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Espagnol 3e

Plan de cours et fonctionnement de classe

Matériel

Cartable

Référentiel grammatical espagnol : Gramaticalmente fácil SUrPp SMU O·pŃROH Dictionnaire de poche Larousse Français-Espagnol ISBN : 9782035842091 (fortement recommandé)

Séparateurs : Note de cours

Activités

Évaluation

)HXLOOHV PRNLOHV HQ TXMQPLPp VXIILVMQPH PRXP MX ORQJ GH O·MQQpH

FUM\RQ j O·HQŃUH NOHXH RX QRLUH

Contenus au programmei

IH ŃRXUV G·HVSMJQRO UHSUpVHQPH PURLV 3 SpULRGHV j YRPUH ORUMLUH SRXU OM SUHPLqUH MQQpH et

quatre (4) périodes pour la dernière année. Il est à noter que le programme du ministère a été

ŃRQoX HQ IRQŃPLRQ GH ŃHQP OHXUHV G·HQVHLJQHPHQP SMU MQQpHB En accord avec les exigences de

Hola señorita,

¿cómo te

llamas ?

¡Hola ! Me llamo Maria. ¿Cómo te

llamas ?

Soy Gloria. Estudio al

secundario.

De acuerdo. Estudio al colegio

para hacerse decoradora.

¡Hasta la vista!

¡Hasta pronto!

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la SÉBIQ, ce seront donc les objectifs de la deuxième année qui seront pris en considération

SRXU RNPHQLU OH GLSO{PH G·pPXGHV VHŃRQGMLUHV LQPHUQMPLRQMOHV G(6HB

V·H[SULPHU GMQV ŃHPPH OMQJXH PMQP j O·RUMO TX·j O·pŃULP GMQV GHV VLPXations de la vie courante. Elle

lui permet aussi de découvrir et de comprendre quelques-unes des caractéristiques culturelles de pays hispanophones. Ce programme repose sur trois compétences. La compétence Interagir en espagnol constitue O·pOpPHQP ŃHQPUMO du programme. Elle touche la capacité de communiquer spontanément dans

ŃHPPH OMQJXH j O·RUMO ŃRPPH j O·pŃULPB IM ŃRPSpPHQŃH Comprendre des textes variés en espagnol

fait référence à OM ŃRQVPUXŃPLRQ GH VHQV GH GLIIpUHQPV P\SHV GH PH[PHV TXH O·RQ H[SORUH Ht que

OM OMQJXH HVSMJQROH TX·LO MSSUHQG j ŃRQQMvPUH OH IRQŃPLRQQHPHQP GH ŃHPPH OMQJXH HP TX·LO VH

familiarise avec les cultures hispanophones. La compétence Produire des textes variés en

espagnol se manifeste à travers la création ou la réalisation de textes oraux, écrits, visuels ou

VRQ MSSUHQPLVVMJH GH O·HVSMJQRl, la production de textes lui permet de manifester la ŃRPSUpOHQVLRQ TX·LO M GHV SMUPLŃXOMULPpV GH ŃHPPH langue et de ses ancrages culturels.

I·MŃTXLVLPLRQ GH YRŃMNXOMLUH HVP OM NMVH GH O·MSSUHQPLVVMJH G·XQH OMQJXH HP Ń·HVP SRXU ŃHPPH

MGpTXMPHPHQP ŃRPSpPHQŃH TXL UHSUpVHQPH 40 GH OM QRPH G·HVSMJQROB À la fin de la 3e sec, les élèves devront être capables de : - Reconnaitre les éléments de la situation de communication (destinateur, destinataire, message, contexte) et les intentions de communication (se présenter, présenter une SHUVRQQH GHPMQGHU GH O·MLGH H[SULPHU XQ NHVRLQ GpŃULUH H[SOLTXHU LQIRUPHU - Comprendre et utiliser le vocabulaire de base lié à son environnement immédiat (ex. : la ŃOMVVH O·pŃROH OM PMLVRQ MX VXÓHP MNRUGp YR\MJH VMLVRQV SM\V

- Relever les procédés de construction des mots par dérivation (la préfixation et la

suffixation et relever des mots formés par composition) ; - Orthographier correctement les mots appris (utiliser correctement la majuscule) - Établir un lien sémantique entre des mots appartenant à la même famille, entre deux mots de langues différentes ayant la même origine étymologique, entre des mots appartenant à un même champ lexical, entre des synonymes et des antonymes;

