[PDF] Des finalités éducatives aux objectifs operationnels

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Des finalités éducatives aux objectifs

operationnels

Touali Rachid

CRMEF Rabat

2014-2015

Sommaire :

Introduction :

Les finalités du système éducatif

)LQMOLPpV VSpŃLILTXHV GH O·(36

Conception de l EPS

La pédagogie par objectif

Définition

Objectifs et scolarité

Objectif général ; spécifique; opérationnel

Formuler un objectif

Caractéristiques d'objectifs valables

Pièges et problèmes dans l'Ġlaboration d objectifs

Comment opérationnaliser un objectif ?

Bibliographie :

Introduction :

La mission de O·pŃROH et la conception de O·pGXŃMPLRQ physique au regard des différentes conjonctures : économiques, sociales et politiques.

Cas du Maroc-France-Allemagne

/1/ IHV ILQMOLPpV GX V\VPqPH pGXŃMPLI HP GH O·(36 a)Les finalités du système éducatif

Définition

"Une finalité est une affirmation de principe à travers laquelle une société (ou un groupe social) identifie ou véhicule ses valeurs. Elle fournit les lignes directrices à un système éducatif" Hameline_ Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en formation continue "PARIS, ESF,1979 Durkheim : O·pGXŃMPLRQ HVP O·MŃPLRQ de la génération adulte sur la génération montante, à travers laquelle elle véhicule normes et valeurs TX·HOOH juge essentielles à transmettre.

Même sens entre Hamelin et Durkheim

1) De O·LQGLYLGXHO HP GX ŃROOHŃPLI

Il est nécessaire d'enseigner "ce qui unit" les hommes, càd ce qui permet de les intégrer dans une communauté aussi large que possible; et "ce qui libère" l'individu, càd ce qui lui permet d'exprimer et de penser par lui-même. REBOUL O. "La philosophie de l'éducation PUF 1989

2)De la dépendance a l autonomie

© IM ILQMOLPp GHUQLqUH HVP O·pPHUJHQŃH G·XQ VXÓHP OLNUH G·XQH solidement possible ses propres choix, de décider en toute indépendance de ses propres valeurs‡

MEIRIEU Ph .Le Choix G·pGXTXHUB ESF ; 1991

b) Les ILQMOLPpV GH O·(36 :

Statut

-Une GLVŃLSOLQH G·HQVHLJQHPHQP ŃRPPH les autres -"L'EP n'existe que dans, par et pour l'école" -suit les mêmes finalités que les autres disciplines ARNAUD P. "Le corps en mouvement" Toulouse; Privat; 1989

I·(36 XQH GLVŃLSOLQH VSpŃLILTXH

Les apprentissages en EPS ne sont pas des apprentissages tout à fait comme les autres : ils mettent en jeu un objet particulier qui est le corps propre, lui-même se déplaçant dans un environnement d'objets physiques » MARSENACH J. " EPS, quel enseignement » Paris; INRP; 1991 )LQMOLPpV VSpŃLILTXHV GH O·(36

1) ACQUISITION PAR LA PRATIQUE DES COMPÉTENCES ET

DES CONNAISSANCES RELATIVES AUX APSA

2) DÉVELOPPEMENT DES CAPACITÉS NÉCESSAIRES AUX

CONDUITES MOTRICES

3) ACCÈS AUX CONNAISSANCES RELATIVES À

L'ORGANISATION ET À L'ENTRETIEN DE LA VIE

PHYSIQUE

Conceptions et identités de l EPS

Textes officiels marocains de O·Independence à nos jours exemple :

Instructions officiels 1964

Instructions officiels 1982

Orientations pédagogiques 1991

Orientations pédagogiques 2007-2009

/2/ La pédagogie par objectif

Introduction

- L'enseignement n est efficace que dans la mesure où il atteint des objectifs :il doit évoluer l'Ġlğǀe dans le sens souhaité ;s'il - lorsque vous ne savez pas au juste ou vous allez votre voyage a bien des chances de mal se terminer. R F Mager comment définir des objectifs pédagogiques 1990 ; Donc nécessité d'edžprimer clairement le but que vous voulez atteindre. -il est donc difficile voire même impossible d'Ġǀaluer avec efficacité d'objectif clairement définit -aucun ouvrier ne choisit un outil avant de connaitre l'opĠration

La pédagogie par objectifs

La pédagogie par objectifs inspirée de la sphère Ergonomique (monde du travail) est née aux États Unis dans O·HQVHLJQHPHQP PHŃOQLTXHB (OOH ŃRQVLVPH j GpILQLU XQH PkŃOH à apprendre et de la découper en sous tâches et capacités à PHPPUH HQ ±XYUH RX j MŃTXpULU SRXU NLHQ OM PMvPULVHUB FHPPH techniques, mais elle a dû être adaptée pour pouvoir V·MSSOLTXHU j PRXPHV OHV PMPLqUHV GH O·HQVHLJQHPHQPB $XÓRXUG·OXL OM SpGMJRJLH SMU RNÓHŃPLIV ŃRQVLVPH j GpILQLU Gquotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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