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Naima Benammar

Doctorante, ENSET-Oran

the mediate causes would allow us to tackle this issue in concrete terms. It is not intended here to describe alarming situations of FLE acquisition, but rather to remedy it objectively. This would need to acknowledge this linguistic problem which can only be solved through an active approach involving the immediate competence.

Key words:

methodological approaches, competence, need, success, pedagogical efforts. En matière d'Enseignement/Apprentissage des langues, s'en tenir à l'expérience décrire car son impact affecte l'aspect didactico-pédagogique du FLE et nous pousse à nous

Synergies n° 7 - 2009 pp. 277-288

L'enseignement/Apprentissage du FLE:

Obstacles et PerspectivesRésumé : La situation de l'enseignement-apprentissage du FLE en Algérie

dénote une carence qui semble perdurer malgré les réformes dans le système éducatif. Revoir les conséquences directes, et analyser les causes médiates nous permettraient d'aborder concrètement le problème. il ne s'agit plus de décrire les situations alarmantes d'acquisition du FLE, mais d'y remédier en prenant du recul et en se rendant à l'évidence d'un malaise linguistique qui ne sera apaisé que par une approche actionnelle où agira la compétence immédiate.

Mots-clés

: approches méthodologiques, compétence, besoin, réussite, efforts pédagogiques. Abstract: The case of teaching and learning FLE (French as a foreign language) have not been able to remedy. Reviewing the direct effects and analysing 278
C onséquences directes et causes médiates Nous assistons de nos jours à une indigence du lexique et à des incorrections morphologiques et syntaxiques qui ne touchent pas uniquement les apprenants Il est certes facile de récriminer et de refuser une situation alarmante en a contrario, rejettent la Chacun, par ailleurs, rejette la responsabilité des L'enseignement supérieur accuse la négligence de l'enseignement secondaire qui lui-même rejette la faute sur l'enseignement de tous est que les apprenants accumulent les erreurs d'orthographe et de langue française » ne se limite pas à cela, mais aussi à l'absence de signes de Face On pourrait expliquer le phénomène d'échec du collège par le fait qu'il assure simultanément la 2

ème

étape de la scolarité et une fonction d'orientation,

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n° 7 - 2009 pp. 277-288Naima Benammar 279
plusieurs paramètres entrent en jeu : une instabilité de repérage de la langue maternelle quant à l'apprenant du FLE, le petit apprenant algérien rencontre dès la première année de sa scolarisation un obstacle linguistique qui lui fait perdre de l'apprenant, et l'éloignement de la matrice linguistique constituant un obstacle de taille, du fait que l'arabe et le français sont deux langues opposées permet à l'enfant ou à l'apprenant de comprendre la langue sans pour autant que si un enfant dispose de la présence d'un parent à ses surmonter quelques obstacles imminents et immédiats, par accumulation ou par explique l'existence de deux catégories d'apprenants : ceux qui n'apprennent le français qu'en classe, qui, en dehors de l'école, utilisent le dialecte et n'ont On pourrait signaler une autre catégorie qui, elle, se débrouille toute seule L'enseignement/Apprentissage du FLE: Obstacles et Perspectives 280

Ceux qui nous intéressent, ce

sont les premiers qui représentent d'ailleurs la points de langue sont étudiés systématiquement, car il y a un programme à

L'effort pédagogique

Dans tout ce magma de bonne foi, il y a du Sisyphe dans chaque enseignant, dire que l'enseignant n'existe que par l'homme et à l'intérieur de l'homme : la L'action pédagogique implique une lourde responsabilité à l'égard des parents, rappelle la moindre expérience de son enfance en tant qu'écolier, ne peut Combien de personnes connaissent cette note d'angoisse qui s'empare du jeune notions à acquérir ne sont faciles que pour l'adulte, et seulement par rapport et psychologique correspondant ou requis n'est pas atteint, l'acquisition de ces ne tiennent-elles pas uniquement à la nature de l'enfant ou de l'apprenant, L'adulte est intégré aux pratiques habituelles, aux automatismes, acquis de longue date, fonctionnant dans la zone de l'inconscient alors que l'enfant,

