[PDF] M1 Master MEEF 1er degré Année universitaire 2020-2021 UE 850

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Version 2020-08-24

M1 Master MEEF 1er degré

Année universitaire 2020-2021

UE 850 STAGE EN ECOLE

Cadrage académique1

Sommaire

Sommaire .......................................................................................................................................................................1

Objectifs .........................................................................................................................................................................1

Cadre ..............................................................................................................................................................................2

ActiǀitĠ de l͛Ġtudiant ......................................................................................................................................................2

Action du maître d͛accueil ..............................................................................................................................................3

Eǀaluation de l͛UE 850 ....................................................................................................................................................4

Annexe 1 : Extrait de l͛arrġtĠ du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013 (référentiel des compétences professionnelles des

métiers du professorat et de l'éducation). ..................................................................................................................6

Annexe 2 - UE850 - Expérience professionnelle et développement de compétences (1/3) .......................................10

Annexe 3 - Sur l͛obserǀation ....................................................................................................................................11

Annexe 4 - Rapport du maŠtre d͛accueil ...................................................................................................................12

Annexe 5 - Attestation de présence (trame).............................................................................................................13

Annexe 6 - CoordonnĠes des serǀices pĠdagogiƋues des sites de l͛INSPÉ .................................................................14

Objectifs

Le stage en école en 1re année de Master MEEF 1er degré a les objectifs suivants : - découvrir le métier de professeur des écoles en situation - comprendre et s͛approprier le fonctionnement institutionnel de l͛Ġcole - nourrir sa préparation au concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE)2

- s͛essayer au format professionnel du professeur des Ġcoles et se préparer à prendre une

classe en responsabilitĠ en tant Ƌu͛Ġtudiant fonctionnaire stagiaire (EFS) en cas de réussite

au CRPE

1 L͛articulation de l͛obserǀation et de la pratiƋue accompagnĠe sera prĠcisĠe par site dans des documents spĠcifiƋues.

2 Voir la présentation des épreuǀes du CRPE edžterne ă l͛adresse internet suiǀante :

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- s͛approprier le rĠfĠrentiel de compĠtences des mĠtiers du professorat et de l͛Ġducation

(Annexe 1).

Il est principalement rattachĠ ă l͛UE 850 (annexe 3): expérience professionnelle en alternance et

dĠǀeloppement de compĠtences commenĕant au semestre 7 jusƋu͛ă la fin de l͛annĠe uniǀersitaire.

Cadre

Ce stage comprend diffĠrentes pĠriodes rĠparties sur l͛annĠe uniǀersitaire pour une durĠe totale

de 4 semaines.

A chacune de ces périodes, un étudiant ou un binƀme d͛Ġtudiants est accueilli dans la classe d͛un

maŠtre d͛accueil (Enseignant Maître Formateur (EMF) ou MaŠtre d͛Accueil Temporaire (MAT)) en

présence de ce dernier.

Le stage porte sur toutes les disciplines de l͛Ġcole ĠlĠmentaire et tous les domaines d͛actiǀitĠ de

l͛Ġcole maternelle.

Le principe de l͛ensemble du stage est celui d͛une immersion progressive dans les activités pro-

fessionnelles d͛un enseignant afin d͛approcher au plus prğs les rĠalitĠs du fonctionnaire stagiaire

l͛annĠe suiǀante. Le stage comporte des moments d͛obserǀation, notamment en début de stage, de pratique pro- fessionnelle et de temps d͛Ġchanges en présence du maŠtre d͛accueil. L͛actiǀitĠ de l͛Ġtudiant s͛inscrit dans le fonctionnement ordinaire de la classe. Cependant, en lien avec la préparation du concours i) au premier semestre et dans la mesure du possible, l͛Ġtudiant mğnera au moins une séance de mathématiques ou de français. ii) au second semestre et dans la mesure du possible, l͛Ġtudiant mğnera au moins une séance en EPS et une séance en lien avec la thématique de son dossier concours (choix entre sciences et technologie, histoire, géographie, histoire des arts, arts plastique, édu- cation musicale, enseignement moral et civique).

ActiǀitĠ de l͛Ġtudiant

L͛actiǀitĠ de l͛Ġtudiant dans le stage peut prendre la forme de l͛observation et de la pratique

accompagnée. Ces actiǀitĠs font l͛objet d͛analyses aǀec le maŠtre d͛accueil.

1. L͛obserǀation

Elle porte sur l͛organisation de la ǀie de l͛Ġcole et de la classe ainsi que sur la pratique ensei-

gnante (annexe 1). Elle fait l͛objet d͛une prise de notes pour alimenter le dossier personnel de stage

de l͛Ġtudiant.

