[PDF] DIVERSIFIER LES QUESTIONS - Université du Québec





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Questions que peut se poser lenseignant à lissue dune démarche

Cet annexe propose une liste de questions (liste non exhaustive) que l'enseignant peut se poser à l'issue d'une démarche de projet pratiquée par les élèves 



Les Réunions Entre Parents-Enseignants

l'enseignant et 3 à 5 questions à poser lors de la réunion. • Consultez Edline en ligne pour réviser les notes de votre élève et encouragez votre élève à en 



Questions dactualité sur la gestion des enseignants

utile de se poser la question de l'utilisation optimale du personnel enseignant dans les établissements scolaires. Celle-ci dépend de.





Plusieurs questions à se poser

Plusieurs questions à se poser. Bon nombre d'enseignants et d'étudiants seront heureux de retourner en classe à l'automne. Toutefois cela ne sera peut-être 



LES QUESTIONS A SE POSER POUR ENSEIGNER DE MANIERE

LES QUESTIONS A SE POSER POUR. ENSEIGNER DE MANIERE EFFICACE LA. COMPREHENSION EN LECTURE. Oui Non. Est-ce qu'une séance minimum d'enseignement de la.



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QUELQUES QUESTIONS A POSER DANS VOTRE NOUVELLE

ou avec les clés + code d'alarme. * VOTRE CLASSE PEDAGOGIQUE. ? Votre programme disciplinaire. L'enseignant·e titulaire de la classe a sans doute 



DIVERSIFIER LES QUESTIONS

Les questions sont un puissant moyen de favoriser l'apprentissage et de le guider. L'enseignement pose des sous-questions à la suite d'une.



Dis-moi quelles questions tu poses et je te dirai qui tu es… Activités

le texte ? En fait le lecteur devrait se poser les questions que l'enseignant a l'habitude de sélectionner pour lui lors du questionnement traditionnel.



DIVERSIFIER LES QUESTIONS - Université du Québec

DIVERSIFIER LES QUESTIONS Les questions sont un puissant moyen de favoriser l’apprentissage et de le guider Elles invitent l’apprenant à préciser à illustrer à justifier à argumenter à nuancer à voir autrement etc Elles l’invitent aussi à corriger ses erreurs au fur et à mesure



Banque de questions/énoncés pour l’évaluation des formations

ne s’applique pas) J'ai suffisamment d'information sur (le sujet ou la thématique) pour savoir de quoi il est question Exemples : –On m'a présenté suffisamment d'information pour me donner le goût d'approfondir la construction de grilles d'évaluation descriptives



Questionnaire à l’intention des Enseignants [ ou - OECD

Il vous faudra entre trois quarts d’heure et une heure environ pour répondre à ce questionnaire

2021 Diversifier les questions de F. Guillemette, C. Leblanc & K. Renaud est mis à disposition

Mêmes Conditions 4.0 International.

DIVERSIFIER LES QUESTIONS

. Elles invitent

apprenant à préciser, à illustrer, à justifier, à argumenter, à nuancer, à voir autrement, etc.

aussi à corriger

Une stratégie simple dans les types de questionnement consiste à utiliser une question posée par un

ét

LES TYPES DE QUESTIONS

Les questions ouvertes

favorisent la réflexion et un apprentissage plus riche.

Comment? Pourquoi?

-ce qui se passe dans cette situation? Quels sont les divers aspects de la problématique ou de la situation?

Les questions fermées

orientent davantage Est-

Questions avec choix de réponses : A ou B?

Les questions-relances

-ce que vous voulez dire?

Comment pourriez-vous justifier différemment?

Voulez-vous nuancer votre réponse?

Les questions qui

appellent une liste de réponses favorisent Quels sont les différentes données du problème? Quelle est la série de tâches à effectuer? Quelles sont les différentes étapes du protocole à expliquer? Quelles sont les hypothèses de solution possibles?

Les questions

structurantes de liens logiques Quel est le déroulement chronologique du processus? Quelles sont les conséquences de cette affirmation? Quelles sont les étapes du processus de solution que vous proposez? Dans quelles situations peut-on utiliser cette stratégie? Quels sont les arguments en faveur de ce que vous proposez? Et les arguments contre? Et les réponses aux arguments contre? Sept " tactiques clés » pour bien questionner

1. La structuration

apprenants les conclusions de la précédente leçon et pour faire faire des liens avec les apprentissages antérieurs. 2. L questions afin de déstabiliser un peu les apprenants (mais pas trop) et afin de leur faire dire de bonnes réponses (et non des réponses erronées) sans que ce soit trop facile.

3. La direction et la distribution

possible, sans les forcer à répondre, afin de maintenir

4. Le rythme et les pauses

dans ses attentes en silence. Il modère les apprenants qui répondent trop rapidement ou qui répondent à la place des autres. Il conserve un rythme confortable.

5. L -

bonne réponse. Il questionne de plus en plus finement, sans se 6. L e reformulation.

7. Les interventions verbales

réponses des apprenants. Il félicite pour le contenu pertinent des réponses. Il intègre le contenu pertinent des réponses dans ses propres présentations.

Références :

Tremblay, M. B. (2009). La pédagogie par problèmes, une clé en enseignement postsecondaire. Guérin.

Maulini, O. (2005). Questionner pour enseigner et pour apprendre. ESF.quotesdbs_dbs19.pdfusesText_25
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