La Une dun journal et sa composition.
L'information y est organisée de façon à donner envie de lire le journal : elle doit être synthétique et attractive. 1. Page 2. LE VOCABULAIRE DE LA PRESSE. LA
06-journal-de-bord-fiche-pedagogique.pdf
2. Apivia 2020 - Tous droits réservés. Notions pour l'enseignant. 01. Qu'est-ce qu'un journal ? Cycle 2. • La Collection Le journal d'un enfant chez.
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La Une d'un journal et sa composition - Espace pédagogique
La Une d’un journal de presse désigne sa première page C'est généralement la seule qui sera visible avant l'achat du journal Elle renseigne utilement sur le contenu du journal Elle doit donc attirer l’œil du lecteur (l'abonné le lecteur occasionnel le passant dans la rue) La finalité de la Une est de faire vendre le journal
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la une d’un journal Exercices proposés par Lerak pour www laclassedemallory com Ajoute la légende en entourant en - Bleu le titre du journal - Rouge le bandeau - Vert l’oreille - Jaune la tribune - Rouge la sous-tribune - Violet la manchette - Noir le ventre
Comment travailler le vocabulaire de la une d’un journal ?
Ensuite par groupe, les élèves feuilleront un journal et observeront sa Une. Nous travaillerons sur le vocabulaire de la une d’un journal. Cette séance sera clôturée par la lecture de la fiche bilan n°1 puis d’un exercice individuel (fiche n°2) pour vérifier l’acquisition du vocabulaire.
Comment faire une une d’un journal ?
La « une » d’un journal est organisée selon le parcours naturel de l’œil pourêtre lisible. Donner ce parcours de l’œil (voir cicontre) et le faire tracer sur les unes desjournaux. Faire une lecture de ces « unes » ensuivant le parcours de l’œil.
Comment comparer un journal et un magazine ?
Toujours par groupe, les élèves compareront un journal et un magazine pour en retirer les caractéristiques (périodicité, lectorat…),les points communs. Après une mise en commun et la lecture de la fiche bilan n°3, nous regarderons un épisode “C’est pas sorcier” disponible sur Youtube “la fabrication d’un journal”.
Comment faire un modèletype de journal ?
Donner à ce moment la définition de la « une » d’un journal et proposer un modèletype de « une » de journal en donnant le vocabulaire adapté. N° 1 bandeau: gros titre. N° 3 manchette : titre du journal, prix, date,numéro. N° 2 oreilles : un titre qui renvoie à une pageintérieure ou une publicité. N° 4 tribune : le gros titre. N° 5 sous-tribunes
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Sommaire
Notions pour l'enseignant
Qu'est-ce qu'un journal ?
Les caractéristiques propres à ce genre littéraireRéférences utiles
Journaux authentiques
Littérature de jeunesse
Le concours
Séquence pédagogique pour le cycle 2
Programmes : Connaissances et compétences associéesDescriptif général de la séquence
Détails des séances
Séquence pédagogique pour le cycle 3
Programmes : Connaissances et compétences associéesDescriptif de la séquence
Détails des séances
2 2 3 3 5 5 6 8 8 9 2Notions pour l'enseignant01
Qu'est-ce qu'un journal ?
Les caractéristiques propres à ce genre littéraireLe journal fait partie de la grande famille des récits. C'est un texte narratif en prose de nature
biographique ou autobiographique et dont l'histoire peut être fictive ou réelle.Contrairement au journal intime, le journal comme genre à part entière, est un choix de forme de récit volontaire de
la part de l'auteur qui est d'office destiné à être lu. Son caractère intimiste est calculé et, que cela soit une biographie
fictive ou réelle ou encore une autobiographie, l'auteur peut faire le tri entre ce qui mérite d'être écrit ou
non. Spécificité du journal de bord : celui-ci fait le récit déta illé et quotidien de tous les événements qui se déroulent à bord d'un bateau. La première personne du singulier est quasi systématique lors de l a rédaction d'un journal. On parle des "trois je»qui n'en forment plus qu'un au sein de l'ouvrage : "je» est à la fois l'auteur, le narrateur et le personnage principal.
