Précisions sur la grille dévaluation - Français langue d
Explication de chacun des critères de la grille d'évaluation en écriture Précisions sur la grille d'évaluation fin 2e cycle
PRÉCISIONS SUR LES CRITÈRES DÉVALUATION EN ÉCRITURE
27 oct. 2020 descripteurs de la grille d'évaluation sauf pour l'orthographe ... La phrase élaborée (évaluée aux 2e et 3e cycles) fait référence à sa ...
Date : GRILLE DÉVALUATION EN ÉCRITURE – 2e CYCLE DU
GRILLE D'ÉVALUATION EN ÉCRITURE – 2e CYCLE DU PRIMAIRE. CRITÈRES. CARACTÉRISTIQUES DU TEXTE. «Quelle description correspond le mieux au texte de l'élève?».
Précisions sur les critères dévaluation en écriture (3e et 4e année)
Écrire des textes variés. Critères d'évaluation. 1er cycle. 2e cycle présentées ci-après sont tirées du document Précisions sur les grilles d'évaluation.
PRÉCISIONS SUR LES CRITÈRES DÉVALUATION EN ÉCRITURE
2e cycle. 3e. 4e. Adaptation à la situation d'écriture descripteurs de la grille d'évaluation sauf pour l'orthographe d'usage et l'orthographe ...
ÉPREUVE OBLIGATOIRE *
cycle. Document d'information - Juin 2012. Français langue d' GRILLE D'ÉVALUATION ? Échelle descriptive – 2e année du secondaire (JUIN 2012).
Guide daccompagnement et grilles dévaluation en français langue
Pour chacun les sous-critères sont indiqués. Critères et sous-critères pour le programme d'immersion. 1er CYCLE. 2e CYCLE. 3e CYCLE.
Document dinformation - Français langue denseignement
http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/evaluation/DI_FLE_4e_prim_2021-2022.pdf
GUIDE DACCOMPAGNEMENT ET GRILLES DÉVALUATION EN
en ce qui concerne le programme de base des 1er 2e et 3e cycles du primaire. De plus
Québec o
17 juin 2019 3.1 Épreuve obligatoire d'écriture fin du 2e cycle du primaire . ... Tableau 8 Grille d'évaluation – Épreuve unique d'écriture
ANNEXE I GRILLE D’ÉVALUATION EN ÉCRITURE – FIN DU 2e CYCLE DU
GRILLE D’ÉVALUATION EN ÉCRITURE – FIN DU 2e CYCLE DU PRIMAIRE CRITÈRES CARACTÉRISTIQUES DU TEXTE TRÈS SATISFAISANT A (20 points) SATISFAISANT B (16 points) ACCEPTABLE C (12 points) PEU SATISFAISANT D (8 points) INSATISFAISANT E (4 points) 1 Adaptation à la situation d’écriture 20 imprécises ou superflues Les idées très bien
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PRÉCISIONS SUR LES CRITÈRES D’ÉVALUATION EN ÉCRITURE (1re et 2e ANNÉE) Écrire des textes variés Critères d’évaluation 1er cycle 2e cycle 3e cycle 1re 2e 3e 4e 5e 6e Adaptation à la situation d’ériture Prise en compte : du sujet (1 er 2e et 3e cycles) de l’intention d’ériture (2 e et 3e cycles) du destinataire (3 e cycle)
Comment utiliser la grille d’évaluation en cours de cycle?
Cette grille d’évaluation peut être associée à d’autres épreuves d’écriture élaborées pour la fin du cycle. L’enseignante ou enseignant qui utilise cet outil d’évaluation en cours de cycle doit l’adapter en fonction des apprentissages réalisés par ses élèves.
Comment rédiger une grille d’évaluation en écriture?
GRILLE D’ÉVALUATION EN ÉCRITURE –FIN DU 1erCYCLE DU PRIMAIRE Document de travail EXEMPLE DE GRILLE PONDÉRÉE CRITÈRES CARACTÉRISTIQUES DU TEXTE TRÈS SATISFAISANT A SATISFAISANT B ACCEPTABLE C PEU SATISFAISANT D INSATISFAISANT E Adaptation à la situation d’écriture Les idées, bien développées, tiennent compte du sujet ou du thème.
Quelle est l’Annexe 1 de la grille d’évaluation en écriture?
ANNEXE I GRILLE D’ÉVALUATIONEN ÉCRITURE –FIN DU 3eCYCLE DU PRIMAIRE CRITÈRES CARACTÉRISTIQUES DU TEXTE
Où trouver la grille d’évaluation des compétences de lecture et d’écriture ?
