[PDF] Cefedem de Normandie - WordPresscom

View - Download Cefedem de Normandie - WordPresscom

Previous PDF

Next PDF

Cefedem de Normandie

Formation diplômante au Diplôme d'Etat de professeur de musique Option formation vocale et instrumentale, Trompette

L'utilisation de la langue par le trompettiste:

Les questions qu'elle soulève dans l'apprentissage.

Pascal RIEGEL

Promotion 2007-2009

Cefedem de Normandie

Formation diplômante au Diplôme d'Etat de professeur de musique Optionformation vocale et instrumentale, Trompette

L'utilisation de la langue par le trompettiste:

Les questions qu'elle soulève dans l'apprentissage.

Pascal RIEGEL

Promotion 2007-2009

-4-

SOMMAIRE

Introduction7

1èrePartie:Quel est le rôle de la langue dansla pratique de la trompette9

1.1La langue9

1.2La position de la langue10

1.3L'attaque et le détaché10

1.3.1Les coups de langue binaire etternaire12

1.4Les mouvements de souplesse, flexibilités et hauteur de notes13

1.5La justesse et le bending14

1.6Le son et la résonnance15

1.7Le flatterzunge16

1.8La respiration16

1.9Résumé de la 1èrepartie16

2èmePartie: La physiologie et l'orthophonie17

2.1La proprioception consciente et inconsciente17

2.1.1La voie inconsciente17

2.1.2La voie consciente17

2.2La proprioception et la kinesthésie17

2.3Compte rendu de la rencontre avec l'orthophoniste Elodie Guyet18

2.4Résumé de la 2èmepartie19

-5-

3èmePartie: Les savoirs20

3.1L'intuition et l'autonomie20

3.2Les deux savoirs21

3.2.1Le savoir"naïf»21

3.2.2Le savoir "scientifique»22

3.3La méconnaissance et le savoir "naïf»22

3.4Apprendre et comprendre23

3.5Le behaviorisme: une solution pour passer du savoir "naïf» au savoir

"scientifique»?24

3.6Comment les savoirs sont-ils utilisés dans l'enseignement de la musique...25

3.6.1...à travers l'exemple de l'apprentissage du Jazz avant les années 7026

3.7Comment mon savoir à changé27

3.8Savoir à enseigner et savoir enseigné28

3.9Faut-il donner le savoir "scientifique» à l'élève?29

3.10La méthode globale29

3.11Les stratégies d'apprentissage31

3.12Retour sur le savoir "naïf» et le savoir "scientifique»32

Conclusion33

Remerciements35

Bibliographie37

-6- -7-

Introduction:

En septembre 1991, lors de mon premier cours de trompette, je me suis trouvé face à une difficulté répandue dans la pratique de cet instrument: Il s'agissait de changer d'harmonique, donc de passer du do au sol, sans l'aide des pistons. Mon professeur m'a

conseilléde déplacer ma langue comme pour passer du "A» au "I». Je me suis exécutéet j'ai

obtenule bon résultat.Au fil du temps, ce geste est devenu automatique,inconscient puis oublié. En juillet 2002 lors d'un stage, le professeur de trompetteFrançois Chassagnitem'a expliquécomment fonctionnaitla langue avec ses déplacements. Je n'étais pas d'accord avec lui, sans pour autant me rendre compte que c'étaitde cette manière que je jouais de mon instrument. Pendant ces onze années, je n'ai jamais entendu parler de la langue dansla pratique de la trompette.Ce n'est que pendant la rédaction de ce mémoire, en participant à une master- interrogationsévoqués dans ces pages. Pourtant j'ai acquiscette technique bien auparavant, mais comment? Etant intrigué par le peu de prise de conscience de l'utilisation de la langue par les

trompettistes que j'ai rencontrés, je me demandais s'il y avait des techniques précises à ce

sujet. J'ai donc fait des recherches dans des méthodes de trompette, j'ai formalisé certains

cours que j'ai suivi et interrogé ma propre pratique. Dans la premièrepartie de ce mémoire, je

synthétise donc les différents rôles de la langue. Certesdansla pratique de la trompetteil faut

tenir compte de nombreux paramètres, telquel'air, les lèvres, la position et le masque, mais

j'ai fait le choix de me concentreressentiellement sur le rôle de la langue, même s'il est difficile

