1. Les Enjeux :
durable. Sujet d'étude 1 : Nourrir les hommes : Problématique choisie : Et si Malthus avait raison ? 1
Etude de cas : Au Kenya des fleurs pour nourrir les hommes ? 1
Doc.3 : l'entreprise Jean Bigot au bord du lac Naivasha. Depuis les faubourgs de Nairobi la capitale congestionnée du Kenya
Question au choix : Nourrir les hommes
30 juin 2010 L'étude de cas devra montrer que la cause n'en est pas une pénurie de produits alimentaires qui peut être compensée par des importations
Scénario TraAM- Brésil 2017 nourrir les hommes
Placé au début de la séquence « nourrir les hommes » il débute l'étude de cas consacrée à la situation démographique et alimentaire du Brésil et se réalise
G2 Chapitre 4. Nourrir les hommes
12 juil. 2012 quelles agricultures durables peut-on envisager afin de nourrir 9.5 milliards d'individus en. 2050 ? étude de cas n°1 : Ethiopie / nourrir ...
Etude de cas : Le Brésil un géant agricole face à la malnutrition (1/2
Etude de cas : Le Brésil un géant agricole face à la malnutrition (1/2) vide d'hommes
ÉTUDES DE CAS
Etudes de cas
Comment nourrir les hommes 2019-Version complète séquence
Définie de manière très large comme « l'étude de l'écologie des systèmes alimentaires dans leur intégralité dans leurs dimensions écologique
NOURRIR — PERTINEMMENT — TOUS LES HOMMES
Nourrir dix milliards d hommes ? Dans une « Etude des aliments de l'Ouest africain envisagés so ... dans le cas de n'importe quelle plante cultivée.
Le droit à une alimentation suffisante
Commissariat des Nations Unies aux droits de l'homme Palais des Nations
G2 Chapitre 4 Nourrir les hommes - LeWebPédagogique
À l'échelle du monde les besoins alimentaires sont mieux couverts : les hommes s'alimentent en moyenne à hauteur de 2800 kcal/j/hab (on estime les besoins moyens à 2500 kcal/j/hab) La faim touchait 30 de la population mondiale en 1960 et en touche désormais 11 Le nombre de sous-alimentés a diminué de 200 millions depuis 1990
Nourrir les hommes - lettres-histoirediscipac-caenfr
Sujet d’étude 1 : Nourrir les hommes : Problématique choisie : Et si Malthus avait raison ? 1 Les Enjeux :-Montrer que la réponse à la problématique n’est pas binaire (de plus les écrits universitaires sont partagés sur la question) -Faire prendre conscience aux élèves que les causes déterministes
Géo 4 : Nourrir l’humanité
Problématique: Comment nourrir l’humanité en préservant les ressources et l’environnement ? Objectifs : Analyser des documents de nature variée ; mettre en relation les informations des documents
Chapitre 2: nourrir les hommes Étude de cas: le Sénégal
Chapitre 2: nourrir les hommes Étude de cas: le Sénégal La sécurité alimentaire et lagriculture pose de nombreux problèmes notamment liée à limportante croissance démographique de 80Millions dhomme
Géographie - Nourrir une population toujours plus nombreuse - 77
malnutrition touchent de très nombreuse personnes qui se retrouvent en surpoids à cause d’une alimentation trop abondante (supérieur à 3000 calories /jours) Ainsi en 2016 on compte 600 millions d’obèses dans le monde De plus les surplus de productions non consommés entraîne du gaspillage
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Chapitre 2: nourrir les hommes Étude de cas: le Sénégal La sécurité alimentaire et lagriculture pose de nombreux problèmes notamment liée à limportante croissance démographique de 80Millions dhomme
Présentation
lycée V. Havel de Bègles (33130) en avril 2017, durant des heures en classe entière et en classe dédoublée.
et alimentaire du Brésil et se réalise en deux étapes explicitées dans les pages suivantes :
1) Une étape magistrale de présentation par le professeur
2) Une étape de mise en activité autonome des élèves. Celle-ci dure entre 2 et 3 heures suivant les groupes, se
professeur pour servir de base de réflexion durant le reste de la séquence (importance, difficultés des
productions et exportations agricoles du Brésil aux échelles extra étatique et infra étatique)
Quelques photographies
ETAPE 1 : PRESENTATION PAR LE PROFESSEUR
Durant cette étape assez rapide en début de séquence, le professeur est en position de démonstration, utilisant un
ordinateur et un vidéoprojecteur.Objectifs de cette partie I :
Montrer la croissance de la population brésilienneFaire comprendre que des données identiques peuvent être scénarisées différemment en fonction des objectifs
du commanditaireSud Est.
