[PDF] RAPPORT dACTIVITE 2017 - 2018 (Activités à Responsabilités

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par BUCHER Loïs Enseignante de SVT au Collège Asselin de Beauville Ducos

REFLEXIONS

sur

LģEVALUATION DES COMPETENCES

DU SOCLE COMMUNDE CONNAISSANCES, DE

COMPÉTENCES ET DE CULTURE

2017 Ġ2018

composantesenlienavecleLSUetleDNB.

2Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

SOMMAIRE

3Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

PARTIE I

I-LesDomainesdusoclecommunde

connaissances,decompétencesetde cultureetcompétencesassociéesen

SVT(RéférentieldeSVT)(Fichier

Excel).

Présentation des cinq domaines du

soclecommunde connaissances, de compétences et de culture,

II-LesdifférentsDomainesduSocleCommun

leRéférentieldeSVT:lesdomaineset compétencestravailléesenSVTCYCLE4.

Codagedesdomainesetcompétences:

parexemple:Domaine1Compétence4 composante1(D1C41). avecLesDomainesdusoclecommunde associéenSVT(FichierExcel).

4Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

Domaines du socle

D1 les langages pour penser et communiquer

D2 les méthodes et outils pour apprendre

D3 la formation de la personne et du citoyen

D4 les systèmes naturels et les systèmes techniques D5 les représentations du monde et l'activité humaine Les domaines du socle correspondent à plusieurs compétences (et composantes D1 C4 1).

Dans :

-Pratiquer des démarches scientifiques: C1 (Compétence 1) -Concevoir, créer, réaliser: C 2 (Compétence 2) -Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre: C 3 (Compétence3) -Pratiquer des langages: C4 (Compétence 4) -Utiliser des outils numériques: C 5 (Compétence 5) -Adopter un comportement éthique et responsable: C6 (Compétence 6) -: C7 (Compétence 7)

5Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

D1 les langages pour penser et communiquerC 1 -4 et 5C 4 -1 D2 les méthodes et outils pour apprendreC 1 -3 et 6 C 3 /C5 -1 et 3 D3 la formation de la personne et du citoyenC 6 -2 et 5

D4 les systèmes naturels et les systèmes techniquesC 1 -1 et 2 C2 C 4 -2 C 6 -1 et 3 C7 -4

D5 les représentations du monde et l'activité humaine C 7 -1, 2 et 3

6Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

PARTIE II

7Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

PARTIE III

COMPÉTENCES TRAVAILLÉES

I -Modalités de conception de Fiches de compétences travaillées. II -Propositions de fiches de compétences travaillées

OBJECTIF:

Outils permettant aux élèves de développer des compétences. -Elledoitêtresimple.

Cemomentpeut-être:

-unesituation(Encours). -unexercice(Findeséquence). I-Fiches de compétences travaillées -ModalitĠs de conception et d'utilisation.

8Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

II -Fiches de compétences travaillées proposées par domaine et compétences.

Fiches de Compétences travailléespour les

Domaine 1 (D1) et Domaine 4 (D4) du socle

commun. fiches de compétences travaillées accompagnées de fiches pédagogiques.

Annexe1Domaine1

Annexe2Domaine4

Domaine1dusoclecommun.

Compétence:Pratiquerdes

langages(C4):Lireetexploiter desdonnéesreprésentéessous différentesformes(Compétence

C4›1).

Domaine4dusoclecommun

Compétence(C1):Pratiquer

desdémarchesscientifiques (Compétence1).

9Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

PARTIE IV

quelniveausesituesesdifficultés.

Modalitésdeconstruction.

Niveauxdemaîtrisedusoclecommun

10Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

I-ModalitĠs de construction de la grille d'Ġǀaluation. Critères retenus. Description des éléments observables. defaire). -Elledoitêtresimple.

Eduscol).

11Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

plusdifférenciée. unes des composantes des domaine 1, domaine 4, domaine 5 formatives opérationnalisées et de fiches pédagogiques.

Annexe 3 Domaine 1

Annexe 4 Domaine 4

Annexe 5 Domaine 5

Domaine 1 du socle commun

Compétence 4 Pratiquer des langages (C4).Lire et exploiter des données représentées sous différentes formes (Compétence C4 1).

