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Plans annuels-Primaire-

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE DIRECTION DE FONDAMENTAL

PLANS ANNUELS

Français

4ème Année Primaire

Septembre 2018

Plans annuels-Primaire-

INTRODUCTION

Dans le cadre de la rentrée scolaire 2018-

travail sous forme de plans pédagogiques annuels. Ces outils complètent les supports de référence officiels qui sont déjà utilisés dans les

er la gnement. Ces planifications ont

dans les séquences à travers les étapes de contextualisation des enseignements-apprentissages dans le cadre de situations de départ,

ions de la vie. Ces documents de travail complémentaires sont présentés ainsi : - plans annuels de construction des apprentissages ; - plans annuels du contrôle continu.

Les différents plans sont conçus de façon à articuler de manière cohérente les dimensions liées à la préparation des apprentissages, à

t les

Plans annuels-Primaire-

NOTE METHODOLOGIQUE

ces, voire de la pédagogie à fournir aux praticiens des outils de travail qui pourraient proposé, pour chaque matière, un tique a pour objectif de doter les enseignants, leurs prestations pédagogiques. -clés. Ils prennent en compte les critères de conformité au programme officiel ; de cohérence et de lisibilité. Ils laissent

La cohérence de ces plans apparaît dans leur lecture horizontale et verticale. Horizontalement, les entrées sont guidées par les

compétences terminales dans chaque domaine langagier. La progression des apprentissages est éclairée par les orientations contenues

dans les d colnt. par domaine. L -là et selon des dominantes alternées en fonction de situations de communication réelles ou simulées. Au-delà des prescriptions édictées par les programmes (entr

Plans annuels-Primaire-

Le plan de 3èAP est réalisable en 96 heures. Ce calcul est eillera à exploiter à bon escient

Dans " la vie de la classe

En 4èAP, les mêmes impérati

respecter. Le plan de la 4èAP -apprentissage à raison de séquences déployées sur une fourchette de 10 à pédagogiques et de contrôles continus. de nt destinées à orienter et à réguler

Le plan annuel de contrôle continu, quant à lui, présente, pour chaque niveau, un échéancier de stations selon le calendrier scolaire. Le

coolaire.

Ces plans entreront en vigueur en septembre 2018. Ils seront ajustés chaque année pour mieux répondre aux besoins des enseignants en

fonction des modifications et des enrichissements qui seront proposés par leurs utilisateurs.

Plans annuels-Primaire-

PLAN ANNUEL DES APPRENTISSAGES

4ème Année Primaire

Plans annuels-Primaire-

COMPETENCES TERMINALES :

Compétence Terminale 01 (Oral/réception):

" Comprendre des énoncés oraux (20 à 30 mots. »

Compétence Terminale 02 (Oral/production):

" Produire des énoncés oraux (20 à 30 mots) portant sur des . »

Compétence Terminale 03 (Ecrit/réception) :

" Comprendre des énoncés écrits (10 à 20 mots. »

Compétence Terminale 04 (Ecrit/production) :

" Produire des énoncés écrits (10 à 20 mots) portant sur des situation.

COMPETENCE GLOBALE

DISCIPLINE : Langue française

LA COMPÉTENCE GLOBALE DU 2ème PALIER (4ème ANNÉE PRIMAIRE) : Au terme de la 4èAP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, des le étudiés.

VALEURS

ƒ Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).

ƒ Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une

ƒ Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique

cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).

ƒ 0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres

civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.

COMPETENCES TRANSVERSALES

ƒ développer des démarches de résolution de situations problèmes ;

ƒ synthétiser des informations ;

ƒ donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ;

ƒ développer un esprit critique.

ƒ rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté ;

ƒ utiliser des usuels : encyclopédies,

ƒ prendre des notes et de les organiser ;

ƒ concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; ƒ développer des méthodes de travail autonomes. ƒ communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; ƒ exploiter les ressources de la communication ; ƒ utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire.

ƒ structurer sa personnalité ;

ƒ interagir positivement en affirmant sa

autres ; - es ressources dont il dispose ; ƒ : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ; ƒ manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il ƒ manifester sa créativité dans un projet personnel.

Plans annuels-Primaire-

Période

Projet

Intitulé de

la séquence

Domaine

Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET INDICATEURS Tem ps

Evaluation diagnostique

4 h 30mn

PERIODE 01

Projet 1

Séquence 1

: Tu habites où ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

Actes sociaux :

-établir un contact, saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, accepter, refuser, prendre congé.

Dire les mots de salutation, se

présenter.

Les présentatifs

Dire et demander où on habite.

objet.

Les articles définis et indéfinis

(un/une, le/la). - Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?de quoi ?) -Reproduction -Ecoute complète de la consigne.

Pertinence de :

essentielle -Identification de la situation de communication.

Pertinence de la production :

- Respect de la consigne. - Utilisation des ressources proposées,

Qualité de la lecture : Respect de

dre le sens du message.

16 séances x 45 mn (12h )

Plans annuels-Primaire-

ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

Les pronoms de conjugaison.

Verbe être au présent.

La phrase déclarative.

La ponctuation : le point

Le nom commun / le nom propre.

Le féminin en : " e »

Les homophones : et / est.

Discrimination phonique et

graphique : [w] [oin] [io] -Identification des graphèmes complexes dans les mots. -Association -Identification des personnages dans un texte à partir des noms et prénoms. -Identification des personnages qui parlent dans un texte à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit). -Reproduction -Lecture de courts textes de manière expressive. -Rédaction compléter un dialogue. -Ecrie pour se présenter -Réalisation partielle du projet (Tâche 1).

