[PDF] Fiches méthodes SVT Collège Louis Blanc





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RÉALISER UNE CARTE MENTALE : COMMENT FAIRE ?

RÉALISER UNE CARTE MENTALE : COMMENT FAIRE ? Fiche méthode modifiée d'après l'article : http://svt.ac-creteil.fr/?Comment-faire-une-carte-heuristique.



Fiches méthodes SVT Collège Louis Blanc

Fiche n° 16 Réaliser une carte mentale 4ème -3ème ... Un dessin d'observation en SVT est une représentation la plus précise et détaillée possible de.



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Le livret de SVT contient : Fiche méthode 18 Construire une carte mentale ... Objectif Niv.1 (6ème/5ème/4ème/3ème) : connaître l'ordre et les ...



LA CARTE MENTALE

Prenons par exemple le programme de 4ème : le volcanisme Par groupes de 3 les élèves vont devoir confronter leurs cartes mentales personnelles.



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LA TERRE DANS. LE SYSTEME SOLAIRE. 8 planètes dans le système solaire. Mouvements de la Terre. Exploration de l'espace. Conditions qui permettent la.



Exposé de SVT: Les MST ou IST.

Exposé de SVT: Sur la carte ci-dessus en rouge



01 - Rédiger une fiche métier.pdf

Niveaux de classe : 4e 3e. Compétences du socle commun Réaliser une carte mentale des domaines d'application du secteur informatique et de ses métiers.



CORRIGES-CAHIER DACTIVITES

Complète la carte mentale de l'écureuil en indiquant les mots clés et les pictogrammes correspondants. ALIMENTATION. Herbivore. DÉPLACEMENT. Marcher.

  • Dans Le Cadre d’une Démarche de Classe inversée

    Après consultation d’une ressource, les élèves peuvent compléter ou créer une carte mentale sous forme papier ou en directement ligne. Cela peut constituer une trace écrite synthétique et favoriser la compréhension des notions exposées ainsi que leur mémorisation. L’outil Remue-méninges (http://edu-topogramme.ac-versailles.fr/remue-meninges/) de l’...

Comment pouvez-vous utiliser une carte mentale en SVT ?

L’utilisation de cartes mentales peut faciliter l’enseignement des SVT. Les prises de notes sont plus simples et les informations facilement structurées. La comparaison du cheminement de différents groupes d’élèves pour résoudre un problème est très aisée.

Qu'est-ce que les cartes mentales ?

C’est un outil de prise de notes et de communication qui favorise la créativité. Les cartes mentales, appelées aussi mind maps sont différentes des cartes de concept (concept maps). Une carte de concepts traite d’un sujet en organisant dans l’espace un ensemble de concepts liés par des flèches qualifiées, le plus souvent par des verbes.

Quels sont les avantages d’une carte mentale ?

Cette représentation permet de visualiser le cheminement de la pensée et de structurer un grand nombre d’informations. C’est un outil de prise de notes et de communication qui favorise la créativité. Les cartes mentales, appelées aussi mind maps sont différentes des cartes de concept (concept maps).

Quelle est la fonction de la carte mentale du volcan?

Cette représentation permet de visualiser le cheminement de la pensée et de structurer un grand nombre d’informations. C’est un outil de prise de notes et de communication qui favorise la créativité.

