GRILLE DOBSER V A TION DES INTER A CTIONS
LES INTERACTIONS SE DÉROULENT-ELLES DE FAÇON PRÉDOMINANTES AVEC : ❏ Fréquente D'après la Grille des Interactions précoces de Bobigny. Recherche-Action ...
Interactions précoces: synthèse des connaissances actuelles et
3 avr. 2019 d) Grille Recherche Action Formation (RAF) d'évaluation des interactions précoces de Bobigny (1989). Cette grille a été initialement conçue ...
Thèse Matthieu BEAUPUY
La grille d'évaluation des interactions précoces a été reprise et modifiée par l'unité mère bébé de Créteil au milieu des années 1990 pour aboutir à la
Création dune échelle dévaluation de linteraction parent enfant
• Pratique de la grille Marcé. Page 5. Revue de la littérature des échelles existantes : - Coding Interactive Behavior. - Grille Bobigny/Marcé. - Guide pour l
Observation des interactions précoces mère-bébé en situation de
Scale (PIR-GAS) les Grilles de Bobigny et le Guide pour l'évaluation du dialogue adulte-nourrisson (GEDAN). Revue de littérature. Instruments d'observation.
Observation des interactions précoces mère-bébé en situation de
%20Alexandre%20et%20Gaugue
MEMOIRE
La grille d'évaluation des interactions précoces de Bobigny. La grille dite « de Bobigny » est largement utilisée particulièrement (Bur V. et al.
Le rôle de lobservation de linteraction mère–bébé dans le
4 févr. 2021 de Bobigny [17] et la grille utilisée dans les études sur l ... L'évaluation des interactions précoces entre le bébé et ses partenaires.
Le rôle de lobservation de linteraction mère–bébé dans le
Action Formation »
Place du retrait relationnel précoce et développement du jeune
31 mai 2016 Cela paraît cependant moins probable car sur l'équipe utilise hebdomadairement la grille d'évaluation des interactions précoces de. Bobigny ...
Interactions précoces: synthèse des connaissances actuelles et
3 avr. 2019 d) Grille Recherche Action Formation (RAF) d'évaluation des interactions précoces de Bobigny (1989). Cette grille a été initialement conçue ...
Thèse Matthieu BEAUPUY
Création d'une échelle d'évaluation des interactions précoces parent enfant Les grilles de Bobigny ont été élaborées en 1989 par Bur et al. (46).
Validation de la version française du Coding Interactive Behavior
[12] qui ont développé la grille RAF de Bobigny une évaluation d'interaction mère–enfant nécessite une observation à trois niveaux de lecture : le comportement
Evaluation des effets du placement precoce du bebe en pouponniere
Grille d'évaluation des interactions bébé-professionnels et de développe- ment du bébé 0-2 ans (voir annexes tableau 2) : qui permet d'évaluer la.
Création dune échelle dévaluation de linteraction parent enfant
Grille Bobigny/Marcé. - Guide pour l'Evaluation du Dialogue. Adulte-Nourrisson. - Global Ratings Mother-Infant. Interactions. - Alarme Détresse BéBé.
Observation des interactions precoces mere-bebe en situation de
Scale (PIR-GAS) les Grilles de Bobigny et le Guide pour l'évaluation du dialogue adulte-nourrisson (GEDAN). Revue de littérature. Instruments d'observation.
Interactions nourrices-nourrissons abandonnés Étude réalisée au
17 mar. 2022 la grille Recherche Action Formation (RAF) d'évaluation des interactions précoces de Bobigny (1989) qui a été initialement.
LASBL ACCORDAGES engage Un(e) PSYCHOLOGUE à mi-temps
développement Brunet-Lézine ainsi que de la Grille d'évaluation des intéractions précoces de Bobigny ;. ? Accompagner les parents dans leurs démarches
Place du retrait relationnel précoce et développement du jeune
31 mai 2016 4.3.3 Outils d'évaluation des interactions mère-enfant. A. CARE-INDEX ... 6.4.2 Grille d'Evitement Relationnel du Nourrisson (GERN).
Transmission du traumatisme mère–bébé dans les interactions
2 jui. 2017 Mots clés : Transmission du trauma ; Interaction mère–bébé ; ... (selon les grilles d'évaluation des interactions précoces de Bobigny.
Observation des interactions précoces mère-bébé en
Action Formation de Bobigny ou grille dite « de Bobigny » (Bur et al 1989) Ces « Grilles d’évaluation des interactions précoces à l’intention des consultations pédiatriques » (dites « de Bobigny ») ont été élaborées dans le cadre d’une recherche Action Formation pour évaluer les résultats d’une action préventive de
INTERACTIONS CORPORELLES VISUELLES VOCALES SOURIRES GRILLE D
GRILLE D’OBSERVATION DES INTERACTIONS MÈRE-PÈRE-NOURRISSON (DE 0 À 3-4 MOIS) D’après la Grille des Interactions précoces de Bobigny Recherche-Action-Formation : - dirigée par le professeur Lebovici son équipe le département de psychopathologie de la faculté de Médecine de Bobigny - les équipes pédiatriques de quatre centres de PMI
Qui a créé les grilles de Bobigny ?