Correction de la langue :

- Respect de la syntaxe -Exactitude de la prononciation des sons et des mots. phrase. -Utilisation des variantes linguistiques des actes de parole.

Cohérence sémantique :

- Respect de la structure chronologique. - Utilisation des temps verbaux adéquats.

Perfectionnement :

Période

Projet

Intitulé de

la séquence

Domaine

Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES

Tem ps

PERIODE 01

Projet 1

Ré aliser un imagier du quartier rêve

Séquence 2

: je vais chez Madjid. ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

Actes sociaux

- établir un contact, saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, accepter, refuser, prendre congé

ƒ Le lexique de la localisation : loin,

près, à côté

ƒ Mots de la même famille : noms

des métiers.

ƒ Verbe avoir au présent.

ƒ Les articles : le/la/les un/une/des

ƒ Le substitut grammatical : il /nom

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?de quoi ?) -Reproduction de ré - Reproduction de mélodies de phrases. - Production questions. -Ecoute complète de la consigne.

Pertinence de :

essentielle -Identification de la situation de communication.

Pertinence de la production :

- Respect de la consigne. - Utilisation des ressources proposées,

Qualité de la lecture : Respect de

rendre le sens du message.

16 séances x 45 mn (12h )

Plans annuels-Primaire-

ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION propre.

ƒ Les possessifs au singulier :

mon/ma, ton/ta, son/sa

ƒ La phrase interrogative.

ƒ Les homophones : a/à

ƒ Le féminin des noms en eur/teur/ier

ƒ Discrimination phonique et

graphique :[s] [z] -Identification des graphèmes complexes dans les mots. -Association -Identification des personnages dans un texte à partir des noms et prénoms. -Identification des personnages qui parlent dans un texte à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit). -Reproduction és en respectant la -Lecture de courts textes de manière expressive. -Rédaction compléter un dialogue. -Ecrie pour se présenter -Réalisation partielle du projet (Tâche 2).

Correction de la langue :

- Respect de la syntaxe -Exactitude de la prononciation des sons et des mots. phrase. -Utilisation des variantes linguistiques des actes de parole.

Cohérence sémantique :

- Respect de la structure chronologique. - Utilisation des temps verbaux adéquats.

Perfectionnement :

Plans annuels-Primaire-

Période

Projet

Intitulé de

la séquence

Domaine

Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET INDICATEURS Tem ps

PERIODE 01

Projet 1

! Réaliser un imagier du quartier de rêve

Séquence 3

: Au magasin ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

Actes sociaux

- établir un contact, saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, accepter, refuser, prendre congé de quartier.

ƒ Demander/donner des repères pour

localiser et orienter : en face, dans près

ƒ Les synonymes.

ƒ Nommer quelques vêtements.

ƒ Verbe être / avoir au présent.

ƒ Les indicateurs de lieu

ƒ Le substitut grammatical : elle /

nom propre.

ƒ Les possessifs au pluriel : mes, tes

ses.

ƒ La phrase interrogative.

ƒ Le pluriel des noms en : " s »

ƒ Les homophones : sont /son

ƒ Discrimination phonique et

graphique : [x] - Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?de quoi ?) -Reproduction - Reproduction de mélodies de phrases. - Production questions. -Ecoute complète de la consigne. -Ecoute complète de essentielle -Identification de la situation de communication.

Pertinence de la production :

- Respect de la consigne. - Utilisation des ressources proposées,

Qualité de la lecture : Respect de

message.

Correction de la langue :

- Respect de la syntaxe -Exactitude de la prononciation des sons et des mots. phrase. -Utilisation des variantes linguistiques des actes de parole.

Cohérence sémantique :

- Respect de la structure chronologique. - Utilisation des temps verbaux adéquats.

Perfectionnement :

16 séances x 45 mn (12h )

ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION -Identification des graphèmes complexes dans les mots. -Association -Identification des personnages dans un texte à partir des noms et prénoms. -Identification des personnages qui parlent dans un texte à partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit). -Reproduction -Lecture de courts textes de manière expressive. -Rédaction compléter un dialogue. -Ecrie pour se présenter -Réalisation partielle du projet (Tâche 3).

Intégration Evaluation régulation -Activités décrochées (lecture plaisir- écriture créative- 90 mn

Plans annuels-Primaire-

Période

Projet

Intitulé de

la séquence

Domaine

Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

INDICATEURS

Tem ps

PERIODE 02

Projet 2

! Réaliser une affiche pour la classe

Séquence 1

: Bonne année ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

Actes de

demande : -exprimer un besoin, demander autorisation, un objet, de personne ou une explication.

Actes de

réponse : -Donner une information sur soi, sa famille, son école, son quartier. - Donner une explication, dire

ƒ Souhaiter une bonne fête.

yennayer, Mouloud

ƒ Nommer les saisons

ƒ : le suffixe " age »

ƒ Verbe faire au présent (oral).

ƒ Verbe aimer au présent.

ƒ La phrase simple : le sujet.

ƒ Les démonstratifs : ce/ cette/ces

ƒ Le substitut grammatical : il / GN

ƒ Les possessifs au pluriel : mes, tes

ses.

ƒ La phrase exclamative.

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une expression, une formule récurrente. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?)

Restitution

information écoutée. - Reproduction de mélodies de phrases. - Production questions. -Ecoute complète de la consigne. essentielle -Identification de la situation de communication.

Pertinence de la production :

- Respect de la consigne. - Utilisation des ressources proposées,quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43

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