[PDF] La dictée négociée: un véritable outil dexplicitation. En quoi le

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PRESENTEE PAR TISSOT DIANE

MEMOIRE DE M2 ENCADRE PAR FANNY RINCK

Master

Mention Premier degré

La dictée négociée :

les performances des élèves en orthographe en cycle 3 ? 1

Remerciements

Je nt 2

Attestation de non

Je soussignéeTISSOT Diane

MEEF mienne. aux usa ionnée par la loi.

étudiante

Tissot

3

Autorisation de diffusion électronique

1

Je soussignée TISSOT Diane

auteur et signataire du mémoire de niveau Master 2, intitulé : " La dictée négociée : un véritable outil

͕ autorise ͕

le Service Interétablissement de Documentation de Université Grenoble Alpes-Grenoble INP à le diffuser,

sans limitation de temps, sur la base DUMAS en texte intégral. Je c au jury Je m et de représentation ou les autorisations afférentes. Ces documents

La pr

conséquent toutes les possibilités de cession de ses droits et de diffusion concomitante de s Je r

Conformément à la loi "

Fait

étudiant

4

Résumé: ente les

travaillant sur les compétences en orthographe grammaticale. Nous nous sommes intér certains mécanismes présents dans l'esprit des élèves et nous constatons non seulement un travail de mémorisation

recherche comme la nécessité pour les élèves de matérialiser leur raisonnement. De même, le

but de stabiliser certains automatismes orthographiques ou Mots orthographe grammaticale, négociation orthographique, élève Key wordsgrammatical spelling, negociated dictation, active students, collaboration, role, 5

Table des matières

La

Introduction

difficultés 6 7

Introduction

de la troisième. e à Coublevie dans une présentent de nombreuses difficultés orthographiques lor s les élèves (classeurs outils, fiche le cadre de la liaison école de raire. Ainsi, les effet, les résultats nationaux nous montrent que les performanc

dire et nous savons que les erreurs orthographiques rencontrées par les élèves reposent

terminaisons qui correspondent à la catégorie grammaticale ainsi que les lettres muettes qui 8

en règle générale sont porteuses de sens et marquent la personne ou le nombre (Nina Catach,

particulièr élèves entre 1987 et 2005 à travers une dictée et celle

montre que les erreurs grammaticales représentent un poids très lourd dans les résultats

ospective et de la constamment. Le nombre de mots mal orthographiés ou de signes de

Suite aux analyses des évaluations nationales, on peut voir une réelle difficulté

cette notion est travaillée régulièrement. D'autre part, le contexte de cette école est

9 des disciplines. La manière de gérer la classe pour chaque enseignant est encore très mal

ces deux lieux sont totalement différents. Dans certains foyers, la langue française existe peu

la perspective de les faire évoluer. origine pour en appréhender les difficultés actuelles.

1.2.1 Un système calqué sur un autre

mprendre une partie des établir un système beaucoup plus clair que le nôtre (Brissaud C, Cogis D, 2011, p.96). La France a aussi connu une influence politique, économique et culturelle. Jean établi sur un temps très long. Au XIXème siè de sa fixité (Brissaud C, Cogis D, avec la modernisation de la vie économique et sociale. En effet, certaines professions devaient

correcte devient un signe de bonne éducation. Dès cet instant, la dictée est devenue un

10

Cogis D,

1.3.1. Les origines de la dictée

sont la cacographie, qui est un exercice qui comme les exercices à trous, de correction ou de transformation (Brissaud C, Cogis D,

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tableau noir en épelant chaque mot, pendant q devenir instituteur.

1.3.2. Un tournant au XIXème siècle

domaines dans la changent et les conditions sociales se modifient également. Des prati 11

Dans la première partie de

1.4.1. Le principe phonographique

L difficulté propre au français. Au sein de notre système, nous possédons 36 phon propre (Fayol M, Jaffré J . Au contraire, une o

1.4.2. Le principe morphologique

Un morphème représente la plus petite unité si en plus du principe phonographique. Ceci catégories grammaticales et les structures lexicales en simultané.

1.4.3. Le principe distinctif

e est présente dans toutes les langues et notamment dans la langue que la

1.4.4. Le principe étymologique

Celui 12 plus importantes. En effet,

1.4.5. Autres difficultés

Les principales difficultés portent sur les éléments fléchis dans la phrase comme par demandant du temps, nous sommes sans cesse ce qui peut engendrer une ce explicite. Nous avons choisi de nommé "

2.1. Définition

ait de verbaliser son raisonnement méta logique du système écrit auq 13 ceux plusieurs domaines propres au fran pour en saisir les f . Ils Jacques David souligne également la surcharge cognitive en orthograp leur signifie lors des phases de relecture. Il tilisent de thographe et permettre pratique orthographique. Cette méthode a été mise au point par J 14 informateur à part orthographiques Plusieurs situations de classe peuvent permettre cette démarche rigueur, va engendrer la stabilisation des procédures. Donc certains " le recueil des informations. Elle explique

Liées à la localisationOù est

Par quoi tu as -

15 produit et ainsi régulera cette action sur le long terme. - Une explication pour autrui, dans ce cas il est impossible de différencier explication et comptage de fautes à une classification des erreurs. D. Bétrix Kolher (1991) a montré que - M. - Un autre groupe qui concerne " - Le dernier groupe est celui "

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