d"engagement

Liste des dispositifs mis en place et

modalités d"organisation (quels partenaires, quels responsables, horaires, nombre d"élèves pouvant être accueillis, etc.)

Indicateurs possibles

Ébauches de projets pédagogiques

innovants ; simulation d"emploi du temps des élèves

Liste des formations proposées et

études d"opportunité de ces

formations

Exemples de parcours, responsables,

partenaires... Existence d"un projet TICE, de projets pluridisciplinaires utilisant les TICE...

Existence de ces référentiels et d"un

projet d"évaluation...

Indicateurs possibles

Fiches de poste pour chaque

catégorie Création de documents académiques, information par le biais des sites internet...

Composition de cette commission (IA-

DSDEN, DRH, Directeur de la

pédagogie...), dates de ses réunions

Date du recrutement

Documents décrivant, en fonction des

statuts, les conditions d"exercice - Classes concernées - Document détaillé décrivant le profil de l"élève attendu - Dossier de recrutement - Courriers présentant le projet, adaptés aux interlocuteurs - Echéancier proposé sur l"année en terme s de projet de l"élève - Plaquette de présentation - Information sur le site Internet de l"académie - Liste des interventions dans les

établissements susceptibles d"être

concernés Composition de cette ou ces commissions, dates de leurs réunions

Explicitation de la méthode de

sélection et mention du nombre total de candidats, du nombre de candidats retenus au vu des dossiers, du nombre finalement accepté (tirage au sort ? ordre préférentiel ?...) au vu des places disponibles

Indicateurs possibles

Existence de ce document

Grille de comparaison avec des indicateurs

quantitatifs choisis avec pertinence pour suivreune cohorte pendant deux ans et comparer ses résultats scolaires avec un panel de même profil qui poursuit sa scolarité en externat dans son établissement (enquête réalisée à l"échelle nationale)

Nom du partenaire évaluateur et type de

méthodologie retenue

Documents permettant le suivi individuel de

scolarité

Fiches de suivi avec indication des

absences, retards, punitions, sanctions, progrès, encouragements, félicitations, engagement personnel...

Document pour consigner le projet initial et

pour acter les éventuels changements au fil de la construction du projet d"orientation

Existence d"un document comparatif

RV honorés ou demandés, présence aux

réunions, participation aux instances...

Nombre et type d"incidents, d"activités en

lien avec le quartier, de journées portes- ouvertes, de manifestations culturelles ouvertes aux habitants...

Indicateurs possibles

Nom de l"EPLE ; collectivité de

rattachement

Conventions signées

Nom et qualité du responsable ; copie de la

décision administrative ou de la convention

Conventions signées

Accord de la collectivité. Arrêté de création du Préfet Accord du ministère. Arrêté de création du

Ministre

Indicateurs possibles

Bilan d"expertise

Bilan d"expertise

La situation géographique du lieu et les

conventions éventuelles signées si c"est un lieu extérieur

Les grilles horaires des ramassages

scolaires et les conventions éventuelles signées avec les collectivités locales La situation géographique de ces lieux et les éventuelles conventions signées

Indicateurs possibles

Les résultats chiffrés de ces évaluations

Le budget comprenant ces trois volets

Liste des partenaires financiers

La demande de subvention

Tableau de définition de ces frais

16

8 RUE DE HIRTZBACH

Nom .......................................................... Prénom ...................................................... Date de naissance ......................................

Attestation de maîtrise

de connaissances et compétences du socle commun pour le certificat de formation générale

2 / 20

Palier 2Compétence validée le

Maîtrise de la langue française

Pratique d'une langue vivante étrangère

Principaux éléments de mathématiques

Culture scientifique et technologique

Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication

Culture humaniste

Compétences sociales et civiques

Autonomie et initiative

Nom et signature du chef d'établissement

Vu et pris connaissance, le

Les parents ou le représentant légal,

Signature(s)

Attestation

de maîtrise de connaissances et compétences du socle commun au palier 2

Nom et cachet de l'établissement

3 / 20

PALIER

COMPÉTENCE 1 LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE

Di r eDa t e

S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulair e approprié et précis Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l'oral Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, é couter autrui, formuler et justifier un point de vue Dire de mémoire, de façon expressive, une dizaine de poèmes et de textes en prose

Li r e

Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte

Lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge

Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne

Dégager le thème d'un texte

Repérer dans un texte des informations explicites Inférer des informations nouvelles (implicites) Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilis ation d'un niveau de langue) Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produit s multimédia) Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque

Éc r i r e

Copier sans erreur un texte d'au moins quinze lignes en lui donnant u ne présentation adaptée Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l'

écrire

Répondre à une question par une phrase complète à l'éc rit Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, description

, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire

Ét uDe De La La n g u e : v o c a b uLa i r e

Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient Maîtriser quelques relations de sens entre les mots Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique

Ét uDe De La La n g u e : g r a m m a i r e

Distinguer les mots selon leur nature

Identifier les fonctions des mots dans la phrase

Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient Ét uDe De La La n g u e : o r t h o g r a p h e

Maîtriser l'orthographe grammaticale

Maîtriser l'orthographe lexicale

Orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa r

édaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d'orthographe et de gramm

aire ainsi qu'à la connaissance du vocabulaire La compétence 1 est validée au palier 2 le : 2

4 / 20

PALIER COMPÉTENCE 2 LA PRATIQUE D'UNE LANGUE VIVANTE ÉTRANGÈRE Le niveau requis au palier 2 pour la pratique d'une langue étrangè re est celui du niveau a1 du cadre européen commun de référence pour les langues rÉa g i r e t Di aLo g u e rDa t e Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots

Se présenter ; présenter quelqu'un ; demander à quelqu'un de ses nouvelles en utilisant les formes

de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise de congé Répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou besoins immédiats) peler des mots familiers co m p r e nDr e à L'o r aL

Comprendre les consignes de classe

Comprendre des mots familiers et des expressions très courantesquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37

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