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ACTIVIDAD 2: Introducción a la Carpeta Docente . prácticas en relación con la formación e innovación docente universitaria mediante la introducción a la ...
LA PRÁCTICA HACE AL MAESTRO: DESARROLLO PERSONAL Y
INTRODUCCIÓN. Se podría decir que la práctica docente es uno de los procesos más difíciles e importantes en la formación de educadores ya que demanda que
UNIVERSIDAD DON BOSCO MEMORIA DE PRACTICA DOCENTE
La riqueza de este proceso fue la introducción a la acción pedagógica sembrando Para cada docencia eran distintas practicas por ejemplo: la docencia I ...
APLICACIÓN DE LA CARPETA DE APRENDIZAJE EN LA
1.2. Motivos para cambiar la práctica docente habitual y adoptar la carpeta. Las características propias de la carpeta de aprendizaje están bastan-.
PORTFOLIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Entendemos por “Prácticas Docente” el periodo de tiempo en el cual el ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PORTAFOLIO DE PRÁCTICA. Introducción al Portafolio.
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Jornadas sobre las Prácticas de Enseñanza en la Formación Docente la formación y el tiempo destinado a la práctica y residencia para lograrlos; ...
Estrategias de enseñanza docente en escuelas multigrado Titulo
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Prácticas evaluativas para la mejora de la calidad del aprendizaje
(2006) señala la carpeta del estudiante es un instrumento de evaluación claramente formativo para el docente
impacto y necesidades de capacitación de docentes de educación
la práctica educativa como la fuente más importante que tienen los educadores para continuar aprendiendo a producir nuevos conocimientos acerca de la misma.
PORTFOLIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
FICHA 4: GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES (Microexperiencias) 1 Realiza la planificación desarrollo y evaluación de al menos 2 secuencias didácticas (actividades y tareas) en diferentes áreas Puedes hacerlo como mejora de una propuesta de enseñanza que has observado 2
PORTFOLIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
1 Conocer el propósito y la estructura de una Carpeta docente 2 Revisar las metodologías docentes actuales 3 Reflexionar sobre los principios básicos que condicionan la propia actuación docente 4 Analizar los propios modos de intervención en la docencia 5 Diseñar el primer esbozo de la Carpeta docente
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA CARPETA DE - UAH
INTRODUCCIÓN Los contenidos del PRÁCTICUM de los alumnos de los Grados en Magisterio se realizarán en segundo tercer y cuarto curso de carrera con diferente duración carga de trabajo y contenido docente en cada curso En las diferentes asignaturas que conforman el PRÁCTICUM el alumno al hacer las prácticas de enseñanza debe
Práctica Docente: Caja de Herramientas - INFD
integrado en los Seminario de Práctica Docente a las propuestas de enseñanza atendiendo a la singularidad del contexto y de su grupo de estudiantes Estos materiales – bibliografía videos material audiovisual - se presentan organizados teniendo en cuenta cada seminario de Práctica Docente (de 1° a 4° año) Finalmente con el
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El llevar a cabo un proceso de práctica docente conlleva una constante preparación académica para que el proceso sea todo un éxito así mismo se requiere del conocimiento adecuado de la aplicación de las distintas técnicas herramientas y a la vez procedimientos necesarios que la práctica docente en
¿Qué es la práctica docente?
La práctica docente se considera fundamental escolar. profesional. Se pretende, por tanto, que el estudiante observe, analice y reflexione acerca de las estrategias, técnicas e instrumentos y actuaciones que se desarrollan habitualmente en el aula. Se
¿Qué te han aportado para tu preparación como docente?
Lo que te han aportado para tu preparación como docente: conocimientos, destrezas, autoconocimiento, etc. Las dificultades que has encontrado para realizar alguna de estas actividades. Lo que te han aportado para tu preparación como docente: conocimientos, destrezas, autoconocimiento, etc.
¿Cuál es el objetivo de las prácticas docentes?