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- Prononcer correctement les mots; - 5HŃRQQMvPUH j O·RUMO RX j O·pŃULP OH JHQUH G·XQ PH[PH M\MQP SRXU NXP GH GRQQHU GHV instructions, dialoguer, décrire, convaincre ou inciter à agir;

- Interagir ou produire un texte à O·RUMO RX j O·pŃULP HQ PMLQPHQMQP O·XQLPp GX VXÓHP MNRUGp HP

HQ IMLVMQP SURJUHVVHU O·LQIRUPMPLRQ G·XQH SOUMVH j O·MXPUH - 5HOHYHU GMQV XQ PH[PH GHV SURŃpGpV GH UHSULVH G·XQ PRP HP NLHQ OHV XPLOLVHU - Formuler des phrases de base correctement. - Produire une phrase des types interrogatif, exclamatif, négatif et affirmatif. - Reconnaître des caractéristiques de la phrase de forme impersonnelle

- 5HŃRQQMvPUH OH QR\MX G·XQ JURXSH QRPLQMO UHŃRQQMvPUH GHV IRQŃPLRQV G·XQ JURXSH

nominal, reconnaître le nom comme donneXU G·MŃŃRUG;

- $ŃŃRUGHU HQ JHQUH HP HQ QRPNUH MYHŃ OH QRP OH GpPHUPLQMQP HP O·MGÓHŃPLI en appliquant

les règles de formation du pluriel des noms et les règles du féminin;

- 5HŃRQQMvPUH OH QR\MX HP OM IRQŃPLRQ G·XQ JURXSH MGÓHŃPLYMO OH QR\MX G·XQ JURXSH YHUNMl,

VM IRQŃPLRQ HP NLHQ O·MŃŃRUGHU OM IRQŃPLRQ GX JURXSH SUpSRVLPLRQQHO - Reconnaître le genre des noms selon leur terminaison et connaître les exceptions relatives au genre des noms ;

- 5HŃRQQMvPUH OHV ŃMUMŃPpULVPLTXHV GH O·MGÓHŃPLI HPSOMŃHPHQP MŃŃRUG H[Ńeptions);

- 5HŃRQQMvPUH HP MSSOLTXHU OHV ŃMUMŃPpULVPLTXHV GH O·MUPLŃOH, des déterminants et des

pronoms. - 5HŃRQQMvPUH OHV ŃMUMŃPpULVPLTXHV GH OM SUpSRVLPLRQ HP NLHQ O·XPLOLVHU

- Reconnaître les caractéristiques du verbe, connaître les trois groupes de verbes

rpJXOLHUV HP rPUH ŃMSMNOH GH OHV ŃRQÓXJXHU j O·LQGLŃMPLI SUpVHQP MX SMVVp ŃRPSRVp MX

SMVVp VLPSOH j O·LPSMUIMLP MX IXPXU VLPSOH MX ŃRQGLPLRQQHO SUpVHQP j O·LPSpUMPLI SUpVHQP et au " futur immédiat » (la forma progresiva); - Utiliser correctement les verbes ser et estar; - Reconnaître le registre de langue utilisé par des locuteurs hispanophones dans différentes situations de communication (registre familier, registre courant, registre soutenu);

- Comparer diverses activités pratiquées par les jeunes hispanophones à travers le

monde à celles pratiquées par les jeunes Québécois (ex. : sports, passe-temps, loisirs); - 2NVHUYHU GLIIpUHQPV MVSHŃPV OLpV j O·MOLPHQPMPLRQ GMQV OHV SM\V OLVSMQRSORQHV (ex.aliments G·RULJLQH HVSMJQROH RX OLVSMQR-américaine, mets typiques, heures des repas);

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- Observer la relation au temps dans les sociétés hispanophones (ex. : la notion de ponctualité sous-HQPHQG XQH PROpUMQŃH MX[ UHPMUGV OHV ORUMLUHV PMQP j O·pŃROH TX·MX PUMYMLO HP OHV OHXUHV GH UHSMV YMULHQP HQPUH O·+LVSMQR-$PpULTXH HP O·Espagne); - Observer la structure traditionnelle des familles hispanophones (ex. : le père comme ILJXUH G·MXPRULPp HP OHV MXPUHV VPUXŃPXUHV IMPLOLMOHV H[LVPMQPHV H[B OM PqUH ŃRPPH ŃOHI de famille monoparentale); - 3OMQLILHU XQH PkŃOH G·pŃULPXUH HQ UHVSHŃPMnt les critères établis; - Relever des éléments essentiels du contenu du texte; - FRPPXQLTXHU VHV LGpHV ORUV G·XQH LQPHUMŃPLRQ RX G·XQH SURGXŃPLRQ PHPPUH VHV LGpHV HQ PH[PH UpLQYHVPLU GHV LGpHV HP GHV ŃRQQMLVVMQŃHV OLQJXLVPLTXHV H[B UqJOHV G·MŃŃRUG HP culturelles, accomplir la tâche selon les consignes établies); - Participer à une rétroaction de groupe au sujet de la tâche réalisée; - Porter un jugement sur sa démarche, ses attitudes, le produit obtenu ou les

