Bulletin officiel n° 43 du 24 novembre 2011 Fiche dévaluation et de
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LV1 en baccalauréat professionnel et A2 en CAP). On ... maîtrise pour toutes activités langagières liées à la compréhension (orale ou écrite) (D) niveau de.
1 Objet: Epreuves obligatoires de langues vivantes – baccalauréats
- Premier temps d'évaluation : la compréhension de l'oral (LV1 et LV2). Durée grille d'évaluation fournie pour chaque niveau (B1-B2). 2.1.2. Epreuve en ...
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Feuille de style
Baccalauréat : Epreuve de Compréhension de l'oral exemples. Table des matières Grilles d'évaluation adaptées aux supports. ... ( aussi proposé en LV1).
25 janvier 2016
25 janv. 2016 Baccalauréat technologique série STL - Session 2016 - spécialité : sciences ... D'ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE EN LV1 ET EPREUVE D'EVALUATION.
ÉPREUVE DEXPRESSION ORALE
? Présentez-lui ce document ;. ? Essayez de le (la) convaincre de XXXXXXXXX. Page 3. 3. Exemples de sujets TEF – Expression orale. ©
Ordre de service daction
5 avr. 2017 d'enseignement et d'évaluation en langues liées à la primauté de l'oral ... Compréhension écrite et compréhension orale ... Bac Pro EA. LV1.
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U3xtxaaNXBGDEHD
ANNEXE 1
iLes six niveaux de maîtrise de la langue établis par le CECRL iLes niveaux visés en fin de cycle, tels qu'ils figurent dans les programmes de l'Éducation Nationale et les référentiels de formation de l'Enseignement Agricole EcouterLirePrendre part à
une conversationS'exprimer oralement en continuEcrire 3° EA
LV1 LV2*A2
A1A2 A1A2 A1A2 A1A1 A1 CAP agricole EA
LV1 LV2*A2
A1A2 A1A2 A1A2 A1A2 Bac Pro EA
LV1 LV2*B1+
A2B1+ A2B1+ A2B1+ A2A2 A1 Bac STAV EA
LV1 LV2 LV3*B2
B1 A2B2 B1 A2B1 B1 A2B1 B1 A2B1 B1 A2 Bac S EN
LV1 LV2 LV3*B2
B1 A2B2 B1 A2B2 B1 A2B2 B1 A2B2 B1 A2 BTSA EA
LV1 LV2**B2
B1B2 B1B2 B1B2 B1B2 B1 *enseignement facultatif **enseignement facultatif en BTSA technico commercial 1 ANNEXE 2
TERMINOLOGIE : principaux termes
Approche actionnelle :Approche qui considère l'apprenant d'une langue comme un acteur ayant à accomplir des tâches
qui peuvent ne pas être seulement langagières. Activités langagières :Elles sont au nombre de cinq : compréhension orale, compréhension de l'écrit, expression orale en
interaction, expression orale en continu, expression écrite. Compétences :Les compétences sont l'ensemble des connaissances, des capacités et des dispositions qui
permettent d'agir (savoirs, savoir-faire, savoir-être). Compétences évolutives et différenciées : Le CERCL prend en compte le fait que des apprenants peuvent ne pas avoir le même niveau de maîtrise dans les cinq activités langagières (on comprend généralement mieux que l'on ne
s'exprime) le passage d'un niveau à l'autre pouvant se faire à un rythme différent pour chacune
d'entre elles. De même, les niveaux de compétences peuvent être différents dans chacune des
langues pratiquées par l'apprenant. Tâche communicative :Elle se définit par deux critères : 8premièrement, l'activité demandée doit mettre le sens au premier plan ;
8deuxièmement, elle doit déboucher sur un résultat identifiable vers lequel les élèves
doivent sciemment mobiliser leurs compétences et des stratégies adaptées. Texte :
Tout support oral, écrit ou iconique, formant un tout cohérent d'un point de vue communicatif. 2 ANNEXE 3
EXEMPLES DE TÂCHES COMMUNICATIVES
Tâche élémentaire :
Repérer sur un plan un itinéraire à suivre, à partir des indications fournies par un document sonore
Tâche de difficulté intermédiaire :
A partir d'informations diverses, décrire une région à un interlocuteur qui souhaite y séjourner.
Tâche complexe :
Présenter, à l'aide d'un diaporama commenté, les activités agricoles de sa région à un groupe étranger,
en mettant en évidence leurs avantages et leurs inconvénients. PROGRESSIVITE DANS LA NATURE DES TÂCHES
Exemple : lire pour s'orienter
A1 - Peut reconnaître les noms, les mots et les expressions les plus courants dans les situations ordinaires de la vie quotidienne. A2 - Peut trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents courants simples
tels que prospectus, menus, annonces, inventaires et horaires. Peut localiser une information spécifique dans une liste et isoler l'information recherchée (par
exemple dans les " Pages jaunes » pour trouver un service ou un artisan). Peut comprendre les signes et les panneaux courants dans les lieux publics tels que rues, restaurants, gares, sur le lieu de travail pour l'orientation, les instructions, la sécurité et le danger.