Il existe peu d’études de validation (Müller, et al., 2013). 26 Les Grilles de Bobigny ont été conçues par le département de psychopathologie de la faculté de médecine de Bobigny et les équipes pédiatriques de quatre centres de consultation de protection maternelle et infantile de la Seine-Saint-Denis (Bur, et al., 1989).
Que se passe-t-il à Bobigny le 4e samedi du mois?
il n’y aura plus de ramassage des encombrants le 4e samedi du mois ; pour les habitants concernés, le ramassage se déroulera les 1er et 3e vendredis du mois ou les 1er et 3e lundis du mois selon les secteurs. Le ramassage des déchets recyclables du mercredi ne concernera plus qu’un seul secteur de Bobigny.
Pourquoi s’engager dans le procès de Bobigny ?
Mais au lieu de plaider les circonstances atténuantes, Gisèle Halimi encourage sa cliente à s’engager dans ce procès de Bobigny, bien décidée de lui donner une autre dimension pour faire changer la loi en vigueur. Appuyée par les mouvements féministes de l'époque, elle lance le débat de société du pouvoir des femmes sur leur propre corps .
Quels sont les points positifs de Bobigny ?
Les points positifs : Je vis à Bobigny depuis 7 ans et j'aime beaucoup cette ville. Elle a énormément de potentiel. Elle est accessible en terme de transports (en commun, routiers...). Il y a pas mal d'infrastructures sportives, culturelles et d'enseignements. Il y a aussi des commerces à proximité.
1 UNIVERSITTE DE BORDEAUX
UFR DES SCIENCES MEDICALES
Année 2018 Thèse N°3130
Présentée et soutenue publiquement
Le 09 octobre 2018
Par Sandra LEMOIGNE
Née le 30 septembre 1989 à Sèvres (92)
Directeur de thèse
Madame le Docteur Anne-Laure SUTTER-DALLAY
JURYMadame le Professeur Marie TOURNIER, Président
Monsieur le Professeur Cédric GALERA
, JugeMonsieur le Professeur Olivier BRISSAUD, Juge
Madame le Docteur Véronique TAUZIET, Juge Madame le Professeur Sylvie NEZELOF, RapporteurInteractions précoces :
Synthèse des connaissances actuelles et revue non exhaustive méthodes de soins 2REMERCIEMENTS
A mes parents : merci pour votre présence et votre A mes frères Thomas et Quentin : merci pour nos fous rires, nos disputes, notre complicité. Votre amour et votre soutien ont été indispensables.Merci à Thomas pour sa relecture attentive.
Merci à ma famille. A ma mamie. Ton intérêt et ta sensibilité pour ce domaine ont été précieux. A mes
grands parents paternels, présents depuis le début. A Marie-Aude, pour le " petit sac de pommes de
terre ». A Guillaume. Merci pour ton amour et ta patience. Ce travai prochains projets. Une pensée également pour Maryline, Olivia et Félix.A mes amis normands. A Jessica et sa montre violette : ton amitié depuis toutes ces années est
tellement précieuse, merci de me comprendre . Aux futurs médecins : Thibault, Julien etNesrine. A Clémentine, merci de partager ce goût pour les " petites » choses et pour tout le reste. A
Clémence, merci pour ton soutien dans les moments difficiles, à tous ces beaux moments prévus.
A mes co-internes. A Marine pour ton amitié et tous les moments passés ensemble. Au TOP de
Joséphine. A Charlotte, Juliette, Marthe et Murielle pour toutes ces soirées partagées et toutes celles à
venir. A Elise, pour partager ce jour avec toi. Au Docteur Larivière pour e regard sur la psychiatrie. Au Professeur BouvardDocteurs Bachollet, Fourticq-
Tiré, Tonnadre pour la
pédopsychiatrie. particulière pour les -enfant, pour la richesse de leur travail et leur passion communicative. 3AU RAPPORTEUR
Madame le Professeur Sylvie NEZELOF
Professeur des Universités - Praticien Hospitalier Chef du Service Universitaire de Psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent Centre Hospitalier et Universitaire de Besançon . Veuillez trouver ici le témoignage de tout mon respect et de ma profonde reconnaissance. 4AU DIRECTEUR DE THESE
Madame le Docteur Anne-Laure SUTTER-DALLAY
Docteur en Médecine, Pédopsychiatre - Praticien Hospitalier Service de Psychiatrie Périnatale du Pôle Universitaire de Psychiatrie Adulte (UNIVA)Centre Hospitalier Charles Perrens, Bordeaux
bienveillancemener à bien ce travail. Mon intérêt pour la psychiatrie périnatale a été conforté par mon semestre au
sein de votre service et lors de vos enseignements au cours du DUqualités humaines et professionnelles, ainsi que votre passion pour ce domaine. Je tiens à vous
exprimer toute ma reconnaissance et ma gratitude, ainsi que mon admiration pour votre travail. 5AUX MEMBRES DU JURY
Monsieur le Professeur Cédric GALERA
Professeur des Universités - Praticien HospitalierCentre Hospitalier Charles Perrens, Bordeaux
apprécier la richesse de vos enseignements. Veuillez trouver ici le témoignage de mon profond respect.
