20 Comment me repérer dans la classe lécole ? - Prénom
MDI / SEJER 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement. O. Observe ces images. Où se situe le ballon à chaque fois ? Relie au mot qui convient.
Comment me repérer dans la classe lécole ?
Exercice 1 : Observe ces images. Où se situe le ballon à chaque fois ? Relie au mot qui convient. Comment me repérer dans la classe l'école ? CE1. CE1.
Séquence DDM Espace CP CE1 -Se repérer dans lespace
-fiche exercices S4. Séance 5. Se repérer sur un plan. ? de classe d'école. -agrandissement du dessin et du plan de la classe (fiche). -fiche exercices S5.
QUESTIONNER LE MONDE
espaces dont on lit l'organisation au CE1 et au CE2. Dans les ressources quelques pistes d'activités à travailler Se repérer sur le plan de la classe.
Se situer dans lespace
En CP et CE1 l'élève a appris à se repérer et à représenter la classe puis l'école et son quar- tier proche. Pour cela
Lire un plan (1)
Dessine notre classe dans le rectangle (représentations initiales de l'élève et trouver certains critères de 2– Il va ensuite se présenter au tableau.
Maquettes et plans - de la classe et de lécole par La main
1- Représenter la classe ; se repérer dans la classe 1-2 Construire une maquette ou modèle réduit des meubles de la classe 1 séance par groupe.
à lespace représenté: maquette puis plan de la classe. Grande
Ils se familiariseront avec des outils de représentation et de communication de l'espace. 1 Se repérer dans la classe représenter la classe.
COMPÉTENCES DU SOCLE
scolaire des élèves : rituels de la classe consignes notamment dans des (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représenta-.
Attendus de fin dannée de CE1
Il repère un rang ou une position dans une file ou dans une liste d'objets ou Lors d'une course en EPS par exemple
[PDF] Comment me repérer dans la classe lécole ? - Eklablog
Exercice 1 : Relie chaque dessin à sa représentation sous forme de maquette Exercice 2 : Observe ce dessin Relie chaque photographie à l'enfant qui l'a prise
Se repérer dans la classe et lire un plan - Ce1 - Exercices - PDF à
Se repérer dans la classe et lire un plan – Ce1 – Exercices – PDF à imprimer Paru dans ? Exercices - Se situer dans l'espace : CE1 Ressource plus récente ?
Fiches Exercices Se repérer dans une classe au CP CE1 CE2
1 sept 2021 · Maître Lucas vous propose une fiche pour aider les élèves à se repérer dans une classe pour les élèves de CP CE1 CE2
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Voici le plan de cette même école Colorie les éléments de ce plan en suivant les mêmes indications que dans l'exercice 1 266 Se situer
Se repérer dans la classe et lire un plan – Ce1 – Exercices – PDF à
Exercices pour le ce1 – Se repérer dans la classe et lire un plan Questionner le monde – Se situer dans l'espace – Cycle 2 La photographie
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-fiche exercices S4 Séance 5 Se repérer sur un plan ? de classe d'école -agrandissement du dessin et du plan de la classe (fiche) -fiche exercices S5
[PDF] Comment me repérer dans la classe ?
Le plan de l'école sert à repérer les bâtiments et l'organisation de la cour • Cela est utile pour se repérer dans un endroit que l'on ne connait pas
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? Dessiner l'espace de l'école Se repérer dans un espace pour produire une (première) représentation de l'espace familier ? Dessiner la classe
Se repérer dans la classe et dans lécole - Lécole dAlara - Eklablog
Je vous propose mes trois fiches sur le repérage dans la classe et dans l'école Alors bien sûr je pense que le plan de la vraie classe des
Comment se repérer dans la classe ce1 ?
Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères. Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest).Comment se repérer dans l'espace ce1 ?
