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Revue scienti?que internationale en éducation

FORMATION

PROFESSION

et 28(1)
2020

Volume 28 numéro 1

DOSSIER

Formation et

accompagnement du personnel scolaire pour favoriser la réussite des élèves ayant des besoins particuliers

ISSN 2368-9226

Table des matières

DOSSIER

Introduction au dossier

Formation et accompagnement du personnel scolaire pour favoriser la réussite des élèves ayant des besoins particuliers France Dubé, Université du Québec à Montréal (Canada) Chantal Ouellet, Université du Québec à Montréal (Canada) Mirela Moldoveanu, Université du Québec à Montréal (Canada)

France Dufour, Université du Québec à Montréal (Canada)Le Modèle dynamique de changement en soutien à l'accompagnement :

vers des pratiques plus inclusives Nadia Rousseau, Université du Québec à Trois-Rivières (Canada) Prol professionnel d'enseignants qui utilisent des pratiques de diérenciation

Mirela Moldoveanu, Université du Québec à Montréal (Canada)Naomi Grenier, Université du Québec à Montréal (Canada)

Portrait de la fonction d'enseignant-ressource au Québec :

Quels services pour quels élèves?

Philippe Tremblay, Université Laval (Canada)

Nancy Granger, Université de Sherbrooke (Canada)Adaptation d'un protocole de collaboration basé sur les niveaux

d'interdépendance et les besoins des intervenants au sein d'une école primaire soutenant la scolarisation d'élèves ayant un TSA en classe ordinaire Marie-Ève Gadbois, Université du Québec à Montréal (Canada)

France Dubé, Université du Québec à Montréal (Canada)Le journal de bord comme outil d'accompagnement d'enseignants

en formation professionnelle intégrant une approche favorisant la compréhension en lecture Chantal Ouellet, Université du Québec à Montréal (Canada)

Amal Boultif, Université d'Ottawa (Canada)

Annie Dubeau

, Université du Québec à Montréal (Canada)L'appropriation des aides technologiques par les étudiants en situation de

handicap : quel type de formation orir? Ruth Philion, Université du Québec en Outaouais (Canada)

Iulia Mihalache, Université du Québec en Outaouais (Canada)Sophie Dallaire, Université du Québec en Outaouais (Canada)

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L"expérience d"insertion professionnelle d"enseignantes du primaire : un regard innovateur grâce à la théorie des systèmes d"activité Stéphanie Charest, Université Laval (Canada)

Christine Hamel, Université Laval (Canada)

Dispositif de formation de sujets lecteurs enseignants du secondaire Mireille Abeme Ndong, Université Laval (Canada)

Recherche étudiante

Ethnographie des classes d"accueil au secondaire en milieu montréalais Roberta de Oliveira Soares, Université de Montréal (Canada)

Recherche étudiante

La critique des idéologies comme prémisse au développement de la pensée réexive

Kim Samson, Université Laval (Canada)

Formation des maîtres

Co-construire le sens d"un développement professionnel collectif : un passage obligé Alexia Stumpf, Haute école pédagogique - BEJUNE (Suisse) Jean-Steve Meia, Haute école pédagogique - BEJUNE (Suisse) Paul-André Garessus, Haute école pédagogique - BEJUNE (Suisse)

Intervention éducative

La tricherie aux examens : un aperçu de la recherche Sylvie Fontaine, Université du Québec en Outaouais (Canada)

Milieu scolaire

Vers le milieu de recherche pour soutenir les élèves : une CAP sur le vocabulaire Danielle Latour, Commission scolaire Marie-Victorin (Canada)

Profession de éducation

Le travail de conseiller pédagogique en adaptation scolaire : une profession oue, méconnue et victime de son passé Marie-Hélène Morneau, Commission scolaire de la Côte-du-Sud (Canada) Romainville, M. (2019). L"art d"enseigner : Précis de didactique. Bruxelles :

Peter Lang.

Sophie Maunier, Université du Québec à Trois-Rivières (Canada) Vandercleyen, F., L"Hostie, M. et Dumoulin, M.-J. (dir.). (2019). Le groupe de codéveloppement professionnel pour former à l"accompagnement des stagiaires. Conditions, enjeux et perspectives. Québec, QC : Presses de l"Université du Québec. Isabelle Vivegnis, Université de Montréal (Canada) 94
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Recensions

Chroniques

Hors dossier

Les théories critiques et le numérique en éducation : quelles p ropositions théoriques et quelles applications empiriques? Formation et profession 28(1), 2020 • 3