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résultat, l'enfant à qui on soumet le même calcul, cherchera d'abord quelle Chez l'adulte, les compétences sont déjà installées, il ne fait que tirer la carte correction dans une unité didactique est importante, car elle remet en place pédagogique est donc essentiellement une action méthodologique, autrement chez les apprenants des représentations qu'ils se font des faits de langue, donc de leurs ressources, de leurs capacités d'expression, puisque c'est à partir de fait cet obstacle qui lui permet de déstructurer la représentation antérieure et l'apprenant dans les différentes disciplines représentent des capacités, et serait cet ensemble de connaissances procédurales qui se matérialisent par L'enseignement/Apprentissage du FLE: Obstacles et Perspectives 282
l'apprentissage d'une langue étrangère ne se fait pas comme pour les autres confronter ou comparer consciemment ou inconsciemment les systèmes à une suite de règles qui permettent d'associer aux constituants de la phrase pour prononcer une séquence ne peut être décrit sans référence préalable à la concernant l'appartenance des mots à telle ou telle partie du discours et leur syntaxe permet à la phonologie générale de prendre en compte l'ensemble des Aussi, la représentation graphique de la parole se conforme aux règles imposées nombreux mots homographes présentent à l'écrit une forme identique pour une La transcription phonétique d'une langue ou la reforme de l'orthographe Ainsi, dans l'enseignement des langues, la phonologie offre des critères précis

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justement cette comparaison incessante qui se produit spontanément chez l'apprenant que " le bain de langage » et l'utilisation d'images permettent L'apprentissage du FLE pose justement un problème de restitution car, d'abord, le système structural n'est pas construit de la même façon, ce qui donne des des principes saussuriens ainsi que les recherches les plus récentes de la adoptent une méthode de communication orale ou écrite, sans objectif a priori

Démarches pédagogiques

Tant qu'une démarche n'a pas donné de résultat satisfaisant à un degré optimal, d'apprentissage qui ne répond pas tout à fait aux exigences requises, à une Si nous considérons par exemple, l'approche par compétences qui nous fait passer du paradigme de l'enseignement à celui de l'apprentissage, on constate que la première préoccupation de cette démarche n'est pas la transmission

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l'enseignement par objectifs conditionnaient les apprenants juste pour être s d'action serait de bon aloi car une complicité entre les enseignants renforcerait qui a pour but de faciliter l'apprentissage d'une compétence, on installe alors de ne pas emmagasiner de connaissances inertes, mais de donner un sens à leurs apprentissages en le s transférant d'une discipline à une autre tout en répondant solutionner un problème, de comprendre une situation ou de s'exprimer dans lieu de formation conditionné par les exigences du marché, et passant outre l'apport culturel de cette institution qui est chargée d'aborder les différents réelle ambiguïté en raison de l'étendue et du caractère général de chaque soutenir l'intégration des apprentissages, ce qui représente une menace pour

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En effet, en contextualisant l'objet de recherche, on réalise le degré de sa impossible de conduire une recherche qui prétendrait tirer des enseignements risquait par sa traduction littérale de nous détourner de son objectif, car il C'est ce qui explique le fait qu'on ait retenu la deuxième formulation " la En effet, en insistant sur les objectifs, on focalisait l'intérêt sur les contenus sur la nécessité d'une pédagogie qui prenne en compte la différence des D'après une enquête internationale, Bloom montre que de tout un cursus, un

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l'apprenant tout le temps dont il a besoin pour apprendre, mais aussi le doter de l'autonomie de l'apprenant d'une part, et dirigeant l'action pédagogique

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Les propos des acteurs de l'acte pédagogique qui constituent la trame de cette nous a appris qu'on ne théorise qu'après une pratique circonstanciée d'essais et Il y a une sorte de complicité entre l'idéologie futuriste et l'administration traditionnelle, parce que plus l'idéologie est futuriste, plus elle est décollée des paramètres des conditions pratiques et matérielles de la situation pédagogique, qui tente actuellement de le récupérer, c'est tout simplement pour les motifs

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Naima Benammar

Une pédagogie appropriée tenant compte du contexte, des objectifs et des

Bibliographie

La pédagogie entre le dire et le faire

Construire les compétences individuelles et collectives Revue française de pédagogie

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