Monsieur le Professeur Olivier BRISSAUD
Professeur des Universités - Praticien Hospitalier - Service de Pédiatrie médicaleCentre Hospitalier Universitaire de Bordeaux
pédiatrique que vous pourrez apporter à ce travail. Veuillez trouver ici le témoignage de mon profond
respect.Madame le Docteur Véronique TAUZIET
Docteur en médecine, Pédopsychiatre - Praticien HospitalierCentre Hospitalier Charles Perrens, Bordeaux
Je suis très touchée que vous ayez accepté de juger cette thèse. Mon passage au sein de a été
bienveillance et vos qualités humaines sont un exemple. Veuillez trouver ici toute ma reconnaissance
et mon admiration. 6AU PRESIDENT DU JURY
Madame le Professeur Marie TOURNIER
Professeur des Universités - Praticien Hospitalier Pôle Universitaire de Psychiatrie Adulte (UNIVA),Centre Hospitalier Charles Perrens, Bordeaux.
Je vous remercie de me
qualités professionnelles et humaines. Je vous prie de bien vouloir accepter reconnaissance et de mon profond respect. 7SOMMAIRE
ABREVIATIONS .................................................................................................................................. 9
INTRODUCTION ............................................................................................................................... 10
I. INTERACTIONS PRECOCES .................................................................................................. 11
1. Historique .................................................................................................................................. 11
2. Définition .................................................................................................................................. 12
a) Interactions précoces .............................................................................................................. 12
b) ............................................................................................ 13c) .................................................................................................... 15
3. Partenaires ................................................................................................................................ 18
a) Interactions père-bébé ............................................................................................................ 18
b) Interactions triadiques ............................................................................................................ 18
c) .................................................................................................................... 18
4. Méthodes/out .................................................................................................. 19
a) NCAST-PCI (Nursing Child Assessment Satellite Training Parent-Child InteractionTeaching and Feeding Task Scales) .............................................................................................. 19
b) Parent-Child Early Relational Assessment (PCERA), Clark (1985, 2015)............................ 19
c) -Nourrisson (GEDAN) .................................... 20 d)Bobigny (1989) ............................................................................................................................. 20
e) CARE-Index, Crittenden (1981, dernière révision en 2004) ................................................. 21
f) Parent-Infant Relationship Global Assessment Scale (PIRGAS), Zero-to-three, Zeanah(1994) ............................................................................................................................................ 21
g) Global Ratings Scale (GRS) ou Global Ratings for MotherInfant Interactions (GRMII),Gunning, Fiori-Cowley et Murray (1999) .................................................................................... 22
h) Coding Interactive Behavior (CIB), Feldman (1998) ............................................................ 22
i) Emotional Availability Scales (EAS), Biringen (1998) ......................................................... 22
j) Synchrony Coding Scale, Milgrom and Meitz (1988) ........................................................... 23
k) Jeu Trilogique de Lausanne (Lausanne Trilogue Play Procedure LTP), Fivaz-Depeursinge etCorboz-Warnery (1999) ................................................................................................................ 23
5. Classification diagnostique ..................................................................................................... 24
6. Données récentes ...................................................................................................................... 25
a) Interactions et ocytocine ........................................................................................................ 25
8b) Interactions et fonctionnement cérébral ................................................................................. 26
II. PERTURBATIONS DES INTERACTIONS PRECOCES ..................................................... 271. Types de perturbations ............................................................................................................ 27
a) Perturbations quantitatives ..................................................................................................... 27
b) Perturbations qualitatives ....................................................................................................... 27
c) Perturbations longitudinales................................................................................................... 28
2. Etiologies ................................................................................................................................... 28
a) Pathologies maternelles ......................................................................................................... 29
b) Cas particulier : mères adolescentes ...................................................................................... 34
c) Pathologies paternelles........................................................................................................... 34
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