Domaine 4 du socle commun

Compétence 1(C1): Pratiquer des démarches scientifiques. Le

Compétence C 4 représentation à une autre et choisir celle qui est adaptée à la situation de travail.

Domaine 5 du socle commun.

Compétence C7.

C7

C7 2 Appréhender différentes échelles de temps géologique et biologique (ex: histoire de la Terre; apparition de la vie, évolution et extinction des espèces vivantes

C 7 3 même fonction (ex: nutrimentscellulaire). Evaluation formative. La Martinique et les risques géologiques... Evaluation formative. Prélèvement du dioxyde de carbone ... Evaluation formative. Le réchauffement climatique en cours (1)

12Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

III -Les niveaux de maîtrise par domaine et compétences composantes des domaines 1, domaine 2, domaine 4 et domaine 5. Niveau de maîtrise insuffisant: N1. Niveau de maîtrise fragile: N2 Niveau de maîtrise satisfaisant : N3. Très bonne maîtrise : N4

La certification.

compĠtences atteint par l'Ġlğǀe (Fin du cycle 4).

ANNEXESNiveaux de Maîtrise

ANNEXE 6 niveaux de maitrise domaine 1

ANNEXE 7niveaux de maitrise domaine 2

ANNEXE 8niveaux de maitrise domaine 4

ANNEXE 9 niveaux de maitrise domaine 5

Annexe 10 Certification.

ANNEXES Niveaux de Maîtrise

13Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

PARTIE V

I -Présentation de méthodes de suivi des compétences; II -Une fiche de suivi des compétences -élèves. Production de tableau de suivi des compétences.

élèvesouleursproductions.

del'annĠe. différenciée.

Ilcomprend:

Lesdomainesdusocle

Lesniveauxderéussite

I -Présentation de méthodes de suivi des

compétences II-Une fiche de suivi des compétences -élève.

14Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

Une fiche (ou tableau) de suivi des compétences élèves.

Suite ă l'utilisation de la grille d'Ġǀaluation, l'Ġlğǀe complğte la fiche tout au long de l'annĠe.

(Distribution en dĠbut d'annĠe)

Nom FICHE EVALUATION ELEVE

PrénomNiveaux de réussite : Réponse attendu ++ Réponse partielle (correcte) + Non réussie -

Classe

Domaines Compétences EVALUATION

Domaine 1

Des langages

pour penser Pratiquer des langagesLire et exploiter des données (Tableaux; graphiques; schéma ; photo

Représenter des données et choisir la forme adaptée: Tableaux; graphiques; schéma ; photo

Domaine 2

Des méthodes et

des outils pour apprendre

Utiliser des outils et

mobiliser des méthodes pour apprendre

Apprendre à organiser son travail

Identifier et choisir les outils et techniques pour garder trace de ses recherches,

Utiliser des outils

numériquesConduire une recherche d'informations sur Internet pour répondre à un problème scientifique,

Utiliser des logiciels d'acquisition de données, simulation et de bases de données

Domaine3

la formation de la personne et des citoyen

Adopter un

comportement

éthique et

responsable

Identifier les impacts des activités humaines sur l'environnement à différentes échelles,

Fonder ses choix de comportement responsable vis-à-vis de sa santé ou de l'environnement sur des arguments scientifiques, Comprendre les responsabilités individuelle et collective en matière de préservations des ressources et de sa santé

Participer à l'élaboration de règles de sécurité et les appliquer au laboratoire et sur le terrain,

Distinguer ce qui relève d'une croyance ou d'une idée de ce qui constitue un savoir scientifique,

Domaine 4

Les systèmes naturels et

les systèmes techniques

Pratiquer des

démarches scientifiques Formuler un problème ou une démarche scientifique, Proposer une ou des hypothèses pour résoudre un problème, Concevoir des expériences pour tester une hypothèse,

Utiliser des instruments d'observation, de mesures et des techniques de préparation et de collecte

Interpréter des résultats et en tirer des conclusions, Communiquer sur ses démarches, ses résultats et ses choix, en argumentant, Identifier et choisir des notions, des outils et des techniques, ou des modèles simples pour