Consigne : vous êtes cartographe au service du gouvernement de la République populaire de Chine
o Créer des classes statistiques pour montrer que la Chine a besoin de recevoir des aides financières pour
lutter contre la pauvreté à construire des raisonnements encore plus complexes1)Travail sur la seule représentation visuelle
mis en valeur par le cartographe sur chacune des cartes ? »phénomène géographique (exemple des 3 cartes de la prévision de population en 2050) ou de représentations
cartographiques très proches pour des phénomènes différents (population en 1950, prévision en 2050).
2) Travail sur les seuils statistiques (discrétisation)
Montrer que Brésil a une espérance de vie (73,8 ans) parmi les plus faibles du continent américain (4 classes)
Consigne : Vous êtes à la tête d'une ONG qui souhaite améliorer les conditions de vie des Brésiliens. Afin
d'organiser un appel aux dons, vous souhaitez montrer, par le biais d'une carte qui présentera des donnes
Montrer que Brésil a une espérance de vie (73,8 ans) parmi les plus fortes du monde (5 classes)
Consigne : Vous êtes le ministre de la santé du Brésil : vous la santé (OMS) que le Brésil est un état où ETAPE 2 : Mise en activité autonome des élèves Capacités et méthodes travaillées : voir pages suivantes pour chacune des 5 situationsPlus-value du numérique
1) Pour le choix des données numériques
Développer la capacité à choisir quelques données parmi un grand nombre3) Pour la scénarisation des données
Permet immédiateté de la création cartographique et qualité visuelle du compte-rendu cartographique
Faire comprendre que des données identiques peuvent être scénarisées différemment en fonction des
objectifs du commanditaireConditions matérielles :
Classe entière de Seconde (35 élèves)
à la 1ere séance), une connexion internet
Temps nécessaire : 2 à 3h.
Géoclip, un SIG simple à manipuler
brésiliennes (http://geoconfluences.ens-lyon.fr/geoclips/bresil/Geoclip/MesoBRpubli290609.htm)déjà réalisée lors du thème 1 de géographie (Du développement au développement durable), à partir du PIB de quinze
Consigne : vous êtes cartographe au service du gouvernement de la République populaire de Chine
b. Créer des classes statistiques pour montrer que la Chine a besoin de recevoir des aides financières
pour lutter contre la pauvretéUne différenciation des élèves : 5 situations personnalisées en fonction des capacités des élèves
http://www.ibge.gov.br ne sont pas plus récentes.Fiche élève Situation 1
Capacités et méthodes travaillées : Répondre à un problème posé et être capable de justifier ses choix
Choisir trois à six données statistiques parmi un grand nombre.Réaliser des cartes en utilisant un SIG : choisir figurés et variables cartographiques, construire des seuils statistiques.
Préparer et organiser son travail de manière autonome : prendre part à une production collective.
ravitaillement du Brésil, vous êtes chargés de produire deux ou trois cartes et un texte justificatif (cinq à
(organisation mondiale du commerce) afin de démontrer que le Brésil est une des toutes premières
puissances agricoles mondiales.Ressource à utiliser
Site internet : http://geoconfluences.ens-lyon.fr/geoclips/bresil/PubliV6_190509/BresilagriMonde.htmCréer un fichier traitement de texte sous la forme (vos noms prénoms-situation 1-2017) et le sauvegarder
dans le disque " partage » de la classe Choisir les données statistiques parmi un grand nombre.Fiche élève Situation 2
Capacités et méthodes travaillées : Répondre à un problème posé et être capable de justifier ses choix
Choisir quatre à dix données statistiques parmi un grand nombre.Réaliser des cartes en utilisant un SIG : choisir figurés et variables cartographiques, construire des seuils statistiques.
Préparer et organiser son travail de manière autonome : prendre part à une production collective.