Donner des repères spatiaux et développer le vocabulaire lié à l'espace : situer : à côté de, derrière, devant, à droite, à gauche, par-dessus … Etablir des listes, ranger, classer : mots étiquettes : mobilier : armoire, chaises etc etcComment représenter un espace donné ce1 ?
Pour représenter la classe, on peut utiliser : une photographie, un dessin, une maquette ou un plan. (les élèves donnent les caractéristiques de chaque mode de représentation et expliquent ce qu'est un plan et comment on l'élabore) ? voir synthèses réalisées au cours de la séquence.- Un plan est une représentation ….. d'un endroit, d'un lieu. Je peux me repérer et me déplacer sur un plan gr? aux ….. qui s'y trouvent.
Compétences:
-mentales essentielles (situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres, situer des objets par rapport à soi, se situer par rapport à des repères fixes...). Ce qui suppose une décentration pour adopter un autre point de vue que le sien.position. Ils vont se décentrer pour arriver à une vision plus globale des lieux, et à un espace
représenté ave- Cette modélisation par la construction de maquettes, de plans à comparer avec le réel et à
caractéristiques des objets réels : forme, hauteur, couleur, nombre enric hit de cette façon les situations langagières.Au cours de cette séquence, les enfants feront des liens entre le réel, la maquette en 3D et la
représentation plane. Ils se poseront des questions sur l'organisation spatiale de la classe dans laquelle ils vivent. Ils se familiariseront avec des outils de représentation et de communication de l'espace.1 Se repérer dans la classe, représenter la classe
1-1 La chasse au trésor dans la classe:
objet par rapport à soi ou par rapport à un objet fixe en utilisant du vocabulaire spatial. du doigt son emplacement et sans jouer à "tu brûles/ tu gèles». Très vite, il devient nécessaire de nommer les éléments (mobilier, objets) un codage verbal: meuble de rangement des ciseaux, celui des crayons, celui des puzzles, celui des jeux de construction, celui des peintures,Cette séance approfondir les indicateurs spatiaux pour indiquer les places relatives: devant/derrière, sur, dessus/dessous (enrichissement lors de SACLO pour les moyennes
sections), entre, droite/gauche.1-2 Construire une maquette de la classe:
Réaliser une représentation en 3 dimensions des meubles et objets de la classe, en conservant approximativement leur taille relative pour permettre leur reconnaissance.Matériel: 2 caisses de briques Lego.
Définition du mot maquette : modèle réduit de ce qui existe vraiment : montrer des exemples de voitures ou camions de la classe. Les élèves vont essayer de représenter les meubles de la classe avec des Legos. Commencer par sélectionner certains meubles (les plus faciles à représenter avec des legos (pas de forme courbe), les décrire.à peu près la proportion.
Les élèves essaient de construire en petits groupes la maquette des différents meubles: armoires, bancs, petits meubles (cuisinière, évier), tables rectangulaires. Les productions sont alors proposées aux autres groupes pour identification.Très vite apparaissent des problèmes de taille relative des meubles: invitant à un travail de
comparaison entre meubles réels: hauteur et longueur. des briques de lego mises à disposition lors des séances (tri auquel les élèves peuvent prendre part)Des photos, ou une aide du maître est apportée pour la réalisation de tables à la forme plus
complexe: ovale ou plus longue.Réaliser une maquette de la classe:
Réaliser une représentation en 3 dimensions de la classe.Après étude des fenêtres de la classe donnant sur la cour, les élèves finiront de construire le mur
commencé par le maître, c Les enfants passent sans cesse du réel à la maquette.Dans la maquette ainsi commencée (où ne figure que le mur côté cour, pour des facilités de
manipulation), les élèves vont rajouter, positionner et orienter les modèles réduits de meubles
réalisés précédemment.On peut introduire un petit personnage le
utilisation de la parole et des gestes sont favorisées. Les enfants opèrent des déplacements dans la classe pour vérification. facilite les positionnements en plaçant les enfants proches du mur du couloir (nonencore représenté) avec la maquette devant eux. Après des échanges, des repositionnements,