Domaine 5

Les représentations du

du monde et l'activité humaine

Se situer dans

l'espace et dans le temps Situer l'espèce humaine dans l'évolution des espèces, Appréhender différentes échelles de temps géologiques et biologiques,

Appréhender différentes échelles spatiales d'un même phénomène, d'une même fonction,

Identifier par l'histoire des sciences et des techniques comment se construit un savoir scientifique

15Loïs Bucher professeur de svtCollège

Asselin de Beauville Martinique

ANNEXES

16Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

ANNEXE 1 Compétences travaillées D1 C 4 -1

F.E. Fiche de compétence

Une compétence travaillée.

Domaine 1 du socle commun

Compétence: Pratiquer des langages.

Lire et exploiter des données présentées sous différentes formes: tableaux;

Méthode. Compétence travaillée:

1)Chercher le titredu document, sa sourceet son auteur.

2) Lire le texte.

Je le lis attentivement une première fois pour en connaître le thème principal.

3) Comprendre le texte

Effectuer une seconde lecture du texte, un crayon à la main, pour souligner (surligner) au fur et à mesure les mots nouveaux ou difficiles, puis

chercher leur signification.

4)Exploiter le texte.

Souligner, surligner ou recopier les parties du texte qui sont intéressantes pour répondre aux questions.

5)Utiliser les parties du texte sélectionnées pour construire les réponses.

II -Fiches de compétences travaillées ...

17Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

Lire et Edžploiter les donnĠes prĠsentĠes sous forme d'une photographie

Une compétence travaillée.

Lire et exploiter des données présentées sous forme d'une photographie.

Domaine 1du socle commun.

Compétence: Pratiquer des langages. Lire et exploiter des données présentées sous

étudié.

Pour lire et edžploiter les donnĠes d'une photographie:

1)Je dois prendre rapidement connaissance du document:

J'obserǀe la photographie dans son ensemble, en entier.

Je relğǀe le titre de la photographie s'il y en a un et ǀĠrifie s'il correspond au thğme principal, la source et l'auteur.

(Voir FICHE: ECHELLE)

2)Je dois mettre en relation les informations apportĠes par la photographie aǀec le sujet de l'Ġtude ă faire.

pour traduire les observations. Il représente donc fidèlement ces éléments, en respectant leur position, leurs proportions etildoit être

correctement légendé et titré. (Voir FICHE: Traduire une observation par un croquis)

18Loïs Bucher professeur de svt Collège

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schéma

F.E. Fiche de compétence

Une compétence travaillée.

schéma

Domaine 1 du socle commun

Compétence: Pratiquer des langages.

Lire et exploiter des données présentées sous différentes formes: tableaux;

Méthode. Compétence travaillée:

Lire un schéma

1)Le titre doit être lu en priorité,

Et j'obserǀe le schĠma dans son ensemble, en entier,

Je lis les légendes quand il y en a une.

2)Trouver la signification des mots difficiles.

Relire les légendes et identifier les différents éléments du schéma,en repérant les couleurs , les formes utilisées, et ce qu'ils reprĠsentent.

4)Formuler (par la pensĠe, ă l'oral ou ă l'Ġcrit) le problème scientifiqueprécis auquel répond ce schéma.

(mécanisme; phénomène)

5)Répondre par un court bilan au problème posé

19Loïs Bucher professeur de svt Collège

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La tâche complexe

Fiche Elève (F.E.): utilisable en classe comme à la maison.

F.E. Fiche de compétence

Une compétence travaillée.

Lire et exploiter des données présentées sous différents formes (Tâche complexe)

Domaine 1 du socle commun

Compétence: Pratiquer des langages.

Lire et exploiter des données présentées sous différentes formes:

Méthode.

Mettre en relation les informations issues de différents documents"pour répondre au problème» ;untexte;ungraphique;untableau;une

Indicateurs de réussite sont

données

J'ai rĠussi si:

4 critères de réussite

20Loïs Bucher professeur de svt Collège

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ETAPE 2: Prendre connaissance de chaque document.

