[PDF] Questionner les effets du numérique sur la formation au métier d

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1 Que activités artisanale milieu professionnel. re

fabrication provoquant de ce fait la transformation du rapport au numérique des ébénistes en

serait Mots clésnumérique, artisanat, transformation/construction des suj

Abstract:

Keywords: digital, craft, transformation/construction of persons, apprenticeship, 2

1 Introduction

La tran1e

s , face à laquelle radition et innovation moins important sur le plan économique dont les modes opératoires construi dans les lycées et par lors de stages en entreprise et Tour de au sein des de ce fait homogène en effet technologiques que des artisans hardiment attachés aux gestes traditionnels que le numérique est un moyen de sauvegarder le métier et adoptent des solutions innovantes numérique en milieu professionnel et dans la formation professionnelle. 1 3 du numérique dans le métier ssive du métier au contact du numérique i. visé une meilleure niste 1. Une transformation du bois

été amené à

u volonté

Il a vocation à être un acteur et u

numériques dans leur globalité, et par la recherche de nouvelles modalités

Le numérique

, notre recherche contexte.

1941Association Ouvrière des

en au 3 formation dans un tel contexte 2 3 continuité, contribuant ainsi à promouvoir le respect de la di spect mutuel entre 4 référentiel4 utilisation langue, une nouvelle culture et une nouvelle façon de travailler. Il change de ville et environ une à deux fois par an, pendant environ trois années consécutives 5 les nouvelles compétences numériques du métier sont acquises.

2 Cadres

2.1 et de la formation étudiant la question de la professionnalisation. du numérique sur les modes de transmission du métiles contextes professionnels et partant de là, avec potentiellement une d moyen acquérir des savoirs, des savoir adapter à c rofessionnalisation et la construction identité professionnelle collectif. Mayen et en milieu de travail contact 4 5 5 de nouvelles connaissances et des m professionnels et des expér didactique dcurriculum . savoirs enseignent

2.2 Une

par Chevallard depuis les années 1980 (Chevallard, 2007 d didactique essentiel u professionnel, son degré de complexité (des interfaces logicielles par développement du numérique dans la société personnels et institutionnels au numérique dans le métier et la formation en ébénisteri artisanale du métier 6 2. M Nous avons choisi une méthodologie plurielle par

ébénisterie,

2.3 s

e ou non 2.3.1

Les personnes interrogées

à son tour

est pas moins que les formes traditionnelles subsistent, ce qui fait dire aux mais pleur. es s 2.3.2 Les orsque 7 s sein

Tour de France

aussi bien que

2.3.3 Un manque de formation des enseignants et des artisans

Hormis cer

2.4 e

élèves.

n de ces outils. - de ous avons repéré les différents établissements ion sur les enseignem compagnons du

établissement courrier électronique

2.4.1 Caractéristiques de la population

artisans, qui, pour la plupart, forment des apprentis ou reçoivent des élèves en stage et de 8

participants 8

de 8 à 15 ans et un autre de 16 à 23 ans. Personne ne déclare une ancienneté plus importante,

2.4.2 L

Les enseignants et formateurs de

autres dispositifs en.

2.4.3 utilisation

Lintroduite que progressivement

jamais utiliser malgrét ou quelquefois à plusieurs fois par semaine. la CAO et encore 7 rarement occasionnellement assez souvent très souvent.

AO pour le dessin des plans de fabrication

occasionnellement souvent très souvent jamais. la s logiciels métier sont poussés, voir a

6 une tendance

artisanaux constaté notamment par une enquête réalisée en août 2013 par le Fonds national de promotion et

7 9

2.4.4 alternance

Soulignons pour commencer que notre question port

pense le répondant, ce qui est déterminé par fait lui numérique dans les environnements de stage "ortance suffisants, 10 que insuffisamment suffisants, insuffisantsalors métier professionnel apprentissage du métier

2.4.5 La

Nous étudions les perceptions

43
favorable a question posée.

35favorable

défavorable, et 16 sujet. alternants favorables

2.5 Synthèse et d

et complètent les témoignages recueillis

de rapports personnels et institutionnels au numérique dans le métier et la formation en

tension entre tradition et , 10

2.5.1 Dynamique ou diversité inconciliable

personnel apprentissages de maniè numérique manuelles solides.

référentiels de formation, qui est consécutive à sa présence dans les milieux professionnels.

est pas sans créer, au sein des équipes enseignantes, des clivages c domaines. ation actuelle de la formation basée sur

2.5.2 Des besoins en formation

Sur le plan

sans préparation aux outils numériques dans certains environnements pr

2.5.3 Une professionnalisation silencieuse au numérique

Du point de vue de la professionnalisation, l

enseignement 11 aussi bien anière dynamique et collective afin de dépasser les au sujet du choix des contenus à enseigner

Conclusion

Sur la question de e métier

à la croisée des chemins

es son actuelle de la formation apprendre le métier. Serait du des d 12

3 Références

Chevallard

Sociedad, Escuela y Mathemáticas.

, Universidad de Jaén, : Leçons de

Université Aix

Enquêter pour savoir. Rennes

Recherches et formation, 70, 91

Au

Bruxelles

Quelles réformes pédagogiques pour

Cairn. Info, 17

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