AP en 2nde G.T : « Gérer son stress

Les fiches de lAccompagnement personnalisé

Un des enjeux importants de la classe de seconde est de faire comprendre à l'élève que dans toutes les disciplines et dans tout type d'exercice

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE Guide de bonnes pratiques

Soit cette recette tirée du journal gratuit « Paris-Potin »

Ressources pour la classe de seconde professionnelle Famille des

En classe de seconde les heures de « consolidation

Ressources pour la classe de seconde professionnelle

La construction du parcours de l'élève et l'accompagnement à La démarche de projet en classe de seconde « famille des métiers du pilotage et.

Des activités dorientation dans laccompagnement personnalisé au

Ce guide est accessible dans les ressources proposées sur le site de la Délégation Régionale de l'Onisep. Pour les 2 cycles. ? Le travail de classe peut être

En-tête discipline

forcément été entraînés à cet exercice qui doit leur permettre de prélever de façon http://eduscol.education.fr/ressources-accompagnement-personnalise/.

Précis de lapprentissage

28-Sept-2021 l'examen ; dans cette hypothèse pour les contrats conclus depuis le ... si le contrat d'apprentissage en cours au-delà des 29 ans révolus ...

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL METIERS DU COMMERCE

Règlement d'examen Conditions générales d'exercice. L'activité du titulaire du baccalauréat ... Liste des opérations de transport en cours.

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14-Jun-2007 GRP – ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE ... au cours du 1er trimestre ... on travaille : lorsque l'on fait un exercice de maths / lorsque l'on.

L’accompagnement personnalisé en classe de seconde

L’accompagnement personnalisé est un temps d’enseignement intégré à l’horaire de l’élève qui s’organise autour de 3 activités principales : le soutien ; l’approfondissement ; l’aide à l’orientation L’horaire prévu est pour chaque élève de 72 heures par année

GRP ² ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE

2011

AP en 2nde G.T : " Gérer son stress »

Gérer son stress pour mieux apprendre.

" I·MQJRLVVH OH VPUHVV OH GpŃRXUMJHPHQP HP OM IMPLJXH UpŃXUUHQPH NXUQ-out) sont omniprésents,

O·MQJRLVVH HP OH VPUHVV GHV XQV MOLPHQPMQP O·MQJRLVVH HP OH VPUHVV GHV MXPUHV HQ XQ Ń\ŃOH LQIHUQMOB

L"@ OM SUHVVH HP O·H[SpULHQŃH YpŃXH QRXV SMUOHQP GH SOXV HQ SOXV G·MJUHVVLYLPp HP GH YLROHQŃH ŃOH] ŃHP

acteur de la relation éducative, violence qui peut aussi être retournée contre soi-même (voire

O·MXJPHQPMPLRQ GX QRPNUH GH VXLŃLGHV ŃOH] OHV ÓHXQHVB I·H[SpULHQŃH O\ŃpHQQH HVP VRXYHQP SOMŃpH VRXV

OH VLJQH GX GpVLQYHVPLVVHPHQP SHUVRQQHO HP VXUPRXP GH O·MQJRLVVHB »

-HMQ GMQLHO 5ROMUP © I·MQJRLVVH HP OH VPUHVV j O·(ŃROHB ª Le Portique [En ligne], 4-2007 | Soin et éducation (II),

Pratiques et gestes du soin, mis en ligne le 14 juin 2007. URL : http://leportique.revues.org/index942.html

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| décembre 11

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Gérer son stress pour mieux apprendre.