El objetivo principal de las prácticas es preparar y mejorar la cualificación profesional de las personas que participan en ellas. La práctica docente se considera fundamental escolar. profesional. Se pretende, por tanto, que el estudiante observe, analice y reflexione acerca de las
¿Cuáles son las características de los alumnos en prácticas?
Los alumnos en Prácticas deben integrarse en la vida de la institución escolar participando en las distintas actividades, pero teniendo en cuenta que no son profesores, sino estudiantes en formación. Y, viceversa para los Docentes Tutores quienes deben acompañar y orientar el proceso que realizan estos estudiantes.
Dossierdeactividades
AnabelGalánͲMañas
MaríaEugeniaSuárezͲOjeda
ͲIDESPortfolidocent
Dossierdeactividades
2Año:2011
contrario.Dossierdeactividades
3Dossierdeactividades
Autoras:
MartaFuentesͲAgustí
AnabelGalánͲMañas
MaríaEugeniaSuárezͲOjeda
GiͲIDESPortafolidocent
Paracitarestedocumento:
Dossierdeactividades
4ÍNDICEDELCONTENIDODELDOSSIER
A. ELTALLER¿Quévamosahacer?.................................................................................................5
B. ACTIVIDADESDELTALLER:Micarpetadocente........................................................................6
Docentes...........13
C. UNALECTURA.................................................................................................................................24
Fuentes,M.,Suárez,M.E.yBaeza,M.M.
(2009).ElPortafolioDocenteenlaatoy D. ALGUNASLECTURASCOMPLEMENTARIASYENLACESDEINTERÉS.....................................25Dossierdeactividades
5INTRODUCCIÓN
Presentacióndeldossier
unenfoquepor elIDESdedichauniversidad.Objetivosdeldossier
1.2. Revisarlasmetodologíasdocentesactuales.
3. Reflexionarsobrelosprincipiosbásicosquecondicionanlapropiaactuacióndocente.
4. Analizarlospropiosmodosdeintervenciónenladocencia.
5. Diseñarelprimeresbozode
laCarpetadocente.Autoras
MartaFuentesAgustí
UniversidadAutónomadeBarcelona
AnabelGalánͲMañas
UniversidadAutónomadeBarcelona
MaríaEugeniaSuárezͲOjeda
DepartamentodeIngenieríaQuímica
UniversidadAutónomadeBarcelona
Dossierdeactividades
6 ciertosaspectos: universitario.Describesusignificado. *En universitario.Dossierdeactividades
71.2.Respondealassiguientespreguntas:
a) ¿Quétegustadetuactividaddocente? b) ¿Cuálestuobjetivoprioritariodeaprendizajeparatusestudiantes? c) ¿Cómocreesquelosestudiantesaprendenmejor? d) ¿Cómolohascomprobado? e) ¿Cómomotivasalosestudiantes? f) ¿Quéactividades tienenlugarenlaclase? g) ¿Porquélashaselegido? h) ¿Cómoanimasatusestudiantesahablarteatiyasuscompañerosdentroyfuerade laclase? i) ¿Quétareasproponesparaevaluarsuaprendizaje? j) ¿Cómoretroalimentasatusestudiantessobresuaprendizaje? k) ¿Quéhasaprendidodelaenseñanzayquétipodecambioshasexperimentado?Observaciones:
Dossierdeactividades
8Definolascompetenciasquedebenhaber
adquiridolosestudiantesalfinalizarla asignaturaFormulolosobjetivosdeaprendizaje
específicosyoperativosInformoalosalumnosdelosobjetivosde
aprendizajedecadaunidaddidácticaycada tareaPlanificolasclasespreviamente
Diseñotareasdeaprendizajerealeso
simuladasLastareassonsuficientementeestimulantes