Peut identifier rapidement le contenu et la pertinence d'une information, d'un article ou d'un reportage dans une gamme étendue de sujets professionnels afin de décider si une étude plus approfondie vaut la peine. B1 - Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherchée et peut réunir
des informations provenant de différentes parties du texte ou de textes différents afin d'accomplir
une tâche spécifique. Peut trouver et comprendre l'information pertinente dans des écrits quotidiens tels que lettres, prospectus et courts documents officiels. B2 - Peut parcourir rapidement un texte long et complexe et en relever les points pertinents. 3 ANNEXE 4
EPREUVES DE LV
PONDERATION DES ACTIVITES LANGAGIERES
CAP agricole
E3.1NS 2016- 150 du 23 février
2016CCF partie 1 de E3.1 : EO : 100 %
Epreuve ponctuelle terminale (EPT) hors CCF: EO 100% BAC PRO
E2 BAC PRO -TCV.
E7 / C9
BAC PRO -
SAPAT E7 / C10-4 NS 2010-2118 du 06/09/2010CCF : CO 30% EO 30% CE 30% EE 10% CO coef. 0.3 EO coef. 0.3 CE coef. 0.3 EE coef. 0.1 EPT hors CCF : EO 100 %
CCF : EO 100 %.
CCF : EO 100 %.NS 2012-2035 du 13/03/2012
NS 2015-204 du 04/03/2015
BAC STAV
E2NS 2013-2075 du 28/05/2013
NS 2013-2141 du 07/11/2013
NS 2015-311 du 01/04/2015LV1 - CCF : CE coef. 0.7 EE coef. 0.3 LV2 - CCF : CE coef. 0.7 EE coef. 0.3
LV1 - ETP : CO coef. 0.5 EO coef. 0.5
LV2 - ETP : CO coef. 0.5 EO coef. 0.5
BTSA E3 BTSA -TC - E6
BTSA -TC- LV2
facultative BTSA - GDEA
E7 (2° partie)NS2014-565 du 15/07/2014
NS 2014-567 du 15/07/2014
NS2013-2132 du 15/10/2013
NS2013-2092 du 08/07/ 2013
NS2010-2135 du 28 /09/2010
NS2014-567 du 15/07/ 2014
NS 2012-2089 du 23/07/2012
NS2014-100 du 11/02/2014
NS2012-2090 du 23/07/2012
NS2013-2138 du 22/10/2013
NS2016-787 du 6/10/2016
NS2010-2136 du 28/09/2010
NS2009-2124 du 15/12/2009
NS2010-2131 du 27/09/2010
NS2009-2125 du 15/12/2009
NS 2014-99 du 11/02/2014
NS 2014-99 du 11/02/2014
NS 2012-2089 du 23/07/2012CCF : CO 30% EO 30% CE 20% EE 20% CO coef. 0.9 EO coef. 0.9 CE coef. 0.6 EE coef. 0.6 EPT hors CCF : CO 50% EO 50%
CO coef. 1.5 EO coef. 1.5
CCF : EO 100%
CCF : EO 100%
EPT : EO 100 %
CO = compréhension orale, EO = expression orale, EE = Expression écrite, CE = compréhension écrite 4 5quotesdbs_dbs18.pdfusesText_24
NEXLNXtvXsNn3Nsn3N
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ANNEXE 1
iLes six niveaux de maîtrise de la langue établis par le CECRL iLes niveaux visés en fin de cycle, tels qu'ils figurent dans les programmes de l'Éducation Nationale et les référentiels de formation de l'Enseignement AgricoleEcouterLirePrendre part à
une conversationS'exprimer oralement en continuEcrire3° EA
LV1LV2*A2
A1A2 A1A2 A1A2 A1A1 A1CAP agricole EA
LV1LV2*A2
A1A2 A1A2 A1A2 A1A2Bac Pro EA
LV1LV2*B1+
A2B1+ A2B1+ A2B1+ A2A2 A1Bac STAV EA
LV1 LV2LV3*B2
B1 A2B2 B1 A2B1 B1 A2B1 B1 A2B1 B1 A2Bac S EN
LV1 LV2LV3*B2
B1 A2B2 B1 A2B2 B1 A2B2 B1 A2B2 B1 A2BTSA EA
LV1LV2**B2
B1B2 B1B2 B1B2 B1B2 B1 *enseignement facultatif **enseignement facultatif en BTSA technico commercial 1ANNEXE 2
TERMINOLOGIE : principaux termes
Approche actionnelle :Approche qui considère l'apprenant d'une langue comme un acteur ayant à accomplir des tâches
qui peuvent ne pas être seulement langagières.Activités langagières :Elles sont au nombre de cinq : compréhension orale, compréhension de l'écrit, expression orale en
interaction, expression orale en continu, expression écrite.Compétences :Les compétences sont l'ensemble des connaissances, des capacités et des dispositions qui
permettent d'agir (savoirs, savoir-faire, savoir-être). Compétences évolutives et différenciées : Le CERCL prend en compte le fait que des apprenants peuvent ne pas avoir le même niveau demaîtrise dans les cinq activités langagières (on comprend généralement mieux que l'on ne
s'exprime) le passage d'un niveau à l'autre pouvant se faire à un rythme différent pour chacune
d'entre elles. De même, les niveaux de compétences peuvent être différents dans chacune des
langues pratiquées par l'apprenant. Tâche communicative :Elle se définit par deux critères :8premièrement, l'activité demandée doit mettre le sens au premier plan ;
8deuxièmement, elle doit déboucher sur un résultat identifiable vers lequel les élèves
doivent sciemment mobiliser leurs compétences et des stratégies adaptées.Texte :
Tout support oral, écrit ou iconique, formant un tout cohérent d'un point de vue communicatif. 2ANNEXE 3
EXEMPLES DE TÂCHES COMMUNICATIVES
Tâche élémentaire :
Repérer sur un plan un itinéraire à suivre, à partir des indications fournies par un document sonore
Tâche de difficulté intermédiaire :
A partir d'informations diverses, décrire une région à un interlocuteur qui souhaite y séjourner.
