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stratégie d'enseignement ? 5 – Elaborer une « fiche de préparation » de séquence p 23. 6 – Etablir une « fiche didactique » ou fiche de déroulement de
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Elements pedagogiques. VARIABLES. Tâches. OBJECTIF. BUT. CONSIGNES. Déplacement ballon. Déplacement joueur avec ballon. METHODE PEDAGOGIQUE. VEILLER A :.
DOSSIER
DESTINE AUX
ENSEIGNANTS
DEBUTANTS
RREESSSSOOUURRCCEE DDOOCCUUMMEENNTTAAIIRREE
CCiinnqq cchhaappiittrreess ppoouurr ddéébbuutteerrElaboré par : Y NERRANT Annie : I.E.N Sciences biologiques et sciences sociales appliquées
Y RIGOUX Marie-Christine : Professeur de Biotechnologies Y CHOUFFOT-STRUYCKEN Barbara : Professeur de Biotechnologies - CM Y DESPRES Josette LEONARD Marlène : Professeurs de BiotechnologiesY NARINSAMY Nadia : Professeur de Biotechnologies
2 Académie de la Réunion Septembre 2010Chapitre 1 : Exploiter le référentiel p 4
1 - Le référentiel des activités professionnelles p 5
2 Le référentiel du diplôme p 6
3 p 7
4 Relations capacités/compétences/savoirs p 8
5 Etablir un planning prévisionnel p 9
6 p 10
Chapitre 2 : Définir des objectifs p 11
1 - ? p 12
2 Quels objectifs définir ? p 12
3 Pourquoi définir des objectifs ? p 12
4 Comment définir un objectif opérationnel ? p 13
5 Trois exigences pour rendre un objectif opérationnel p 14
6 p 15
7 Le choix du verbe pour définir la performance p 16
Chapitre 3 : Préparer une séquence p 17
1 Guide de questionnement pour préparer une séance p 18
2 p 19
3 Trois situations pour atteindre les objectifs p 20
4 Quels sont les éléments à prendre en compte pour élaborer une p 21
35 Elaborer une " fiche de préparation » de séquence p 23
6 Etablir une " fiche didactique » ou fiche de déroulement de séance p 24
Fiche de préparation de séquence p 25
Fiche didactique séance p 26
Fiche de préparation : exemple 1 p 27
Fiche didactique : exemple 1 p 28
Fiche de préparation : exemple 2 p 29
Fiche didactique : exemple 2 p 31
Fiches de préparation : exemple 3 p 33
Fiche didactique : exemple 3 p 35
Chapitre 4 : Conduire la classe p 36
1 Démarche possible p 37
2 Questions à se poser p 38
3 Utiliser les documents institutionnels p 40
4 p 41
5 Utiliser les T.I.C.E. p 41
Chapitre 5 : Evaluer les résultats p 43
1 - ? p 44
2 p 45
3 Quoi évaluer ? p 45
4 Comment évaluer les acquis des élèves ? p 46
5 Alterner les questions ouvertes avec les questions fermées p 47
6 Alterner les évaluations écrites et les questions orales p 47
7 p 48
8 p 48
9 Les différentes catégories de critères p 49
Bibliographie p 50
4 etDOSSIER
DESTINE AUX
ENSEIGNANTS
DEBUTANTS
CChhaappiittrree 11
EEXXPPLLOOIITTEERR LLEE RREEFFEERREENNTTIIEELL
5EXPLOITER LE REFERENTIEL
Chaque d
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Collection : Horaires, objectifs, programmes, instructions.La page de présentation indique toujours :
Le type du diplôme : exemple
La spécialité : exemple
Pour un même diplôme ce document comporte trois références essentielles : - le référentiel du diplôme - l1 Le référentiel des activités professionnelles
Le référentiel des activités professionnelles (ex a été élaboré en collaboration avec les représentants des professionnels du secteur concerné. Le référentiel des activités professionnelles est utile aux enseignants pour : - mieux appréhender les objectifs professionnels du diplôme,- dialoguer avec les professionnels dans le cadre de la négociation des stages des élèves en milieu
professionnel. de travail couvertes par la profession préparée.Ce document présente :
- un résumé des activités du titulaire du diplôme, - le type des situations de travail dans lesquelles il se trouve, - la finalité des travaux professionnels. " Référentiel des activités professionnelles diplôme. 62 Le référentiel du diplôme
Le référentiel du di :
formation. - ologique de la formation. Exploiter ce référentiel implique une connaissance des termes employés : situations.Une capacité est exprimée par un verbe.
Exemple
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