paralosestudiantesDiseñotareascomplementariasparalos
alumnosquenecesitenrefuerzooque deseenprofundizarenuntemaLametodologíaqueutilizoesvariada
Lametodologíaescongruenteconlos
objetivosformuladosRelacionolastareasconcontextosreales
Explicoconclaridad
Dedicomástiempoalascuestionesmás
importantesdelcursoMuestrodominiodelamateria
Resuelvolasdudasyproblemasdelos
estudiantesDossierdeactividades
9Memuestrodisponibleantelosestudiantes
Contribuyoacrearunambienterelajadoen
elaulayenlastutoríasComprueboquelosalumnosentiendenlo
queseenseñaLasactividadesdeevaluaciónse
correspondenconlosobjetivosde aprendizaje decadaunadelasactividadesLoscriteriosdeevaluaciónsonobjetivos
Informoalosalumnosdeloscriteriosde
evaluaciónLosresultadosdelaevaluaciónlosutilizo
parareorientarmienseñanza aplicarlosconocimientosendiferentes contextosLosmétodosqueutilizoparaevaluarson
diversosypermitenquetodoslos estudiantesdemuestrensupotencialen unosuotrosNotas:
Dossierdeactividades
10 *Modelodeprofesoruniversitario. filosofíadocentequedebeincluirtoda CD.Dossierdeactividades
112.1. ¿Quétehamotivadoainiciarlaelaboracióndetucarpetadocente?¿Porquéteinteresa
disponerdeunacarpetadocente?2.2. Defineunacarpetadocente.
2.3. Enumeraposiblesusosdelacarpetadocente:
1) 2) 3)4) 5) 6)2.4 ¿Entu
2.5. ¿Quéelementosconsiderasquedebecontenerunacarpetadocente?
Dossierdeactividades
122.6. Definelaestructuradeunacarpetadocente.
sehace,comoseevalúa,.....Dossierdeactividades
13LACARPETADOCENTE
Títulodelapartado1:
¿Enquéconsisteesteapartado?
Títulodelapartado2:
¿Enquéconsisteesteapartado?
Títulodelapartado3:
¿Enquéconsisteesteapartado?
Títulodelapartado4:
¿Enquéconsisteesteapartado?
Dossierdeactividades
14Títulodelapartado5:
¿Enquéconsisteesteapartado?
Títulodelapartado6:
¿Enquéconsisteesteapartado?
Notasadicionales:
procederáainiciarlaescrituradela propiaCD.Dossierdeactividades
15ACTIVIDAD4:LACARPETADOCENTEYSUSAPARTADOS
Dossierdeactividades
16Dossierdeactividades
174.4.FILOSOFÍADOCENTE
Dossierdeactividades
18 sehantenidoencuenta?Dossierdeactividades
19 requiereenlaactualidad.Dossierdeactividades
20 demostrarcómosoycomodocente?Dossierdeactividades
21laCD)yescribiendolos
Dossierdeactividades
22continuidad,etc.
Dossierdeactividades
23ACTIVIDAD6.VALORACIÓNDELAPRENDIZAJE
delainformaciónyDossierdeactividades
24evaluaciones,etc.
Dossierdeactividades
25conocimiento:competenciasprofesionales
Morata.
CANOGARCÍA,E.(2005).
Ciènciesdel'Educació,Barcelona.
Consideracionesgeneralessobre
Teaching
institucional.Revista:XXIBarcelona.
JOHNSON,
docente.BuenosAires:Amorrortu.
Dossierdeactividades
26NuevaYork:TeachersCollegePress.
Aires:Amorrortu,45Ͳ62.
SELDIN,P.
Company,Inc.
(actualizadoporUniversidaddeKent).
ENLACESDEINTERES
AGuidetotheTeachingPortfolio
DevelopingYourTeachingPortfolio:
ElPortafolioDocente.MiguelValero:
MiguelValero:
os_docentes/Portafolios.pdfLEARNͲQuebec.
TeachingPortfolio:
PortafoliDocent(encatalán):
Dossierdeactividades
27SobrelaencuestaSEEQ
satisfaccioͲseeqEJEMPLOSDECARPETAS
https://sites.google.com/site/jepcastel/PortfoliodocentedeMiguelValero:
portfolio.pdfParacitarestedocumento:
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