Ressource à utiliser
Site internet : http://geoconfluences.ens-lyon.fr/geoclips/bresil/PubliV6_190509/BresilagriMonde.htmCréer un fichier traitement de texte sous la forme (vos noms prénoms-situation 2-2017) et le sauvegarder
dans le disque " partage » de la classe Choisir les données statistiques parmi un grand nombre.Fiche élève Situation 3
Capacités et méthodes travaillées : Répondre à un problème posé et être capable de justifier ses choix
Choisir quatre à dix données statistiques parmi un grand nombre.Réaliser des cartes en utilisant un SIG : choisir figurés et variables cartographiques, construire des seuils statistiques.
Préparer et organiser son travail de manière autonome : prendre part à une production collective.
souhaitez construire votre prochaine campagne de communication sur quatre ou cinq cartes, accompagnées
présenter un danger pour les hommes.Ressource à utiliser
Site internet : http://geoconfluences.ens-lyon.fr/geoclips/bresil/PubliV6_190509/BresilagriMonde.htmCréer un fichier traitement de texte sous la forme (vos noms prénoms-situation 3-2017) et le sauvegarder
dans le disque " partage » de la classe Choisir les données statistiques parmi un grand nombre.Fiche élève Situation 4
Capacités et méthodes travaillées : Répondre à un problème posé et être capable de justifier ses choix
Choisir deux à six données statistiques parmi un grand nombre.Réaliser des cartes en utilisant un SIG : choisir figurés et variables cartographiques, construire des seuils statistiques.
Préparer et organiser son travail de manière autonome : prendre part à une production collective.
Consigne : Responsable du service " cartographie » au ministère du Développement agraire du Brésil, vous
brésilienne associe des systèmes de production très différents.Ressource à utiliser
Site internet : http://geoconfluences.ens-lyon.fr/geoclips/bresil/Geoclip/MesoBRpubli290609.htmCréer un fichier traitement de texte sous la forme (vos noms prénoms-situation 4-2017) et le sauvegarder dans
le disque " partage » de la classe Choisir les données statistiques parmi un grand nombre.Fiche élève Situation 5
Capacités et méthodes travaillées : Répondre à un problème posé et être capable de justifier ses choix
Choisir quatre à dix données statistiques parmi un grand nombre. Comparer et raisonner à différentes échellesRéaliser des cartes en utilisant un SIG : choisir figurés et variables cartographiques, construire des seuils statistiques.
Préparer et organiser son travail de manière autonome : prendre part à une production collective.
partenariat avec un de vos collègues responsable au ministère du Développement agraire du Brésil, un état de lieux,
et pas du tout spécialiste de ces questions Cet état de lieu doit se faire sous la forme de cinq à six cartes, accompagnées
Ressources à utiliser
Sites internet :
o http://geoconfluences.ens-lyon.fr/geoclips/bresil/Geoclip/MesoBRpubli290609.htm o http://geoconfluences.ens-lyon.fr/geoclips/bresil/PubliV6_190509/BresilagriMonde.htmCréer un fichier traitement de texte sous la forme (vos noms prénoms-situation 5-2017) et le sauvegarder dans
le disque " partage » de la classe" Le Brésil a deux ministères de l'agriculture, le ministère de l'Agriculture, de l'élevage et du ravitaillement qui s'occupe d'appuyer
le puissant secteur agro-industriel et le ministère du Développement agraire, chargé d'encadrer la petite agriculture et de
production très différents : d'une part une petite agriculture familiale qui a des parentés avec ses homologues européens, d'autre
part un agrobusiness qui n'a rien à envier à ses équivalents nord-américains » Choisir les données statistiques parmi un grand nombre.1) Pour créer vos cartes
2) Pour exporter vos cartes
Faire une impression écran (touche " Impr écr » sur le clavier) lorsque votre carte est affichée.
Créer un nouveau document dans un logiciel de traitement de texte. Appuyez simultanément sur les touches " ctrl » + " V » de votre clavier.Choisir et supprimer des
données statistiques * Choisir le nombre de classes statistiques * Modifier les seuils des classes statistiques (choisir méthode manuelle) * Choisir la gamme de couleurs zoomerChoisir couleur et
diamètre des cercles " Choisir des données, construire des cartes, argumenter ʹ Agriculture Brésil »Maîtrise
insuffisanteMaîtrise
fragileMaîtrise
plutôt satisfaisanteMaîtrise
réussieCommentaires
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