En français, vous trouverez en PJ la grille d’évaluation des compétences de lecture et d’écriture en cas de Contrôle en cours de formation (CCF) ou d’évaluation ponctuelle écrite.
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35eFH6H216 685 I(6 F5H7Ë5(6 G·e9$I8$7H21 (1 eF5H785(
(3E ET 4E ANNÉE)FULPqUHV G·pYMOXMPLRQ
2e cycle
3e 4e
$GMSPMPLRQ j OM VLPXMPLRQ G·pŃULPXUHPrise en compte :
- du sujet 20 % 20 %Cohérence du texte
Présentation des idées selon un ordre logique, chronologique ou séquentielRegroupement des idées en paragraphes
Utilisation des marqueurs de relation et des termes substituts appropriés 20 % 20 %8PLOLVMPLRQ G·XQ YRŃMNXOMLUH MSSURSULp
Précision
Variété
20 % 20 % Construction des phrases et ponctuation appropriées Selon les apprentissages effectués pendant le cycle et selon la progression des apprentissages20 % 20 %
5HVSHŃP GHV QRUPHV UHOMPLYHV j O·RUPORJUMSOH G·XVMJH HP j O·RUPORJUMSOH
grammaticale Selon les apprentissages effectués pendant le cycle et selon la progression des apprentissages20 % 20 %
sont pas conçues pour être utilisées de façon analytique, il faut éviter de faire une association point par point
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1B $GMSPMPLRQ j OM VLPXMPLRQ G·pŃULPXUH
5HVSHŃP GX SURÓHP G·pŃULPXUH C 3ULVH HQ ŃRPSPH GX VXÓHP HP GH O·LQPHQPLRQ G·pŃULPXUH
Ces éléments sont développés de façon appropriée.Ö Les idées développées sont pertinentes compte tenu de O·LQPHQPLRQ G·pŃULPXre (raconter, informer, convaincre, etc.)
Développement des idées
idées, la division du texte en paragraphes et les liens entre les idées dans la phrase et entre les phrases.
Ordre des idées (selon le type de texte demandé)Exemples de lacunes :
Ordre chronologique
Ordre séquentiel
ex. : marche à suivre, procédureOrdre logique
ex. : un thème et ses aspects ; un problème et des solutions; une cause et ses conséquencesRegroupement des idées en paragraphes
Le texte est divisé en paragraphes qui correspondent un peu aux différentes parties, par exemple, le début, le milieu et la fin. Ö Changement de paragraphe après chaque phrase Ö Absence de changement de paragraphe où celaEnchainement des idées
Ö Liens entre les idées, dans la phrase et entre les phrases Ö Termes substituts sans référents ou termes substituts créant une ambiguïté.3 | P a g e
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permettant de repérer facilement à qui ou à quoi ils réfèrent (un pronom, un synonyme) Ö Utilisation des marqueurs de relation courants (alors, ensuite, finalement, etc.)Suggestions pour la correction
paragraphes. Relire ensuite le texte en procédant par paires de phrases adjacentes. Concentrer son attention sur les
au primaire.Ex : un élève qui utilise des temps de verbes qui ne respectent pas le déroulement chronologique des événements
dans un récit ne sera pas pénalisé. sont pris en compte : le sens des mots, leur précision et leur variété.Exemples de lacunes :
Ö Les expressions et les mots employés respectent le sens attesté dans un dictionnaire, appartiennent à la langue Ö Les mots empruntés à une langue étrangère pour lesquels il existe des équivalents en français et les mots familiers sont donc considérés comme des erreurs. Ö Expressions et mots mal employés ex : " organiser desÖ Anglicismes " fun », " full »
Ö Mots familiers ex : " garrocher, niaiser »Variété
Ö Le vocabulaire est varié lorsque plusieurs expressions ou mots sont utilisés pour évoquer la même idée ou pour de mots synonymes et de pronoms appropriés est un expressions ou mots souvent répétés pour indiquer en être pénalisé (mots sans synonymes). Ö Les expressions ou les mots peuvent être redondantsEx : toutes les phrases commencent par Alors"
Justesse/Précision
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Ö Le terme imprécis désigne les verbes de sens général, ex : être, avoir, faire, les adjectifs courants, ex : bon, beau et les mots vagues, ex : affaire, chose, çaSuggestions pour la correction
mots incorrects, imprécis et répétitifs (V- dans la marge).Ö Les mots familiers sont acceptés lorsque le contexte se prête à leur utilisation, par exemple dans les dialogues.