à certains moments de le dissocier de ces autres paramètres. Il y aura certainement une partie des trompettistesqui ne seront pas en accord avec mon travail, et je prends en compte que dansle monde de la trompette il y a différentes écoles, mais je n'érige pas mon travail en vérité absolue et je suis conscient qu'il y ademultiples façons de jouer de la trompette correctement. Je tiens simplement à formaliser ma vision d'une partie de la technique de la trompette à un instant précis de ma vie. La deuxième partie constitue la partie physiologiqueet biologique de mes recherches.

Un paramètre de la physiologie répond à desréflexionsquej'ai euessur laprise de conscience

d'un geste.En orthophonie, une partie de la rééducation agit directement sur la langue, c'est pourquoi j'ai voulu demander à une spécialiste, Elodie Guyet, commenton agitsur la prise de conscience de la langue, et si mes réflexions lui évoquaient d'autres commentaires. Les réponses que j'ai eues dans les recherches menées pour la première partie de ce

mémoire ne m'ont jamaisétéconsciemment enseignées, alors qu'un "bon» professeur à mes

yeux était un "connaisseur». Je me posais donc la question: "Peut-on tout enseigner?» et "Quelles sont les autres manières d'acquérir le savoir?» La troisièmepartie de ce mémoire traite de l'interrogation sur les acquisitions intuitives qui se font au cours de notre vie: d'où viennent-elles, comment se font-elles, comment les transmet-on et quelles sont les alternatives. Ce sujet tourne autour de deux axes: le savoir

"naïf» et le savoir "scientifique», et suitl'exemple du rôle de la langue dansla pratique de la

-8- trompette. A certains moments je m'interroge de manière plus générale comment dans l'enseignement(de la musique)les savoirssontdissociés. Cettetroisièmepartiejustifie,à certains moments,les raisons pour lesquelles j'ai rédigé la première partie. Cela fut un plaisir de rechercher dans les domaines telsquela

physiologie, la biologie, l'anatomie, la philosophie, les sciences de l'éducation, les méthodes de

trompette,la musicologie,(l'informatique) et d'interroger ma propre pratique,d'interviewer dans les bibliothèques, questionner, questionner, questionner... -9-

1èrePartie:Quel est le rôle de la langue dansla pratique de la trompette

1.1Lalangue:

Lalangueest unorganesitué dans la cavité buccale, qui sert essentiellement à la

mastication, à laphonationet l'expression mimique, à la gustation et à ladéglutition. C'est

aussi l'organe dugoût. C'est un organe très vascularisé, qui est aussi lemusclele plus fortpar

rapport à sa taille chez l'homme.

La langue est séparée en deux parties: La partie inférieure et la partie antérieure, dont

la partie buccale est celle qui nous intéresse. Celle-ci part de l'apex de la langue jusqu'au sillon

terminal et est parcourue par un sillon médian.

La langue possède une triple innervation:

Sensitive: comme toute muqueuse, la surface de la langue est sensible aux stimulis mécaniques, au chaud, au froid, à la douleur.

Sensorielle: la langue est l'organe du goût.