Les écrits d'un journal sont généralement datés avec parfois la mention de l'heure dans le cas où l'auteur
reviendrait plusieurs fois par jour à son journal. La rédaction peut êt re continue ou bien intermittente, le diariste peut écrire chaque jour comme il peut préférer espa cer les entrées dans son journal.Le journal est très souvent illustré de croquis, dessins, photos. L'auteur y consigne ce qu'il vit, ce qu'il voit, ce qu'il ressent...
3Références utiles02
De riches ressources iconographiques autour des carnets de voyage de Victor Hugo sont disponibles sur le site de la BNF:
Les belles pages des carnets de Delacroix sont disponibles sur le site de la Réunion des musées nationau
x :Le journal de bord d'Yves L'Hénaff, chauffeur-mécanicien à bord du cuirassé "Jean Bart» et du
torpilleur "Tempête» est disponible sur le site des Mémoires de guerres du Var :Cycle 2
• La Collection Le journal d'un enfant chezGallimard jeunesse (à par
tir de 8 ans) • Journal de bord d'un chasseur de dinosaures, Nancy Guilbert, Circonflexe • Journal d'un chat assassin, Anne Fine, L'école des loisirsCycle 3
• La Collection Le journal d'un enfant chez Gallimard jeunesse • Pir ateries, Frédéric Maupomé, L'école des loisirs • Journal d'un nul débutant, LucBlanvillain, L'école des loisirs
Journaux authentiques
Littérature de jeunesse
4Le concours
Fort de son partenariat avec le Festival international du film et du livre d'aventure (le FIFAV) de La
Rochelle, le projet API'Kids vous offre la possibilité de participer à un grand concours d'écriture.
L'objectif pour vos élèves est de réaliser le journal de bord de Charlie pendant son tour du mondeen solitaire et de le présenter au jury du concours qui sera formé de professionnels de l'écriture,
de l'enseignement et Charlie Dalin. Une cérémonie de restitutio n de prix sera organisée en fin d'année scolaire en présence de Charlie Dalin et d'autres acteurs du concours. Voilà de quoi motiver et impliquer vos élèves dans la rédaction du journal de bord ! Pour plus d"informations, contacter Alexia Bosserelle : 5Séquence pédagogiques
pour le cycle 204Programmes : Connaissances et
compétences associéesDescriptif général de la séquence
Français - Ecriture
• Produire des écrits en commençant à s'approprier une démarche • Identification de caractéristiques propres à différents genres de textes.• Mise en oeuvre (guidée, puis autonome) d'une démarche de production de textes : trouver et organiser
des idées, élaborer des phrases qui s'enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases. • Connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...). • Mobilisation des outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue. • Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit• Repérage de dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérences, redites...).
• Mobilisation des connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue.
• Vigilance orthographique, exercée d'abord sur des points désignés par le professeur, puis progressivement étendue.