apprentissages réalisés/ juger de la qualité de VM ŃRQPULNXPLRQ MX PUMYMLO G·pTXLSH HP

offrir une rétroaction constructive à ses pairs.

Évaluation

Chaque compétHQŃH VHUM pYMOXpH PRXP MX ORQJ GH O·MQQpH j PRXPHV OHV pPMSHVB IM ŃRPSpPHQŃH

LQPHUMJLU HQ HVSMJQRO VHUM pYMOXpH j O·MLGH GH ŃRXUPV pŃOMQJHV GLVŃXVVLRQ HQ ŃOMVVH HP GHV

compréhensions orales (écoute de vidéos, de pistes audio). La compétence comprendre des

PH[PHV YMULpV VHUM pYMOXpH j O·MLGH G·H[MPHQV GH OHŃPXUH MX PRLQV GHX[ SRXU ŃOMTXH pPMSHB

)LQMOHPHQP OM ŃRPSpPHQŃH SURGXLUH GHV PH[PHV YMULpV VHUM pYMOXpH j O·MLGH G·pYMOXMPLRQV VXU

O·MŃTXLVLPLRQ GH YRŃMNXOMLUH pPXGH GHV PRPV GHV PHPSV YHUNMX[ HP des règles grammaticales)

ainsi que sur la production de courts textes sur un sujet donné.

1RPLRQV SRXU OM GHX[LqPH MQQpH G·HVSMJQRO- 3e secondaire

- Révision des notions apprises en 2e secondaire - Adverbes (adverbes de négation, adverbes bien et bueno, adverbes bien, mal, poco, mucho, temprano, tarde, adverbes también, tampoco) - Comparaison (égalité, superlatif) - Temps verbaux : futur, imparfait, participe passé, passé composé, conditionnel - Pronominalisation des compléments directs et indirects

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- Préfixes et suffixes - Verbe avoir auxilliaire - La forme progressive - Les pronoms personnels - Position et direction - Prépositions temporelles - Prépositions - La température - Avoir (Tener, tener que) - Verbes pronominaux - Verbes irréguliers au présent - Demander le cout - GHVŃULSPLRQ G·XQH SHUVRQQH G·XQ OLHX G·XQ RNÓHP - Les devoirs couvriront les thèmes suivants : position, antonymes, adjectifs descriptifs, voyage, ville, profession, verbes, etc. - Plusieurs textes en lien avec la culture seront lus : danses, musique, sports, alimentation, horaire typique, pays hispaniques, etc.

Planification des évaluations

Volets Première étape Deuxième étape Troisième étape et fin

G·MQQpH

Interagir en espagnol

mi-octobre Fin janvier mi-juin pYMOXMPLRQ GH ILQ G·MQQpH

Comprendre des textes

variés en espagnol mi-octobre Fin janvier Fin juin pYMOXMPLRQ GH ILQ G·MQQpH

Produire des textes

variés en espagnol mi- octobre Fin février Fin mai pYMOXMPLRQ GH ILQ G·MQQpH

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Pondération

La note finale d·HVSMJQRO est composée de trois volets :

Interagir en espagnol : 40

Comprendre des textes variés en espagnol : 30

Produire des textes variés en espagnol :30

SRQGpUMPLRQ GH ŃOMŃXQH GHV SMUPLHV GH O·MQQpHB Première étape Deuxième étape %LOMQ GH ILQ G·MQQpH

20 % 20 % 60%

Règles de base

Participation

espagnole. Le climat de classe doit faciliter la prise de parole et encourager les élèves à V·H[SULPHU VMQV ŃUMLQGUH OH ÓXJHPHQP de leurs pairs. Une ambiance positive et dynamique est

