[PDF] La gestion de classe au coeur de leffet enseignant - Érudit

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Tous droits r€serv€s Revue des sciences de l'€ducation, 1999 This document is protected by copyright law. Use of the services of 'rudit (including reproduction) is subject to its terms and conditions, which can be viewed online. This article is disseminated and preserved by 'rudit. 'rudit is a non-profit inter-university consortium of the Universit€ de Montr€al, promote and disseminate research.

Volume 25, Number 3, 1999La gestion de classeURI: https://id.erudit.org/iderudit/032010arDOI: https://doi.org/10.7202/032010arSee table of contentsPublisher(s)Revue des sciences de l'€ducationISSN0318-479X (print)1705-0065 (digital)Explore this journalCite this article

Martineau, S. & Gauthier, C. (1999). La gestion de classe au coeur de l"effet enseignant. 25
(3), 467...496. https://doi.org/10.7202/032010ar

Article abstract

The authors present an analysis of forty research reviews, written in English, which report work conducted in primary and secondary schools. They point out that conte,porary scientific research in teaching places much importance on classroom management competence as a variable that facilitates students' learning. They note that student learning can no longer be examined only in relation to didactic dimensions and, as a result, classroom management is seen as central to teacher effect on learning. Revue des sciences de l'éducation, Vol. XXV, n° 3, 1999, p. 467 à 496 L a gestio n d e class e a u coeu r d e l'effe t enseignan t

Stéphan

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Universit

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Lava l Jean-François Desbiens

Professeu

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Abitibi-Témiscamingu

e

Résum

Le s auteur s analysen t le s résultat s d'un e quarantain e d e synthèse s d e recherche s anglo-saxonne s conduite s principalemen t dan s le s

école

s primaires et secondaires. Il en ressort que la documentation scientifique contemporain e e n enseignemen t accord e un e importanc e trè s grand e l a compétenc e e n gestio n d e l a class e comm e variabl e susceptibl e d e favorise r l'apprentissag e de s

élèves

l a lectur e d e ce s travaux i l apparaî t qu e l'appren tissage des élèves ne peut plus être abordé en relation aux seules dimensions didactique s e t qu'e n conséquence l a gestio n d e class e sembl e d e plu s e n plus au coeur de "l'effet enseignant».

Introduction

Le s préoccupation s pou r l a gestio n d e l a class e n e daten t pa s d'hier tou t prendre o n pourrai t mêm e le s fair e remonte r jusqu'a u XVII e siècle E n effet

à cette époque les traités de pédagogie étaient littéralement truffés de consignes à

propo s d e c e qu'o n nommai t alor s l a discipline Plu s prè s d e nous a u

Québec

cett e préoccupatio n s'es t maintenu e dan s le s

école

s normale s jusqu' l'aub e d e la

Révo

lution tranquille. Avec le passage de la formation des maîtres des écoles normales l'université e t sou s l'influenc e d u discour s d e l a pédagogi e nouvell e centré e su r l'enfant le s prescription s a u suje t d e la disciplin e on t ét considérée s comm e pas séistes, voire rétrogrades. Tout se passait comme si, en vertu d'une supposée bonté originell e d e l'enfant reliqua t d e l a pensé e

éducativ

e d e

Rousseau

i l devenai t

468 Revue des sciences de l'éducation

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