• Utilisation d'outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture.Enseignements artistiques : arts plastiques
Articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création.Objectifs
• Développer le goût des élèves pour l'écriture de textes narratifs. • Rédiger le journal de bord de Charlie • Apporter une valeur esthétique à son écrit par l'illustration Séance 1 : Découverte du journal, genre littéraire à part entière Séance 2 : Structuration des connaissances : quelles sont les caractéristiques de ce genre ?Séance 3 et suivantes :
Rédaction du journal de bord de Charlie au jour le jour 6Séquence pédagogiques
pour le cycle 204Détail des séances
Séance 1Séance 2
Déroulement
Objectif : construire une liste des caractéristiques du genreOrganisation : collectif, individuel et binôme
Matériel : une grande affiche (format A2) et une photo de l'élève prise en amont de la séance quilui permettra d'évoquer un moment vécuObjectif : découvrir le genre littéraire du journal
Organisation : collectif et groupes de 4 élèves Matériel : des exemples de journaux à présenter aux élèves (voir les " Références utiles ») et des images/extraits de différents genres littérairesDéroulement
Contextualiser la séance : "Aujourd'hui, nous allons commencer à préparer la rédaction du journal de bord dans le cadre du projet autour du Vendée Globe.Recueillir les représentations initiales des
élèves : "Pour vous, qu'est-ce qu'un journal de bord ?». Ecrire les réponses des élèves au
tableau sous forme de carte mentale. Confronter ces représentations initiales à la réalité en présentant différents exemples de journaux, issus d'archives et de la littérature de jeunesse. NB : pour les élèves de CP il peut être pertinent de comparer le journal de bord à leur cahier de vie de maternelle. Proposer une activité de tri : par groupe, les élèves devront trier des images/extraits de différents genres littéraires (d'un côté les journaux et de l'autre, le re ste).Faire procéder les élèves au rappel
de la séance précédente.Faire une mise en commun des tris effectués
par les élèves en explicitant systématiquement les caractéristiques qui ont permis ce tri. Créer (sous la dictée des élèves) un affichage collectif réunissant les caractéristiques du genre (résultat attendu : voir les " Notions pour l'enseignant »). Expliquer que cette affiche servira de " pense-bête » lors de la rédaction des journaux de bord.Expliquer que Charlie enverra régulièrement
des photos pour aider les élèves dans le travail d'écriture (du contenu sera publié régulièrement sur les réseaux sociaux et le site Apivia Voile). Proposer un petit entraînement afin de s'exercer au respect des caractéristiques : " Écrivez votre journal de bord à partir de la photo que je vous distribue. Vous le donnerez ensuite à lire à votre voisin qui devra vérifier que vous avez bien respecté toutes les caractéristiques du genre. » Différenciation : pour les élèves de CP et pour des élèves de CE1/CE2 en difficulté, travailler en dictée à l'adulte. 7Séquence pédagogiques
pour le cycle 204Séance 3 et suivantes
Déroulement
Objectif : rédiger le journal de bord de Charlie au fil de la courseOrganisation : collectif et individuel
Matériel : l'affiche collective sur le genre, tout outil utile à la production d'écrit, la photo du jour (fournie par Charlie)
A ce stade, un rituel d'écriture doit être mis en oeuvre au s ein de la classe : un ou plusieurs créneaux hebdomadaires seront dédiés à la rédaction du journal par les élèves, u n temps de relecture et de révision des productions devraêtre aménagé régulièrement et sera l'occasion de travailler certains points particuliers en étude de la langue.
Le premier jour de cette mise en oeuvre, expliquer les modalités d' organisation du rituel d'écriture qui durera tout au long de la course. Faire procéder les élèves au rappel des caractéristiques du journal de bord puis les laisser entrer dans la rédaction de leur journal. Différenciation : pour les élèves de CP et pour des élève s de CE1/CE2 en difficulté, travailler en dictée à l'adulte. NB : N'oubliez pas que le journal de bord doit être agréable à regarde r ! Il mêle l'écriture et lacréativité ! C'est l'occasion d'expérimenter toutes sortes de techniques en arts plastiques...
8Séquence pédagogiques
pour le cycle 305Programmes : Connaissances et
compétences associéesFrançais - Ecriture
• Produire des écrits variés en s'appropriant les différentes dimensions de l'activité d'écriture • Connaissance des caractéristiques principales des différents genres d'écrits à produire. • Construction d'une posture d'auteur. • Mise en oeuvre (guidée, puis autonome) d'une démarche de production de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.quotesdbs_dbs28.pdfusesText_34[PDF] formulaire carte d'identité mineur ? télécharger
[PDF] cerfa n°12101*02 carte d'identité
[PDF] formulaire cerfa cni mineur
[PDF] formulaire cerfa carte d'identité mineur
[PDF] durée de validité d'une carte d'identité pour un mineur
[PDF] cerfa carte d'identité mineur pdf
[PDF] renouvellement carte identité majeur
[PDF] validité carte d'identité mineur
[PDF] carte didentité faite en 2003
[PDF] validité carte identité périmée
[PDF] renouvellement carte d'identité d'un mineur devenu majeur
[PDF] validité carte d'identité mineur devenu majeur
[PDF] validité carte d'identité après expiration
[PDF] formulaire cerfa renouvellement carte d'identité pdf