2. La Pratique accompagnée

La pratique accompagnée consiste à prendre en charge les élèves en étant accompagné par le

maŠtre d͛accueil. a. La préparation à la prise en charge de la classe

Chaque prise en charge de la classe par l͛Ġtudiant fait l͛objet d͛une fiche de préparation réalisée

par l͛Ġtudiant et présentée au maŠtre d͛accueil, précisant les objectifs visés en termes de connais-

sances et de compétences, les phases de la séance, les activités des élèves, les dispositifs d͛Ġǀalua-

tion͙

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b. Le fonctionnement du binƀme pendant la mise en ƈuǀre des sĠances

En binƀme, pendant Ƌu͛un Ġtudiant conduit la sĠance, l͛autre obserǀe et prend des notes Ƌu͛il

organise ensuite dans un compte-rendu d͛obserǀation. c. le bilan

Le bilan des séances menées se fait :

i. par les entretiens avec le maŠtre d͛accueil: à l͛issue de chaƋue journĠe ou de chaƋue stage,

étudiant(s) et maŠtre d͛accueil analysent ensemble la séance / les séances conduite(s) par l͛Ġtu-

diant ; ii. par le rapport du maŠtre d͛accueil (annexe 3) ;

iii. par un retour sur les observations et la pratiƋue de l͛étudiant en sĠance d͛analyse ă l͛INSPÉ. Il

contribue ă la perception des effets des pratiƋues d͛enseignement sur les apprentissages des Ġlğǀes.

L͛Ġtudiant Ͷ pour les sĠances Ƌu͛il a menĠes Ͷ est en mesure de présenter ses choix à partir de

préparations, de compte-rendu d͛obserǀation et Ġǀentuellement de traǀaudž d͛Ġlğǀes.

Ces éléments contribuent à la construction de ses compétences professionnelles et alimentent

son dossier personnel de stage.

3. Le dossier personnel de stage

Le dossier personnel de stage anticipe le portfolio élaboré en M2. Certains de ses éléments pour-

ront être intégrés à ce dernier . Il est un outil contribuant de manière essentielle à la conti-

nuitĠ du parcours de l͛Ġtudiant.

Outre les préparations relatives aux séances conduites et l͛analyse des sĠances obserǀĠes, le dos-

sier personnel contient : - un relevé de quelques outils auxquels le maître se réfère ; - des productions d͛Ġlğǀes commentées ; - les documents utilisés ; - les rapports des maîtres d͛accueil ; - des réflexions personnelles sur les questions restées en suspens, en lien avec les compé- tences du socle commun de compétences, de connaissances et de culture, les compétences professionnelles du référentiel des mĠtiers du professorat et de l͛Ġducation ͙

Action du maŠtre d͛accueil

Chaque étudiant de M1 est reĕu et accompagnĠ par un maŠtre d͛accueil dans sa classe. Celui-ci :

- aide l͛Ġtudiant ă construire et ă adapter les sĠances au contedžte de la classe ;

- facilite l͛obserǀation conduite par l͛Ġtudiant en orientant son regard ǀers des points spĠci-

fiƋues de l͛actiǀitĠ de la classe et en edžplicitant ƋuelƋues aspects de sa pratiƋue ;

- participe au bilan des sĠances menĠes par l͛Ġtudiant, notamment au traǀers d͛entretiens

post-séance ;

- Ġtablit un rapport sur l͛actiǀitĠ de l͛Ġtudiant (annedže 4) et renseigne la fiche de présence de

l͛Ġtudiant (annedže 5).

Pour toute Ƌuestion relatiǀe au dĠroulement du stage, le maŠtre d͛accueil peut contacter les ser-

vices pédagogiques du site INSPE de rattachement de l͛Ġtudiant (annedže 6).

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Evaluation de l͛UE 850

L͛Ġǀaluation de l͛UE 850 consiste dans la prĠsentation orale suiǀie d͛un entretien, fondée sur un

dossier présentant l͛analyse rĠfledžiǀe d͛une sĠance menĠe par l͛Ġtudiant pendant sa dernière pé-

riode de stage.

Cette analyse prend en compte :

- les programmes de l͛Ġcole primaire en vigueur ainsi que les documents d͛accompagne- ment présents sur le site Eduscol ;

- le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l͛Ġducation (annedže de

l͛arrġtĠ du 1er juillet 2013), notamment les compétences P1 et P2 du professeur (annexe 1).