Fiches méthodes SVT Collège Louis Blanc 1

Fiches méthodes

SVT

Collège Louis Blanc

Mme GIRARD

2

Sommaire

Fiche n°1 1RPLRQ G·pŃOHOOH et proportionnalité 3

Fiche n°2 1RPLRQ G·pŃOHOOH HP QLYHMX[ G·RUJMQLVMPLRQ GX YLYMQP 4

Fiche n °3 IM GpPMUŃOH G·LQYHVPLJMPLRQ 5

Fiche n°4 Concevoir et réaliser une expérience 7

Fiche n°5 Extraire des informations à partir de documents 8

Fiche n°6 Rédiger une réponse scientifique 9

Fiche n° 7 Utiliser un microscope 10

Fiche n° 8 5pMOLVHU XQ GHVVLQ G·RNVHUYMPLRQ 11

Fiche n° 9 Légender et titrer un document 12

*ULOOH G·pYMOXMPLRQ GX GHVVLQ G·RNVHUYMPLRQ 14

Fiche n° 10 Réaliser un schéma 15

Fiche n° 11 Lire un tableau 17

Fiche n°12 Construire un tableau 18

Fiche n° 13 Analyser un graphique 19

Fiche n° 14 Construire un graphique 21

Compétences du socle commun : Pratiquer des langages (niveau de maitrise) 23

Fiche n° 15 Résoudre une tâche complexe 25

Fiche n° 16 Réaliser une carte mentale 26

3 )LŃOH Qƒ1 1RPLRQ G·pŃOHOOH HP SURSRUPLRQQMOLPp

1) 3RXU ŃRQQMLPUH O·pŃOHOOH G·XQ GRŃXPHQP SORPRJUMSOLH ŃMUPH HPŃ" LO IMXP

mesurer la longueur du segment présent sur le document

2 8PLOLVHU O·pŃOHOOH SRXU ŃRQQMLPUH OM PMLOOH GH O·RNÓHP RNVHUYp :

Etape 1 PHVXUHU O·RNÓHP VXU OM SORPRJUMSOLH Etape 2 : Calculer la dimension réelle de la cellule en utilisant un tableau de proportionnalité

Source : ENS-Lyon

4

Fiche n°2 1RPLRQ G·pŃOHOOH HP

1LYHMX[ G·RUJMQLVMPLRQ GX YLYMQP

Source : Académie de DIJON

5 )LŃOH Q ƒ3 IM GpPMUŃOH G·LQYHVPLJMPLRQ IM GpPMUŃOH G·LQYHVPLJMPLRQ HVP OM PpPORGH HPSOR\pH SMU OHV scientifiques pour répondre à un problème. Elle comporte plusieurs étapes.

Etape 1 : Situation de départ

$ SMUPLU G·XQH UHSUpVHQPMPLRQ G·XQ PH[PH G·XQ SOpQRPqQH QMPXUHO HPŃB vous vous trouvez devant un fait scientifique que vous ne savez pas expliquer avec vos ŃRQQMLVVMQŃHVB F·HVP O·RNVHUYMPLRQ GH GpSMUPB

Etape 2 : Le problème

En groupe ou de façon individuelle formuler le problème qui se pose suite à

O·RNVHUYMPLRQB

Il faut rédiger le problème VRXV OM IRUPH G·XQH SOUMVH LQPHUURJMPLYH qui débute par COMMENT et se termine par XQ SRLQP G·LQPHUURJMPLRQB

Etape 3 : Les hypothèses

Une hypothèse est une solution possible et provisoire au problème. On peut émettre plusieurs hypothèses. Une hypothèse doit impliquer un seul facteur (le facteur variable).

Etape 4 : Tester les hypothèses

Pour tester une hypothèse, il y a plusieurs possibilités : * réaliser une expérience (voir la fiche n°4). * exploLPHU GHV UpVXOPMPV VRXV IRUPH GH PMNOHMX JUMSOLTXH GRŃXPHQP" (Voir les fiches n°5, n°11 et n °13) * observer des éléments biologiques (dissections) ou géologiques. * utiliser un modèle ou une modélisation par ordinateur. * faire des visites, enquêtes...

Etape 5 : Les résultats

Mettre par écrit OHV UpVXOPMPV GHV H[SpULHQŃHV RNVHUYMPLRQV UHŃOHUŃOHV" IHV présenter sous une forme adéquate (tableau, graphique, schéma, dessin

G·RNVHUYMPLRQ PH[PH"

Aide à la rédaction : Je YRLV TXH" -H ŃRQVPMPH TXH" -·RNVHUYH TXH"

6L ŃH VRQP GHV UpVXOPMPV G·H[SpULHQŃHV LO IMXP GpŃULUH LQPHOOLJHPPHQP OHV

résultats, c'est-à-dire en comparant les résultats avec le montage témoin et les ŃOMQJHPHQPV HQPUH OH GpNXP HP OM ILQ GH O·H[SpULHQŃHB Aucune connaissance Q·HVP MPPHQGXH RQ GpŃULP simplement ŃH TX·RQ observe. 6

Etape 6 : Interprétation et conclusion

F·HVP XQH H[SOLŃMPLRQ GHV UpVXOPMPV RNVHUYpVB Aide à la rédaction : -·HQ GpGXLV TXH" GRQŃ" HQGLTXH VL O·O\SRPOqVH PHVPpH HVP YMOLGpH RX UpIXPpHB

6L OHV UpVXOPMPV VRQP LGHQPLTXHV Ń·HVP TXH OH IMŃPHXU PHVPp Q·LQPHUYLHQP SMV

6L OHV UpVXOPMPV VRQP GLIIpUHQPV Ń·HVP TXH OH IMŃPHXU PHVPp LQIOXHQŃH

OHSKpQRPqQHpWXGLpOquotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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