[PDF] Troubles psychiques une grille de lecture commune





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AESH : une nouvelle grille de rémunération

Une AESH a signé un CDI le 1er septembre 2016. Elle avait obligatoirement travaillé. 6 ans en CDD et souvent 2 ans de plus en CUI/CAE. Dans le calcul suivcant 



Heures supplémentaires des personnels enseignants : un marché

refonte des grilles de rémunération des personnels avec une 2016 et celle prévue au 1er février 2017 ont ou auront une répercussion sur le montant des ...



AESH Fiche technique de reclassement dans la nouvelle grille

Cependant il ne suffira pas à lui seul à résorber la précarité des AESH (salaires insuffisants temps incomplets



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1 de jan. de 2017 principales évolutions de la fonction publique en 2015-2016 et ... D'autre part les grilles de rémunération ont été restructurées de ...



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Annexe relative aux métiers et aux rémunérations dans les Maisons

2 – Rémunérations et grilles de salaires. 2.1. – Directeur. Le salaire est calculé en nombre de points résultant de l'addition des éléments suivants :.



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La CC EPNL a été signée le 12 juillet 2016. Au terme d'un délai de préavis de Article 1.2.6 : Prise en charge des frais de déplacement et de salaire des.



Troubles psychiques

une grille de lecture commune des situations de handicap liées à des troubles psychiques ; La conception d'une première version : avril à septembre 2016.



VP 10 novembre

15 de nov. de 2016 Rapport annuel sur l'état de la fonction publique – Edition 2016 ... situation de handicap (AESH contractuels)



Convention collective des personnels des établissements agricoles

Avenant n°7 du 06/07/2012 relatif aux grilles de rémunération L'enseignant percevra donc dans ce cas

Dossier technique

Troubles psychiques

Guide d"appui pour l"élaboration de réponses aux besoins des personnes vivant avec des troubles psychiques Avril 2017
II

Troubles psychiques

: Guide d"appui II 1

CNSA Avril 2017

1 CNSA

Sommaire

Préambule ........................................................................ ...................3

Objectifs et cible

.7

Méthodologie

......11 I.

Les troubles psychiques et les situations de handicap d'origine psychique ....................................................................13

1.

Caractérisation des troubles psychiques sévères et persistants ........................................................................

............................14

2. Caractérisation des situations de handicap d'origine psychique

.........................25 II. La démarche diagnostique ........................................................................

1. Les volets et les principaux enjeux de la démarche diagnostique ........................................................................

......................30

2. Les acteurs de la démarche diagnostique

III.

La démarche d'évaluation de la situation et des besoins par la MDPH ........................................................................

.....37 .................38

4. Des clés de lecture pour l'utilisation du GEVA

...............................50

IV. Ŋ ...........................81

1. Les supports de formalisation des réponses proposées par les MDPH ........................................................................

...........84

2. Le parcours scolaire et la préparation du projet professionnel

.............................86

3. L'accès et le maintien dans le logement

4. L'accès et le maintien dans l'emploi

5. Les réponses possibles en matière de santé

....................................94

6. Les services sociaux et socio-judiciaires

7. Les services médico-sociaux

8. Les établissements médico-sociaux d'accueil et d'hébergement

......................101

9. D'autres acteurs et dispositifs pour l'inclusion

............................103 V.

Les autres prestations dans le cadre du droit à compensation ........................................................................

........................107

1. L'allocation aux adultes handicapés ............................................................................................................

2. La prestation de compensation du handicap

................................112

3. L'allocation d'éducation de l'enfant handicapé et ses compléments

..............128

4. La carte mobilité inclusion

VI. Le guide-barème ........................................................................ Annexes ........................................................................ ..................137 2

Troubles psychiques

: Guide d"appui 2 3

CNSA Avril 2017

3 CNSA

Dans un contexte où les demandes de compensation des personnes vivant avec des troubles psychiques

augmentent et où les acteurs de l"accompagnement et de la prise en charge au niveau local mobilisent des

Faut-il adapter l"évaluation de la situation et des besoins des personnes présentant ces troubles et comment la

La CNSA a ainsi piloté le travail d"élaboration de ce guide technique d"appui aux pratiques des professionnels

en associant les acteurs concernés par la problématique. Ce guide s"inscrit dans la logique d"appui de la Caisse

permettre l"échange d"expériences et d"informations entre les départements ; des décisions ;

favoriser la comparaison dans le temps et sur le territoire des services rendus aux personnes accueillies

Ce guide a donc été conçu au regard

des missions des MDPH l"évaluation des situations et des besoins de compensation ; l"élaboration du plan de compensation ; le projet IMPACT 1 2 et la mise en œuvre des préconisations du rapport " Zéro sans solution » 3

d"orientation permanent instaurant le plan d"accompagnement global (PAG). Ce dispositif (présenté dans le

4 3

PIVETEAU Denis. " Zéro sans solution » : Le devoir collectif de permettre un parcours de vie sans rupture, pour les personnes en situation de handicap et pour

leurs proches.

Préambule

4

Troubles psychiques

: Guide d"appui 4

L"ensemble de ces travaux

5

Optimiser cette coopération et élaborer les réponses les plus adaptées aux situations individuelles nécessitent

de ce langage commun et partagé.

les acteurs concernés et les réponses mobilisables. Du fait notamment de la diversité des troubles et de leur

transmises par l"entourage social ou familial de la personne et par les professionnels de l"accompagnement et de

et personnalisées.

Le premier chapitre

doivent leur permettre de mieux appréhender les situations vécues par les personnes concernées ainsi que les

La démarche diagnostique fait l"objet du

deuxième chapitre . S"il n"est pas attendu des MDPH qu"elles posent

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