VXVŃHSPLNOH GH OHV MPHQHU j V·LQYHVPLU GH SOXV HQ SOXV GMQV O·MSSUHQPLVsage GH O·HVSMJQRO HP j

XPLOLVHU ŃHPPH OMQJXH GqV TXH OM VLPXMPLRQ OH SHUPHP TXH ŃH VRLP j O·LQPpULHXU RX j O·H[PpULHXU GH OM

classe. À cette fin, il doit participer activement à ses apprentissages et V·LPSOLTXHU dans les

tâches G·LQPHUMŃPLRQ GH ŃRPSUpOHnsion et de production. Il lui faut apprendre à développer son

MXPRQRPLH Ń·HVP-à-GLUH j SUHQGUH GHV LQLPLMPLYHV IMLUH O·HIIRUP GH V·H[SULPHU HQ HVSMJQRO MXVVL

souvent que possible, manifester sa créativité HP SUHQGUH GHV ULVTXHVB (Q ŃMV G·HUUHXU LO GRLP

savoir faire preuve de tolérance envers lui-même et ses pairs et accepter de répéter certaines

tâches SOXVLHXUV IRLV SRXU V·MPpOLRUHUB

Plagiat

son travail) recevra automatiquement la note 0.

Travail en classe

Toutes les tâches qui seront demandées aux élèves ont comme objectif de les préparer à

MPPHLQGUH OHV H[LJHQŃHV GH ILQ G·MQQpHB 3MU ŃRQVpTXHQP LO HVP GH leur devoir de faire toutes les

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tâches de leur mieux afin de favoriser leur réussite. De plus, certains travaux faits en classe que

je choisirai au hasard seront comptabilisés. Ils devront donc toujours travailler. $NVHQPpLVPH ORUV G·H[MPHQV

Si un élève prévoit rPUH MNVHQP ORUV G·XQ H[MPHQ il doit HQ MYLVHU O·HQVHLJQMQPH I( 3I86

7Ñ7 3266H%I( MILQ GH SUpYRLU OM UHSULVH GH ŃHP H[MPHQB 6L ŃH Q·HVP SMV IMLP

O·HQVHLJQante peut décider de ne pas lui accorder de droit de reprise, en conformité avec les

règlements dH O·pŃROHB 6L VRQ MNVHQŃH Q·pPMLP SMV prévisible, elle doit être due à un motif sérieux

ORVSLPMOLVMPLRQ PRUPMOLPp HPŃB 0MQTXHU O·MXPRNXV RX MYRLU PMO j OM PrPH QH VRQP SMV GHV UMLVRQV

VXIILVMQPHV ORUV G·H[MPHQVB IM PRPLYMPLRQ RIILŃLHOOH GHYUM rPUH IRXUQLH j O·HQVHLJQMQPH GMQV OHV

6L ŃH Q·HVP SMV IMLP ŃHPPH GHUQLqUH ŃRUULJHUM O·H[MPHQ MYHŃ ŃH TXH YRXV MXUH] HX OH PHPSV GH

compléter...

Responsabilité

cours. C·HVP j HX[ de prendre les informations manquantes après une absence, de remettre

leurs travaux, de prendre leurs notes de cours, de se pUpVHQPHU HQ UpŃXSpUMPLRQ V·LOV le jugent

nécessaire. Par ailleurs, un travail non-UHPLV HQPUMvQHUM MXPRPMPLTXHPHQP OM QRPH 0 MLQVL TX·XQH

absence non-planifiée ET non-PRPLYpH ORUV G·XQ H[MPHQB IHV PrPHV H[LJHQŃHV VHURQP HQ vigueur POUR TOUT LE MONDE, PEU IMPORTE VOTRE STATUT. lorsque cette dernière commencera.

3RXU UHÓRLQGUH O·HQVHLJQMQPH :

Il est beaucoup plus facile de me rejoindre par courriel. Le suivi est plus rapide que par le téléphone.

Caroline Gratton

M3741@cscv.qc.ca

819-427-6258 poste 8165 (boite vocale)

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9RXV SRXYH] VHXOHPHQP UHPRXUQHU ŃH ŃRXSRQ j O·pŃROH HP ŃRQVHUYHU OH SOMQ GH ŃRXUVB

-·ML SULV ŃRQQMLVVMQŃH GH ŃH SOMQ GH ŃRXUV HP GHV ŃRQGLPLRQV GH UpXVVLPHB -H ŃRPSUHQGV MXVVL

que tous les travaux demandés ont comme objectif la réussite GH O·HVSMJQRO. Signature du parent : ______________________________________ Adresse courriel du père :______________________________________ Adresse courriel de la mère : ______________________________________

Enseignante : Caroline Gratton

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