4. Construction de phrases et ponctuation appropriées - Apprécier le critère Construction des phrases et
Définitions
Phrases simples
Phrases élaborées
La phrase élaborée (évaluée aux 2e et 3e cycles) fait référence à sa complexité. Une phrase élaborée comporte au moins
à complexifier les phrases, par exemple, le nombre de compléments de phrases et leur position, la présence de
Présence et ordre des constituants de la phrasePhrases correctes sur le
plan de la structure Ö Présence des constituants obligatoires de la phrase (sujet et prédicat) Ö Ordre correct des constituants (obligatoires et non obligatoires) de la phrase termes qui marquent la négation. Les marques de négation sont présentes et placées au bon endroit. pas
jamais
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Phrases acceptables sur
le plan du sensPonctuation
Phrases correctement
délimitées (et, ou, mais) Ö Virgule pour séparer les mots ou groupes de mots non reliés par et, ou dans uneénumération
Ö Signes de ponctuation servant à rapporter les paroles :Suggestions pour la correction :
sont bien structurées.Relire le texte et encercler les
signes de ponctuation mal employés ou faire un petit cercle là où un signe de ponctuation est manquant (ne modifier la ponctuationRelire chaque phrase et vérifier si :
Ö la phrase a du sens;
Ö tous les mots nécessaires sont
présents; types de phrases et les structures àÖ les marques de négation sont
présentes et placées au bon endroitGLVPLQJXHU XQH PMOMGUHVVH G·XQH
erreur de syntaxe :Ö si la phrase semble boiteuse, se
la compréhension;Ö si la phrase est incorrecte (manque
un constituant par exemple), se connaissances et les stratégies nécessaires pour la corriger.Erreurs syntaxiques ou maladresses ?
considéré comme une maladresse. Par contre, O·RPLVVLRQ G·XQ ŃRQVPLPXMQP RNOLJMPRLUH HVP XQH erreur de structure de
les connaissances et les stratégies nécessaires pour les corriger.Gestion des erreurs
À considérer
transcription fautive, ex : " Il demande à Mme Légaré si elle a reçu un un cadeau. »Ne pas considérer
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majuscule au début de la phrase suivante. (?!ou !?) est tolérée. (Ah!,Ha!, Oh!, Eh!). erreur par texte par locution adverbiale de négation : QH" SMV QH" jamais. Exemples :1 erreur.
jamais = 2 erreurs. crochets ou de parenthèses. graphique (concordance des temps).Exemples :
Dans ce texte, je vous parlerais
[parlerai]. Si nous vendions notre eau, il y
aura [aurait] un bénéfice.DB 5HVSHŃP GHV QRUPHV UHOMPLYHV j O·RUPORJUMSOH G·XVMJH HP j O·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOH
257+2*5$3+( G·86$*(
Gestion des erreurs
byciclette, byciclette = 1 faute. béterave, beterrave = 3 fautes. fasse partie des mots à orthographier de son niveau ou des niveaux antérieurs Éléments à considérer Ne pas considérerLes mots fréquents de la liste
orthographiqueÖ graphies conformes à celles du
dictionnaire ou qui respectent les règles de la langueÖ accents sur les minuscules et les
majusculesÖ trémas et cédilles
composésÖ Les mots peu fréquents dont la graphie
de la première syllabe est difficile, ex. : chlore. mots ou du tableau ne doit pas être considéré comme une erreur quand ce liste7 | P a g e
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Ö les règles de position selon les mots
précédentesLa majuscule dans les cas
suivants :Ö les noms propres de personnes,
Ö les noms propres de lieux
(toponymes) de peuples, ex : " Ce québécois vivre à la campagne. »Ö La présence de la majuscule dans les
noms de langue et dans les adjectifs correspondant aux peuples, ex : " MonJe raffole des mets Chinois [chinois]. »
I·MSRVPURSOH dans les cas
suivants :Ö le, la, je, ne devant un mot qui
commence par une voyelle ou un h muetÖ de, me, te, se devant un mot qui
commence par une voyelle ou un h muetÖ ce devant les formes du verbe être,
Ö que devant il, ils, elle, elles et on; si
devant il et ils; lorsque et puisque devant il, ils, elle, elles, en, on, un et uneIHV PUMLPV G·XQLRQ GMQV OHV
cas suivants :Ö le verbe et le pronom personnel sujet
dans les phrases interrogatives dans les cas réguliers, ex : " sont-elles; prend-il » le verbe suivi du pronom ce ou on ex : " est-ce, veut-on » complément, ex : " prend-la »Ö les mots qui forment un nombre,
ex : " dix-huit, quatre-vingt-dix-sept » verbe et le pronom personnel sujet dans les phrases interrogatives dans les cas ex : " va-t-il; aime-t-elle. » Éléments à ne pas considérer : La division des mots en fin de ligne.ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
Gestion des erreurs
compté.8 | P a g e
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Exemples : " Les jeunes chatte sont noir. » = 2 erreurs : [féminin + pluriel] " Les jeunes chatte sont noire.»