L͛Ġtudiant dĠcrit et analyse le fonctionnement et les éventuels dysfonctionnements de la séance

choisie. Il s͛attache notamment à analyser les raisons Ƌui peuǀent edžpliƋuer l͛Ġcart entre ce Ƌu͛il

aǀait prĠǀu de faire et ce Ƌu͛il a rĠellement effectuĠ. La ƋualitĠ de la rĠfledžiǀitĠ sera l͛un des critğres

d͛Ġǀaluation. L͛analyse portera sur la sĠance, les productions d͛Ġlğǀes et le(s) support(s) utilisé(s).

La séance analysée est contextualisée dans une séquence. L͛analyse comporte 3 à 4 pages hors annexes. a. Constitution du dossier

Ce dossier consiste en l͛analyse d͛une sĠance (fiche de préparation à joindre en annexe) menée

ou à défaut vécue par l͛Ġtudiant durant son stage de pratiƋue accompagnĠe. Il est souhaitable que

le maŠtre d͛accueil temporaire autorise et aide l͛Ġtudiant ă mener cette sĠance pendant le stage

de pratique accompagnée en S8. Cette séance peut concerner toutes les disciplines de l͛Ġcole pri-

maire.

Ce dossier de 4 ă 6 pages n͛est pas lui-même noté mais il permet de préparer efficacement la

prĠsentation orale Ƌui ǀalide l͛obtention de l͛UE.

Il peut ġtre en partie prĠparĠ pendant l͛UE 850, en S8, dans le cadre des heures consacrĠes à

l͛obserǀation et ă l͛analyse de situations et de pratiƋues d͛enseignement-apprentissage.

Ce dossier est communiqué à la commission composée au moins d͛un formateur de l͛INSPÉ au

moins 8 jours aǀant l͛oral, en ǀersion papier ou ĠlectroniƋue, en accord avec le formateur.

b. La présentation orale

La présentation orale (10 mn) se déroule ă l͛INSPÉ. L͛Ġtudiant s͛appuie sur les supports perti-

nents. L͛essentiel de cette présentation comporte les points suivants :

- Contedžte de l͛Ġcole, de la classe, éléments du contedžte de l͛Ġcole influant sur la sĠance (spĠ-

cificités, projet d͛Ġcole, caractĠristiƋues des Ġlğǀes͙) ; - Discipline choisie ou domaine et justification du choix ; - Situation de la séance choisie dans le contexte de la séquence ; - Description succincte de la séance ; - Analyse de la séance : o Quel est l͛objectif de la séance ? Est-il atteint? o Quelles sont les ressources choisies ? Quelles justifications pour les choix opérés (supports fournis aux élèves, matériel utilisĠ, outils͙) ? o Quel est le dispositif pédagogique choisi et quels en sont les effets ?

o Le cas ĠchĠant, Ƌuelle analyse des productions d͛Ġlğǀes peut être proposée ?

o Quel écart entre le prévu et le réalisé ? o Quelles explications et remédiations envisagées ?

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- Bilan.

L͛entretien (10 minutes) porte sur le bilan prĠsentĠ par l͛Ġtudiant, les gestes professionnels fon-

damentaux, l͛Ġǀolution du regard Ƌu͛il porte sur cette expérience professionnelle, sur le métier

d͛enseignant ainsi Ƌue surla construction en cours de ses compétences͙ Les critğres d͛Ġǀaluation de la prestation orale sont les suivants : - maîtriser la langue française ; - communiquer de manière claire et structurée ; - répondre aux attendus ci-dessus ; - répondre de manière pertinente lors de l͛entretien ; - questionner de manière pertinente son rapport au métier ; - s͛appuyer sur son dossier personnel ; Une fiche d͛Ġǀaluation rĠcapitulatiǀe est fournie au formateur.

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Annexes

Annexe 1 : Extrait de l͛arrġtĠ du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013 (référentiel des com- pétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation).

N.B : dans la partie " Compétences communes à tous les professeurs ͩ, nous n͛aǀons conserǀĠ Ƌue ce Ƌui

concerne le professeur des écoles. Refonder l'école de la République, c'est garantir la qualité de son service public d'éducation et, pour cela, s'appuyer sur des personnels bien formés et mieux reconnus. Les métiers du professorat et de l'éducation s'apprennent progressivement dans un processus intégrant des savoirs théoriques et des savoirs pratiques fortement articulés les uns aux autres.

Ce référentiel de compétences vise à

1. affirmer que tous les personnels concourent à des ob-

jectifs communs et peuvent ainsi se référer à la culture com- mune d'une profession dont l'identité se constitue à partir de la reconnaissance de l'ensemble de ses membres ;

2. reconnaître la spécificité des métiers du professorat et

de l'éducation, dans leur contexte d'exercice ;

3. identifier les compétences professionnelles attendues.

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