Introduction au dossier

Formation et accompagnement

du personnel scolaire pour favoriser la réussite des élèves ayant des besoins particuliers doi:10.18162/fp.2020.523 Dans un contexte où l'inclusion des populations scolaires traditionnellement vulnérables et l'atteinte du plein potentiel de chaque élève constituent des objectifs de société prioritaires, le personnel enseignant se voit appeler à apporter des changements parfois majeurs à ses pratiques. Travailler dans des classes de plus en plus inclusives signie, pour la majorité des enseignants, participer à des modèles novateurs d'intervention éducative et expérimenter de nouvelles pratiques. Tandis que des recherches récentes soulignent les dés inhérents à ces transformations de la profession (Mukamurera, Desbiens, Martineau, Ndoréraho et Niyubahwe, 2015), ce numéro thématique propose d'explorer des pistes de solution, axées notamment sur la formation continue et l'accompagnement du développement professionnel. Quels modèles d'organisation des services pourraient favoriser l'implantation systématique d'approches inclusives dans nos écoles? Quels seraient les buts et thèmes pertinents d'une ore de formation continue en mesure de contribuer aux changements souhaités de pratiques? Quels outils les enseignants pourraient- ils privilégier pour mieux répondre aux besoins d'apprentissage de tous leurs élèves? Les textes réunis dans ce numéro thématique approfondissent la réexion autour de ces questions fondamentales, tout en suggérant des voies prometteuses à emprunter en formation initiale et continue du personnel scolaire.

Un premier article de Nadia

Rousseau ayant pour titre

Le Modèle

dynamique de changement en soutien à l'accompagnement : vers des pratiques plus inclusives présente un projet d'accompagnement qui vise à soutenir le changement à l'école. Des participants issus de huit conseils scolaires de l'Ontario se sont approprié le Modèle à travers un projet d'accompagnement d'une durée de trois ans. Cet article présente l'accompagnement oert, les composantes du Modèle exploité, les retombées du projet de même que les dés vécus par les accompagnateurs.

France Dubé

Université du Québec à Montréal (Canada)

Chantal Ouellet

Université du Québec à Montréal (Canada)

Mirela Moldoveanu

Université du Québec à Montréal (Canada)

France Dufour

Université du Québec à Montréal (Canada)

©Auteures. Cette œuvre, disponible à

http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.523, est distribuée sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International

ISSN 2368-9226

4 • Formation et profession 28(1), 2020

Un second article rédigé par Mirela

Moldoveanu et Naomi

Grenier présente le Prol professionnel

d'enseignants qui utilisent des pratiques de diérenciation. Cette étude menée auprès de 104 enseignants a

permis de dégager des liens entre les capacités réexives, le sentiment d"autoecacité professionnelle, les

croyances positives à l"égard du développement professionnel et l"utilisation systématique de pratiques de

diérenciation. Les conclusions débouchent sur des recommandations concernant l"ore de formation

continue du personnel enseignant en lien avec la diversité et les pratiques de diérenciation.

Dans leur texte, Philippe

Tremblay et Nancy Granger esquissent un

Portrait de la fonction d'enseignant-

ressource au Québec : quels services pour quels élèves. En s"appuyant sur des données collectées auprès de 174

participants, les chercheurs décrivent et analysent les rôles que peuvent prendre les enseignants-

ressources au sein des écoles québécoises. Le constat que les services oerts s"organisent principalement

sous l"angle d"une approche dé?citaire et corrective plutôt que dans une approche inclusive ou diérenciée

amène les chercheurs à formuler des recommandations portant sur des ores de formation continue mieux ciblées.

Le texte de Marie-Ève

Gadbois et France

Dubé, intitulé

Adaptation d'un protocole de collaboration basé sur

les niveaux d'interdépendance et les besoins des intervenants au sein d'une école primaire soutenant la scolarisation

d'élèves ayant un TSA en classe ordinaire, présente la démarche d"élaboration d"un protocole d"intégration

à l"intention des intervenants scolaires qui souhaitent rehausser la collaboration et organiser les services

éducatifs pour favoriser le passage de la classe spéciale vers la classe ordinaire.

Chantal

Ouellet, Amal

Boultif et Annie

Dubeau ont réalisé une étude portant sur

Le journal de bord

comme outil d'accompagnement d'enseignants en formation professionnelle intégrant une approche favorisant

la compréhension en lecture pour laquelle 27 enseignants de la FP ont été accompagné dans l"implantation

d"une approche pédagogique probante en compréhension de lecture. Leurs journaux de bord révèlent que

les modalités d"appropriation de l"approche passent par des boni?cations et des adaptations, un modelage

plus fréquent de stratégies de lecture de haut niveau et une plus grande variété de regroupements des

élèves lors de la lecture collaborative.

Ruth Philion s"intéresse aux élèves en situation de handicap au postsecondaire et présente

L'appropriation

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