Tâche complexe :
Présenter, à l'aide d'un diaporama commenté, les activités agricoles de sa région à un groupe étranger,
en mettant en évidence leurs avantages et leurs inconvénients.PROGRESSIVITE DANS LA NATURE DES TÂCHES
Exemple : lire pour s'orienter
A1 - Peut reconnaître les noms, les mots et les expressions les plus courants dans les situations ordinaires de la vie quotidienne.A2 - Peut trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents courants simples
tels que prospectus, menus, annonces, inventaires et horaires.Peut localiser une information spécifique dans une liste et isoler l'information recherchée (par
exemple dans les " Pages jaunes » pour trouver un service ou un artisan). Peut comprendre les signes et les panneaux courants dans les lieux publics tels que rues,restaurants, gares, sur le lieu de travail pour l'orientation, les instructions, la sécurité et le danger.
Peut identifier rapidement le contenu et la pertinence d'une information, d'un article ou d'un reportage dans une gamme étendue de sujets professionnels afin de décider si une étude plus approfondie vaut la peine.B1 - Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherchée et peut réunir
des informations provenant de différentes parties du texte ou de textes différents afin d'accomplir
une tâche spécifique. Peut trouver et comprendre l'information pertinente dans des écrits quotidiens tels que lettres, prospectus et courts documents officiels. B2 - Peut parcourir rapidement un texte long et complexe et en relever les points pertinents. 3ANNEXE 4
EPREUVES DE LV
PONDERATION DES ACTIVITES LANGAGIERES
CAP agricole
E3.1NS 2016- 150 du 23 février
2016CCF partie 1 de E3.1 : EO : 100 %
Epreuve ponctuelle terminale (EPT) hors CCF: EO 100%BAC PRO
E2BAC PRO -TCV.
E7 / C9
BAC PRO -
SAPAT E7 / C10-4 NS 2010-2118 du 06/09/2010CCF : CO 30% EO 30% CE 30% EE 10% CO coef. 0.3 EO coef. 0.3 CE coef. 0.3 EE coef. 0.1EPT hors CCF : EO 100 %
CCF : EO 100 %.
CCF : EO 100 %.NS 2012-2035 du 13/03/2012
NS 2015-204 du 04/03/2015
BAC STAV
E2NS 2013-2075 du 28/05/2013
NS 2013-2141 du 07/11/2013
NS 2015-311 du 01/04/2015LV1 - CCF : CE coef. 0.7 EE coef. 0.3LV2 - CCF : CE coef. 0.7 EE coef. 0.3
LV1 - ETP : CO coef. 0.5 EO coef. 0.5
LV2 - ETP : CO coef. 0.5 EO coef. 0.5
BTSA E3BTSA -TC - E6
BTSA -TC- LV2
facultativeBTSA - GDEA
E7 (2° partie)NS2014-565 du 15/07/2014
NS 2014-567 du 15/07/2014
NS2013-2132 du 15/10/2013
NS2013-2092 du 08/07/ 2013
NS2010-2135 du 28 /09/2010
NS2014-567 du 15/07/ 2014
NS 2012-2089 du 23/07/2012
NS2014-100 du 11/02/2014
NS2012-2090 du 23/07/2012
NS2013-2138 du 22/10/2013
NS2016-787 du 6/10/2016
NS2010-2136 du 28/09/2010
NS2009-2124 du 15/12/2009
NS2010-2131 du 27/09/2010
NS2009-2125 du 15/12/2009
NS 2014-99 du 11/02/2014
NS 2014-99 du 11/02/2014
NS 2012-2089 du 23/07/2012CCF : CO 30% EO 30% CE 20% EE 20% CO coef. 0.9 EO coef. 0.9 CE coef. 0.6 EE coef. 0.6EPT hors CCF : CO 50% EO 50%
CO coef. 1.5 EO coef. 1.5
CCF : EO 100%
CCF : EO 100%
EPT : EO 100 %
CO = compréhension orale, EO = expression orale, EE = Expression écrite, CE = compréhension écrite 4 5quotesdbs_dbs18.pdfusesText_24[PDF] grille d'évaluation expression de l'oral bac 2016
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