[PDF] Le personnage de roman du xviie siècle à nos jours

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? le personnage de roman, du xvii e siècle à nos jours Le?roman, un?genre?en?quête?de?ses?lettres?de?noblesse p. ??-??

Questions

?.Le r apport du roman au réalisme évolue depuis les romans de chevalerie, dans lesquels le mer-

veilleux occupe une place marquée (par exemple, le philtre d'amour dans Tristan et Yseult) jusqu'aux

romans naturalistes qui visent à rendre compte d'une vérité documentée et quasi scientifique (Zola

s'appuie sur des carnets de recherche pour écrire

Germinal

). Cette démarche rend compte d'une évolution du goût des romanciers et de leurs lecteurs à la recherche du " petit fait vrai » (Stendhal) et de hér os plus humains, voire trop humains. ?.Les deux guerres mondiales et les différents génocides perpétrés au xx e siècle entament sérieu

sement l'optimisme humaniste. De même que l'on a pu s'interroger sur la possibilité d'écrire encore

de la poésie après Auschwitz (cf. le philosophe Théodor Adorno déclarant en ????

Écrire un poème

après Auschwitz est barbare

»), les romanciers r

epensent leur art d'écrire des romans et lui impriment leurs doutes et leurs remises en question.

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Le roman d'apprentissage, appelé également " roman de formation » ou " roman d'éducation

þÿ » suit

le parcours du personnage principal, le plus souvent un tr

ès jeune homme, confronté au monde.

Ses expériences, ses déceptions et ses rencontres vont l'amener à réfléchir, à former sa personnalité.

Ce genre romanesque puise ses origines dans le roman picaresque espagnol, dont Lesage s'inspire dans L'Histoire de Gil Blas de Santillane (p. ??). Il naît au xviii e siècle avec Les Années d'apprentissage de Wilhem Meister de Goethe. On orientera les élèves vers les romans d'apprentissage du xixe siècle les plus représentatifs du genre : Une vie de Maupassant (p. ??),

Le Rouge et le Noir

de Stendhal (p. ?? et ???),

L'Éducation

sentimentale de Flaubert (p. ??, ???, ??? et ???), mais aussi : L e Père Goriot de Balzac (p. ??-?? du manuel de ?de

Bel Ami

de Maupassant (p. ?? du manuel de ? de

On s'appuiera aussi sur des romans du

xx e siècle comme

Un barrage contre le Pacifique

de Marguerite

Duras (p. ??-??), l'Éducation européenne de Romain Gary. Évoquons également un roman d'éducation

au féminin plus récent

þÿ : L

'Art de la joie , de Goliarda Sapienza (trad. de l'italien par Nathalie Castagné,

Pocket, ????).

CHAPITRE 1

Le personnage de roman,

du e siècle à nos jours© Éditions Belin 2016

Séquence 1

Du héros à l'anti-héros

p. -

V Comment le personnage évolue

-t-il à travers les siècles

Texte 1

Mme de Lafayette, La Princesse de Clèves (????) p.  VEn quoi l'héroïne classique allie-t-elle toutes les perfections ?

Première lecture

?. C'est M lle de Chartres, future Princesse de Clèves qui est ici décrite (attention, c'est M me de Chartres, la mère, qui est décrite à partir de la ligne 7, mais on présente l'

éducation qu'elle a donnée à sa fille).

Analyse du texte

Un portrait idéalisé

Le récit se déroule "

à la cour

» (l.

). La proposition relative " dans un lieuoù l' on était si accoutumé

à voir de belles personnes

»(l.

), soulignée par l'emploi de l'adverbe intensif " si

», car

actérise la cour comme un lieu où la perfection physique est la norme. ?. La beauté de M lle de Chartres est mentionnée à quatre reprises. Elle est d'abord " une beauté »

(l.), et cette expression en fait l'incarnation même de la splendeur physique, encore accentuée par

la reprise précisée par l'adjectif " une beauté parfaite (l.). Cette perfection physique s'allie à une perfection morale d'après le balancement binaire de la ligne 10 " son esprit et sa beauté

Enfin, la

dernière phrase en fait le parangon de l'héroïne avec les substantifs " clat lévation b eauté naissance

» (l. -).

?. M lle de Chartres appartient à la plus haute noblesse d'après le superlatif " une des plus grandes héritières de France

» (l.

-). L'expression rappelle également qu'elle est un beau parti.

Une éducation exemplaire

?. M me de Chartres est un guide moral exceptionnel d'après le rythme ternaire " dont le bien, la vertu et le mérite étaient extraordinaires

» (l.

-). En effet, elle se distingue des mères médiocres qui n'osent pas parler du mal ni du péché (comme par exemple M me

Volanges dans

Les Liaisons dange-

reuses

qui a laissé sa fille Cécile dans une ignorance totale des relations galantes, ce qui causera sa

perte). Tout au contraire, la mère explique à M lle de Chartres la nature des relations amoureuses (parallélismes énumérés de la ligne à la fin du texte) et donne ainsi à sa f ille le goût de la vertu en toute connaissance de cause. ?. M me

de Chartres veille à transmettre à sa fille son expérience (" elle faisait souvent à sa fille des

peintur es de l'amour

» l.

) et à la rendre lucide : c 'est en cela que la jeune fille pourra user de ses qualités intellectuelles (" cu ltiver son esprit

» l

.) comme support à sa vertu (" lu i donner de la vertu et à la lui rendre aimable

» l.).

La stratégie d'éducation de M

me de Chartres révèle une grande finesse d'analyse psychologique

et une puissance rhétorique certaine. Afin de la détourner de la galanterie, elle peint à sa fille les

deux visages de l'amour, ce dont rendent compte les antithèses d' agréable

» et

de danger eux (l. malheurs domestiques

» et "

tr anquillité

» (l.

peu de sincérité des hommes, leurs tromperies et leur infidélité

» et "

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