Motrice: la langue possède des muscles intrinsèques (qui permettent de modifierla forme de la langue) et extrinsèques (qui permettent de modifier la position de la langue). Nous allons nous concentreressentiellement sur les muscles, qui sont utilisés pour la pratique d'uninstrument à cuivre. Cesmuscles sont:

1)LeGénioglosse,qui sert à la protrusion et à la dépression de la partie centrale de la

langue

2)LeHyoglosse,qui sert à la dépression de la langue

3)LeStyloglosse,qui sert à l'élévation et la rétraction de la langue

4)LePalatoglosse,qui sert à la dépression du palais mou, au déplacement des piliers

antérieurs vers la ligne médiane et à l'élévation de l'arrière de la langue. 1

1Michèle Puech, Virginie Woisard,Réhabilitation des troubles de la déglutition chez l'adulte,L'ortho-

édition, Isbergues, 1989, p.19

-10- La langue est un outil nécessaire dans la vie de tous les jours. Elle subit un grand nombre de petits gestes intuitifs tout au long de lajournée. C'est pourquoi elle est un des premiers organes qui est concerné par les méthodes de relaxation telsle Yoga, la méthode

Feldenkraiset la méthode Alexander.

En ce qui concerne la pratique d'un instrument à cuivre, Monsieur Charles Colins2explique: En définitive, de tous les muscles, celui qui contrôle davantage notre jeu est le muscle de la langue. (...) La langue est par nature un des muscles les plus puissants et habiles de notre corps. Il a une influence directe sur l'entraînement des musclesde la gorge, du visage, de la lèvre inférieure et supérieure et du diaphragme. C'est sans aucun doute ellequi doit subir le plus un entraînement scientifique. La plupart des instrumentistes à cuivre utilisent la langue de manière intuitive et autonome,comme on le ferait en mangeant et en parlant, sans se rendre compte de l'habilité et la précision des mouvements qu'elle produit. Selon Phillip Farkas3, si nous devions considérer le son produit par un cuivre comme une sorte de matériau de constructionsemi liquide,tel que du ciment ou de l'argile, nous

pourrions alors dire que c'est la langue qui façonne ou pétrit ce matériau plastique pour en

faire des blocs ou des briques de construction. De même que l'on peut obtenir n'importe quel type de construction si l'on aà sa disposition suffisamment de briques de tailles et de formes

différentes, on peut de la même manière exprimer toute idée musicale si l'on a à sa disposition

des notes de longueurs, de hauteurs et de volumes sonores différents.

1.2La position de lalangue:

Elle doit être positionnéede la même manière que pour le sifflement: La partie arrière

aboutissant tout près des molaires supérieures afin de condenser la colonne d'air et donc de

contrôler la vitesse d'air. Ce mouvement est généré par lePalatoglosse. De cette manière on

sent l'air passer au dessus de la langue. Pour dégager la colonne d'air (ce qui est d'une grande

importance pour phraser et avoir un jeu instrumental plus souple), l'extrémité de la langue doit

descendre derrière les dents dudevant et remplir la totalité de l'arche formée par ces dents.

Cette forme arquée de la langue permet à la colonne d'air d'émettre des syllabes vocales telles

des "sifflements». En pressant la partie arrière de la langue contre les molaires du haut, la mâchoire monte aussi. Ceci permet de resserrer les muscles de la bouche (le masque) afin d'avoir une plus grande résistance dans le registre aigu. Ce mouvement de langue permet donc de soit comprimer, soit relaxer le masque en fonction des registres appliqués

1.3.1L'attaqueet le détaché:

En réalité nous pouvons commencer une note sans l'aide de la langue. On peut commencer de la mêmemanière que lorsque l'on siffleavec uniquement une légère poussée

2Charles Colins,Advanced Lip Flexibilities, Chas Colin, New York,1980

3Philip Farkas,L'art de jouer les cuivres,Leduc, Paris, 1980

-11- d'air, une sorte d'attaque en "ha». Le seul problème avec une telle attaque est que

l'exécutant n'est jamais tout à fait certain de l'instant auquel les lèvres "s'accrochent» sur ce

filet d'airet commencentà vibrer. La langue détermine simplement le début de la période de vibration, dont la hauteur

doit avoir été déterminée au préalable par l'arrière de la langue. (cf. chapitre"Les

mouvements desouplesse,flexibilités et hauteurs de notes»)