Besoins repérés:

- Gérer son stress - Se motiver - Entretenir une curiosité intellectuelle Socle commun de connaissances et de compétences REFERENCES AU " LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES » PALIER 3 ȂCOMPETENCES 6 ET 7 Palier 3 / Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques

Avoir un comportement

responsable - Respecter des comportements favorables à sa santé et sa sécurité

Palier 3 / Compétence 7 : Lǯǯ

Etre capable de mobiliser ses

ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations. - Etre autonome dans son travail ǣǯǡ - Identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variées. - Manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités - Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions Compétences travaillées au cours de chaque séance

Savoir se situer par rapport au regard des autres

Savoir gérer lH UMSSRUP j O·LQŃRQQX

6MYRLU V·H[SULPHU RUMOHPHQP

Public cible :

Soutien et approfondissement

au cours du 1er trimestre Programmation et intitulés (Annexe1) des séances : 6 semaines

Production : affiches / schémas / diaporamas

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| décembre 11 Séance 1 : Organiser son temps pour prévenir le stress.

7LUp G·XQ GRŃXPHQP VXU LQPHUQHP : http://algorythmes.blogspot.com/2010/10/accompagnement-personnalise-gerer-son.html

(Professeur de mathématiques : Sonia Geffrier) Objectif 1.1 : Avoir une gestion globale de son temps

1) Les élèves répondent à un questionnaire qui permet de diagnostiquer leur gestion du temps et

leurs habitudes de travail. (Annexe 2)

2) Par groupe de 3 ou 4 élèves :

- Analyse critique des réponses apportées, éventuellement avec le professeur

- GpVLJQMPLRQ G·XQ UMSSRUPHXU MX VHLQ GH ŃOMTXH JURXSH SRXU OLVPHU OHV OMNLPXGHV ŃRPPXQHV RX

au contraire les principales différences. - Le rapporteur fait un bilan devant toute la classe.

3) FUpMPLRQ GX SOMQQLQJ G·XQH VHPMLQH-type. Insister sur son efficacité du point de vue du travail.

4) Demander aux élèves de tester ce planning pendant une semaine.

5) 8Q UHPRXU G·H[SpULHQŃH HVP GHPMQGp SRXU OM VpMQŃH 4B

Séances 2 et 3 : Organiser son temps pour prévenir le stress (suite). Objectif 1.2 : Avoir une gestion fine de son temps

Questionnement collectif : Quelles méthodes de travail sont-elles susceptibles de vous faire gagner du

temps en classe et à la maison ?

Des pistes pYHQPXHOOHPHQP H[SORUpHV GMQV OH ŃMGUH G·XQ autre atelier (document gestion du temps) sont

- La prise de notes en classe (Annexe 3) - I·XPLOLVMPLRQ GX NURXLOORQ j OM PMLVRQ SRXU :

En sciences : réciter des formules / faire des schémas / faire des essais de démonstrations, de

ŃMOŃXOV"

En lettres : GpJMJHU GHV LGpHV C SUpSMUHU XQ SOMQ C UpGLJHU XQH LQPURGXŃPLRQ XQH ŃRQŃOXVLRQ"

- Se chronométrer quand on travaille ORUVTXH O·RQ IMLP XQ H[HUŃLŃH GH PMPOV C ORUVTXH Oquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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Gérer son stress pour mieux apprendre.

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Gérer son stress pour mieux apprendre.

Besoins repérés:

Avoir un comportement

Palier 3 / Compétence 7 : Lǯǯ

Etre capable de mobiliser ses

Savoir se situer par rapport au regard des autres

Savoir gérer lH UMSSRUP j O·LQŃRQQX

6MYRLU V·H[SULPHU RUMOHPHQP

Public cible :

Soutien et approfondissement

Production : affiches / schémas / diaporamas

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7LUp G·XQ GRŃXPHQP VXU LQPHUQHP : http://algorythmes.blogspot.com/2010/10/accompagnement-personnalise-gerer-son.html

1) Les élèves répondent à un questionnaire qui permet de diagnostiquer leur gestion du temps et

2) Par groupe de 3 ou 4 élèves :

3) FUpMPLRQ GX SOMQQLQJ G·XQH VHPMLQH-type. Insister sur son efficacité du point de vue du travail.

4) Demander aux élèves de tester ce planning pendant une semaine.

5) 8Q UHPRXU G·H[SpULHQŃH HVP GHPMQGp SRXU OM VpMQŃH 4B

ŃMOŃXOV"