-Lire les documents dans l'ordre. montre (ou présente):

Etape3:Interpréterledocument:

ETAPE4:Mettreenrelationlesdocuments.

ouplusieursdocuments. (Entourer,souligner,surligneroulister lesinformationsutiles,lesmots importants,enlienavecleproblème posé).

Onpeuttrierlesinformationsen

réalisantuntableau.

S'ils'agitd'ungraphiqueoud'un

tableau,utilisezdes*valeurschiffrées pourargumenter.

Pour mettre en évidence les liens entre

les informations, on peut créer une carte mentale, un schéma légendé.

La tâche complexe : étape 1 à 5

21Loïs Bucher professeur de svtCollège

Asselin de Beauville Martinique

Tâche Complexe : ETAPE 5 Construire et rédiger la réponse paragraphes.Commentfaire?

1-Introduire le sujeten posant le problème en une phrase: "On cherche à

rganiserlaréponse: ledocument1montre) dansledocument2(ouledocument2montre) Extraire des documents des données chiffrées. Les informations issues de plusieurs documents sont mises en relation entre elles pour répondre au problème posé : ["Or, je sais»: éléments du cours, connaissancesou élément extrait

3-Conclure

directementauproblèmeposé.

Organiser votre réponse en plusieurs

paragraphes.

Exemple

peut constituer un paragraphe.

Pour illustrer un mécanisme ou un

phénomèneil est possible de présenter un

C1la réponse

commence en posant le problème. (Introduction C2 essentielle, les informations utiles en lien avec le problème posé pour chaque des valeurs chiffrées.

C3Les informations

issues de plusieurs documents sont mises en relation entre elles pour répondre.

Les documents sont

exploités dans un ordre logique.

C4 La réponse se

termine par un court bilan qui récapitule la réponse au problème.

22Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

ANNEXE 2 Compétences travaillées

Compétences travaillées

Pratiquer des démarches scientifiques (C 1)

Pratiquer des langagesC 4 2

Représenter des données sous différentes formes, passer d'une représentation à une autre et choisir celle qui est adaptée à la situation de travail. II ʹFiches de compétences travaillées ... Domaine 4 Les systèmes naturels et les systèmes techniques

23Loïs Bucher professeur de svt Collège

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Pratiquer une démarche scientifique

D4C1F, E. Une Compétence travaillée: Pratiquer une démarche scientifique

Domaine 4 du

socle commun

Compétence 1:

Pratiquer des

démarches scientifiques

Etape 1 Formuler un problème scientifique.

D4 C1

1) FORMULERun problème ou une question scientifique(biologique ou géologique).

-aprğs l'obserǀation d'un phĠnomğne dans la nature. -aprğs une obserǀation issue d'une photographie -aprğs une obserǀation issue d'un tedžte -aprğs un fait d'actualitĠ -Ecrirelesquestionspourbienlesformuler.

24Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

F. E. Une Compétence travaillée: Pratiquer une démarche scientifique

Etape 2: proposer une ou des hypothèses

D4 C1 Une hypothèse est une proposition de réponse à un problème scientifique.

Pour résoudre un problème, il faut d'abord:

imaginer des solutions, des propositions de réponses.

Ce sont ces propositions de solutions (ou de réponses)que les scientifiquesappellent: des hypothèses

Formuler une ou des hypothèse (s):

C'est faire une supposition ( ou des suppositions). (voir page 2) Pour écrire une hypothèse, je commence la phrase par :"Je pense que" "Je suppose que".

Les hypothèses doivent êtrevérifiéespour être soit validées soit réfutées. Chaque hypothèse doit donc être testée.

25Loïs Bucher professeur de svt Collège

Asselin de Beauville Martinique

Comment faire pour formuler une ou des hypothğse(s) c'est-à-dire une supposition (ou des suppositions)? faire? -Il faut faire appel à ses connaissances, à des documents et à son imagination pour chercher des réponses à la question posée. -Il faut formuler une ou plusieurs propositions de réponses à la question posée. -Il faut trouver parmi les propositions celles qui pourraient apporter une solution au

26Loïs Bucher professeur de svt Collège

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