= 1 seule erreur : [pluriel] environnement identique : même sujet, même temps, même type et même forme de phrase. grammaticale. IHV UqJOHV G·MŃŃRUG GMQV OH JURXSH GX QRP Éléments à considérer Ne pas considérerMarques du pluriel du
nom et GH O·MGÓHŃPLI eu/-eux et de certains noms en -ou)Ö transformation de la finale al et ail en aux
(-al/-aux; -ail/-aux) Ö aucun ajout à la finale des noms propres de personnes, ex : " Les deux Étienne de la classe de 1re année. »Ö le pluriel des noms composés
Ö le pluriel des adjectifs de couleur formésÖ le pluriel des adjectifs compléments du
nom de même genre coordonnés ex : " La pomme et la poire mûres, le navet et le piment crus, un foulard et un manteau rouges. » fait référence à une réalité abstraite, ex : " beaucoup de peine, beaucoup de plaisir »Marques du pluriel des
déterminantsÖ Exemples : les enfants, des pommes
ce/ces; quel/quels; quelle/quelles; leur/leurs; au/aux, toute/toutesMarques du féminin du
nom HP GH O·MGÓHŃPLIÖ 3e année
4e année
Ö transformation (-er/-ère; -eau/-elle; -eur/- euse; -eux/-euse; -teur/-trice; -f/-ve)Ö doublement de la consonne finale suivie
ette; -on/-onne; -s/-sse)Ö formation du féminin des cas particuliers
(blanc/blanche; copain/copine; favori/favorite; fou/folle; long/longue)Marques du féminin
des déterminantsÖ Exemples : une voiture, la voiture
Ö tout/toute; aucun/aucune; cet/cette;
quel/quelle9 | P a g e
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I·MŃŃRUG GX SURQRP MYHŃ OH QRP QR\MX GX JURXSH GX QRP TX·LO UHPSOMŃH Éléments à considérer Ne pas considérer diront la vérité. » et tout, ex : " Tout a été répandu sur le sol. » Ö tout adverbe, ex : " Il roulait tout doucement dans la rue. »Les accords régis par le sujet
Éléments à considérer Ne pas considérer dans les cas suivants : ± le sujet est un pronom de conjugaison qui précède immédiatement le verbe (je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles)± le sujet est un groupe du nom :
dét. + nom
nom propre
tout verbe être.Conjugaison
Éléments à considérer Ne pas considérerModes et
temps de conjugaisonÖ Temps simples du mode indicatif
Présent
Imparfait
Futur simple
Conditionnel présent
Ö Infinitif présent
Ö Participe présent
Ö Futur proche
Verbes
Ö les verbes qui se terminent en -er (ceux qui ont un radical stable comme aimer) Ö les verbes en -ir qui ont un participe présent ± issant (comme finir) Ö Les formes irrégulières des verbes suivants : aller, avoir et être
pronom de conjugaisonLe radical des verbes suivants :
Ö les verbes en ±cer (commencer) et en
ger (manger)Ö les verbes en -e + consonne (s) + er
(acheter) Ö les verbes en -eler et en ±eter (appeler et jeter)Ö les verbes en -yer (employer)
Ö les verbes en é + consonne (s) + er
(céder)10 | P a g e
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9HUNHV j O·pPXGH :
aimer + verbes qui ont aimer comme verbe modèle finir (ont un part. prés.- issant) + verbes qui ont finir comme verbe modèle aller avoirêtre
Même V·LOV QH VRQP SMV LQGLTXps à
O·ANNEXE 1 de la PDA p.63 (en 3e et 4e
année)quotesdbs_dbs16.pdfusesText_22[PDF] grille écriture 3e cycle mels
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