voir reconstruction de certains meubles pour respecter la proportion par rapport aux murs la maquette prend forme. autres classes et leurs portes, enfin, le mur du couloir avec sa porte et le bon nombre de fenêtres. Sont aussi représentés certains objets-repères muraux:Certains objets-repères sont rajoutés pour aider certains élèves : coiffeuse, poubelle, chaises,
boîtes de crayons La démolition partielle de la maquette (comportant 3 plaques au sol) dans son transport dans la classe permettra aux enfants de reconstruire la maquette et ses meubles.Maquette légèrement colorisée
Les Grandes sections présentent leur maquette de la classe aux Moyennes Sections ou au CP(décloisonnement), leur posent des devinettes: retrouver dans la réalité tel meuble ou tel élément
montré sur la maquette. Reprise du jeu de la chasse au trésor dans la classe plus verbale mais graphique: désignation de la position du trésor sur la maquette.Effectuer un trajet: un élève déplace un petit personnage lego devant un autre élève qui devra
effectuer le parcours réel dans la classe.1-3 De la maquette au plan :
Réaliser une
Matériel: La maquette de la classe réalisée précédemment, un appareil photo numérique
permettant une vue immédiate. Comment faire pour transmettre ou garder en mémoire la maquette en enlevant les maquettes des meubles ?Présentation classe:
Possibilités évoquées: - photographier la maquette - dessiner le contour des maquettes des meubles avec un crayon. (séance de tracé de contours de formes en bois la veille) Photographier la maquette: sur certaines photos, certains objets sont cachés. Après plusieurs essais et discussion, les enfants prennent une photo vue du dessus afin de voir tous les meubles de la maquette. Dessiner les contours des meubles: Après discussion,réduits des meubles et de les placer à côté de la maquette dans la même disposition. Ensuite,
placer une feuille de papier à la bonne dimension au fond de la maquette entre les 4 murs. Les meubles sont réprécédente et de prise temps implique de changer de prise. Le fond de la maquette avec plaques de le lisse ( un papier épais est donc nécessaire) Affichage des différents plans: le maître repasse en noir les contours afin de les rendre plus visibles. Identifier chaque contour: que représente-t-il ? Rajout de représentation conventionnelle des 3 portes dans le plan par le maître devant les1-4 catégoriser et coder les informations du plan:
Un plan de la classe plus normalisé est proposé aux élèves. Ils devront à nouveau identifier les
éléments en comparant leur représentation au réel de la classe. Ils découvrent ainsi la manière
de coder les fenêtres, chaises, portes déjà rencontrées. - marron pour les meubles dédiés au rangement (armoires, bibliothèque, étagères) - jaune pour ce qui est dédié au travail (tables, bureau) Les enfants colorient les meubles, selon les critères établis.Pour une meilleure
des couleurs : écriture des mots et coloriage : - TABLES - RANGEMENT1-5 Lire un plan:
Après la production de plans devrait être facilitée. Reprise du jeu de la chasse au trésor dans la classe avec une communication graphique (comme pour la maquette : la désignation de la position du trésor sur le plan)Décrire et effectuer un trajet: Un
feutre lavablePuis il désigne un autre élève qui devra effectuer le parcours dans la classe en se référant au plan.Vérificatio
Difficulté à garder le plan orienté (après une ou deux rotations autour des tables) (sauf si mémorisation du parcours)1-6 Faire seul le plan de la classe :
Représenter un plan de la classe.
Matériel: formes en bois, leurs plans précédemment réalisés. Sur une feuille au format A3 les élèves représentent les meubles de la classe. Les élèves peuvent se lever, se déplacer dans la classe pour prendre des repères, se servir des formes pour le tracé des meubles. La plupart des plans sont globalement valides. Seules des différences de proportions ont entraîné: de grands espaces vides. ou le contact de meubles espacés dans la réalité.quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43[PDF] exercice repérage dans l'espace 3ème
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