Si l'on ne maintient pas l'arrière de la langue à lahauteur nécessaire, de manière à faire

vibrer les lèvres exactement par sympathie avec la hauteur momentanée du son de l'instrument, aucun coup de langue, si mesurésoit-il, ne produira d'attaque correcte.Il suffit alors seulement de syllabes telles "dou» "gou» "lou» ou même "zou» pour avoir une attaque correcte,le temps que la hauteur de la vibration des lèvres concorde avec la hauteur de la note désirée sur l'instrument. Le mouvement et le placement de la langue sont décrits de la même manièreaussi bien par Malte Burba, Louis Davidson, Claude Gordon, Rolf Quinque, Louis Maggio et Philip Farkas4, que je me permets de citer dans le passage suivant: Attaque Nette et FermeEtant donnée qu'une attaque nette et ferme est la base de toutes lesattaques, discutons-en d'abord. Le mot même "d'attaque» est trompeur car il implique une projection en avant de la langue. Dans le coup de langue rapide, on a l'impression que la langueestprojetée en avant pour chaque attaque, mais c'est la vitesse decette action qui est à l'origine de cette illusion. Lorsque nous effectuons des coups de langue lents, nous nous apercevons que la langue monte, puis s'avance légèrementavantl'attaque, afin de rendre hermétiquement étanche la colonne d'air, l'empêchant ainsi de continuer à travers les lèvres. "L'attaque» réelle est le mouvement produit par l'extrémité de la langue brisant cette étanchéité et

permettant à l'air de s'échapper subitement entre les lèvres, ce qui les fait vibrer à un

moment précis. On peutrésumer tout ce procédéen murmurant très distinctement la syllabe "tou». On pourrait considérer une série de notes exécutées au moyen d'un coup de langue tout simplement comme une longue note qui serait coupée par la langue en segments séparés. Lorsquel'on pense de cette manière, le côté logique du mouvement de l'extrémité de la langue dans le sens vertical devient apparent. Pourtant nombreux sont les exécutants pensant à tort que la langue doit se déplacer en avant et en

arrière à la manière d'un piston.(...) (L'extrémité de la langue) doit se déplacer de bas

en haut et de haut en bas afin de découper en segments le long filet d'air horizontal (colonne d'air). Lorsque l'on essaye ceci pour la première fois, deux choses deviennent aussitôt évidentes. Premièrement, la langue: si l'on doit la tirer de haut en bas, on ne peut pas la placer entre les dents, mais on doit la placer plus haut dans la bouche- tout contre l'endroit où les incisives supérieurs sont en contact avec les gencives. Deuxièmement , l'extrémité de la langue : lorsqu'elle se déplace de haut en basdans le traversde la colonne d'air pendant l'attaque, elle ne ressent pas la même

résistance désagréable à la pression d'air contenu que celle éprouvée lorsque l'on tire

4Philip Farkas,L'art de jouer les cuivres,Leduc, Paris, 1980

quotesdbs_dbs7.pdfusesText_13

[PDF] Incontournable Dans la Région Centre... La 16 bourse militaria De l

[PDF] Incontri con PHILIPPE MEIRIEU Alain Goussot

[PDF] Incontri del seminario Politiche dell`immagine memoriale BOYAN

[PDF] Incontri e riflessioni con studentesse universitarie in

[PDF] Incontri Musicali 2016/2017 Grattacielo Pirelli - Festival

[PDF] Incontro dei siti italiani Verbale - Gestion De Projet

[PDF] inconvénients Avantage principal - Désordre Mental

[PDF] Inconvénients de Voyage: Bagages Veuillez - Téléphones

[PDF] Incorporateurs M-226 / M-440

[PDF] Incorporation de code C dans un programme R - Ordinateur

[PDF] Incorporation de fibres rapidement fermentescibles

[PDF] Incorporation de fines de béton de démolition dans la fabrication de

[PDF] incorporations gardien de la paix

[PDF] Incoterms - Bluesped - L'Achat Et La Vente De Maisons

[PDF] Incoterms - Termes de vente a l`international - Fret Aérien