[PDF] DICTÉE cycle 3

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DICTÉE cycle 3

Animation pédagogique Dictée au cycle 3

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M. STRUB -P. MALCUIT -A. DEMARCHI

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1.Mise en situation

2.Fondements théoriques

3.Pistes pour faire en classe

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Succède à la cacographie

Usage généralisé en France dans les années 1850 Avec la colonisation et par mimétisme diffusion de la dictée dans les pays francophones Passe-temps pour adultes sous Napoléon III (dictée de Mérimée) 4

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2. Fondements théoriques5

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Pourquoi/ pour quoi la dictée?

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Que disent les programmes?

étude de la langue explicite , réflexive

savoirs solides en grammaire régularités

écrit pour justifier et expliquer

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B1 C

Annie Camenisch

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Du grec "écrire» "correctement»

Littré : L'art et la manière d'écrire

correctement les mots d'une langue.

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Difficulté de la langue française

Plurisystème (Nina Catach) AEsystème phonographique essentiellement mais qui Difficulté : marques sémiographiques ne sont pas audibles. Nécessité : mémorisation mots, contrôle chaîne des accords homophones, idéogrammes, lettres non justifiables (nid Ȯnidifier // abri Ȯ abriter) 9

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Grands axes de travail dans le domaine de la maîtrise de

la langue ǻȂŠ™›¸œȱ›ŠŸŠž¡ȱȂ ——"ŽȱŠ-Ž—"œŒ‘Ǽȱ

Hiérarchiser les notions à apprendre

Nom Ȯverbe

Formation des mots/ valeur des lettres et position

Structurer les régularités

Autour du verbe (-nt) / marques de personne

Relier les notions (liens explicites)

Lien grammaire / conjugaison AEorthographe

Vocabulaire AEorthographe

10Oui, mais comment ?

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Selon C. Brissaudet D. Cogisin Comment enseigner

3 objectifs à cibler :

-Clarifier et faire évoluer les conceptions orthographiques des élèves 11

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Enjeu de la dictée

-Enseigner des démarches et stratégies de relecture -Installer des stratégies lors de la phase explicative (travail sur les liens) -Retour individuel sur ses propres erreurs -Nécessité de varier les opérations mentales pour manipuler la langue. 12

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Un outil au service des liens entre ORAL et ÉCRIT -Oral socialisant : interactions et partage de la parole

-B‹“ŽȱȂŠ™™›Ž—"œœŠŽȱ: construire une argumentation

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3. Pistes pour faire en classe15

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Comment faire en classe

DICTÉE oui mais POUR QUOI ?

-Pas une fin en soi -Un moyen de travailler le lien ORAL / ÉCRIT 16

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Cinq grands objectifs possibles pour la dictée

Mémoriser / réactiver des connaissances

Créer le doute orthographique

Mobiliser les compétences lors de la relecture

Reformuler/ expliciter les règles

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Quel type de dictée proposer?

Objectifs visés

(compétences)

Dictées

possibles

Entraîner le doute

orthographique

Utiliser le métalangage

pour asseoir des concepts orthographiques

Dictée

négociée

Dictée

dialoguée -Confrontation et argumentation en groupe pour une production commune pairs en respectant les codes grammaticaux

Matériel : un jeton = une question

Phrase dictée du jour (la phrase

donnée est orthographiquement correcte) (1)

AEJustifier

AEEn rituel

La dictée frigo

AEEcrire individuellement sous la

dictée

AETexte caché

AETravail sur le texte solution :

souligner les mots écrits juste/faux

AEEchanges collectifs pour analyser

les passages délicats

AERetour sur le 1er jet

ǻŗǼȱȂŠ™›¸œȱȍ˜--Ž—ȱŽ—œŽ"—Ž›ȱ•Ȃ˜›‘˜›Š™‘ŽȱŠž“˜ž›Ȃ‘ž"ȱǵ» Brissaud et D. Cogis

Synthèse de M.KELLER

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Comparer

Modifier

Mettre en relation

Classer

19 Trier

Identifier

Définir

Justifier

Les différentes opérations mentales

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6 catégories ȂŽ››Žž›œ

Phonétique

Phonogrammique

Morphogrammique

Homophones

Idéogrammes

Lettres non justifiables (nid Ȯnidifier// abri Ȯabriter) 20

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21Objectifs visés

(compétences) Dictées possibles"œŽȱŽ—ȱꞟ›ŽVariantes

Consolider et

développer des connaissances orthographiques

Développer des

compétences dans le domaine de la personne (estime de soi)

Dictée sans erreur

(Ouzoulias)

Dictée caviardée

-Dictée préparée en amont ou pas -Texte sans erreur est au verso retourne sa feuille autant de fois que nécessaire au tableau (et sur feuille individuelle) -Les élèves noircissent les correctement

AEPhrase donnée du jour(1)

sélectionnée et présentée aux élèves sous sa forme normée

AEExplicitation des

démarches, conceptualisation du fonctionnement orthographique

AEMétalangage

ǻŗǼȱȂŠ™›¸œȱȍ˜--Ž—ȱŽ—œŽ"—Ž›ȱ•Ȃ˜›‘˜›Š™‘ŽȱŠž“˜ž›Ȃ‘ž"ǵ» Brissaud et D. Cogis

Synthèse de M.KELLER M. STRUB -P. MALCUIT -A. DEMARCHI Les usages du numérique éducatif au service de

Outil de différenciation

leur rythme.

Variables

-Limiter les écoutes -Mettre à disposition les outils de la classe -Adapter la quantité tout en conservant les exigences de nature grammaticale et orthographique 22

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Objectifs visés

(compétences) Dictées possibles"œŽȱŽ—ȱꞟ›ŽVariantes

Consolider et

développer des connaissances orthographiques

Utiliser le métalangage

grammatical (twoutils)

Développer des

compétences dans le domaine de la personne (estime de soi) -Base de la dictée négociée -Dictée envoyée à corrigent la dictée -Correction sous forme de twoutils (arguments orthographiques en 140 caractères)

Explication des règles

grammaticales ou orthographiques via Explain

Everything(capsule vidéo)

Une dictée innovante : la Twictée

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MALCUIT -A.

Affichages de la classe

Cahier / classeur de leçons

Dictionnaire (classique et phonologique ou LexiClic en version numérique) 24

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Ex : LexiClic

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Un exemple de

grille de correction 27

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MALCUIT -A.

Dictée traditionnelle AEvaleur sommative

Dictée avec intention (focus sur un point de grammaire, sur des mots entrainés) Transfert AE™›˜žŒ"˜—ȱȂ·Œ›" 33

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Texte à fautes Ȯcourt texte à lire, 5 fautes à trouver, 1 pt par faute + 1 pt par correction. Quiz individuel Ȯ10 questions, 1 pt par bonne réponse. Phrases terribles Ȯ2 phrases rigolotes sont dictées, 5 pts si la phrase est juste, on enlève des points selon le nombre de fautes. Quiz collectif Ȯidem quiz individuel, mais 1 réponse négociée en équipe. Grand défi Ȯ10 mots à orthographier par équipe, proposés par les autres équipes

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CATACH Nina , , Armand Colin, 2007

Danièle COGIS / Catherine BRISSAUD, Comment enseigner l'orthographe aujourd'hui? Hatier, 2011 André OUZOULIAS, Favoriser la réussite en lecture: Les MACLÉ, Retz, 2004

COGIS Daniel, , Delagrave, 2005

FAYOL Michel, JAFFRÉ J.P, Orthographier, Collection Apprendre PUF 2008. 36

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