3. Optique géométrique : Lentilles minces (convergentes
conjugaison grandissement
Optique géométrique (lentilles et miroirs) Les lois de la réflexion et
Optique géométrique (lentilles et miroirs) fonction de la position de l'objet placé devant une lentille ou un miroir. Image réelle et vituelle :.
O1 OPTIQUE GEOMETRIQUE
foyer de la lentille (figure 5b). On symbolise les lentilles convergentes par On symbolise les lentilles divergentes par. Page 3. 33.
PARTIE I Optique géométrique : lentilles et miroirs
? Un rayon de lumière incident passant par le foyer objet F émerge de la lentille parallèlement à son axe optique. Page 2. Terminale STL – SPCL Ondes. Fiche de
Capsule théorique sur loptique géométrique (destinée au personnel)
1 oct. 2014 L'œil humain ainsi que certains verres correcteurs sont de bons exemples de lentilles convergentes. • Une lentille convergente est plus épaisse ...
Notions de base de loptique - Conceptualisation et terminologie Les
OPTIQUE GÉOMÉTRIQUE. ?Ses moyens de contrainte sont : ?Les lentilles qui utilisent la propriété de la réfraction. ?Les miroirs qui utilisent la propriété
Chapitre 3 Loptique géométrique et les faisceaux gaussiens
1) Comprendre l'origine du formalisme matriciel en optique géométrique et matrices de translation de réflexion et de réfraction par une lentille mince ...
Dioptres sphériques-Lentilles
Lentilles à bords mince. Relation de conjugaison du dioptre sphérique. Page 7. Chapitre 4. Dioptres sphériques-Lentilles. Y. Salhi-Cours d'optique géométrique.
OPTIQUE ET VISION» Guide du personnel enseignant et technique
1 oct. 2014 Synthèse faite par l'enseignant touchant les lentilles convergente et divergente. • Capsule théorique sur l'optique géométrique p. 4.
Optique Géométrique 2: lentilles minces et application: lunette
22 janv. 2003 Optique Géométrique 2: lentilles minces et application: lunette astronomique. Matériel: Pour faire des mesures précises de distances focales ...
Cours d’optique géométrique
L’optique géométrique est une science connue depuis plusieurs siècles elle s’intéresse à la trajectoire de la lumière visible dans des milieux différents à la réfraction et à la réflexion Les premiers savants comme Galilée et Newton ont réalisé des systèmes optiques à base de miroirs et de lentilles qui ont
O1 OPTIQUE GEOMETRIQUE
Les lentilles sphériques minces Dans le cas de lentilles minces la construction des images se fait de manière géométrique en respectant les deux règles de base suivantes: 1) un rayon parallèle converge au foyer image 2) un rayon provenant du foyer objet sort de la lentille en rayon parallèle
Cours d'optique géométrique – femto-physique
Ce premier chapitre rappelle les bases de l’optique géométrique : la notion de rayon lumineux d’indice de réfraction les lois de la ré?exion de la réfraction et de la dispersion Version en ligne https : ššfemto physique fršoptiquešlois de descartes php 1 1 Nature de la lumière
Optique géométrique - sorbonne-universitefr
l’axe optique et que l’écart à l’axe optique est faible par rapport aux distances longitudinales caractéristiques (distances focales ou autres) Utilisés dans ces conditions tous les dispositifs optiques usuels (lentilles minces miroirs ou dioptres sphériques ) réalisent le stigmatisme approché Une
Searches related to optique géométrique lentilles PDF
Optique Géométrique 2: lentilles minces et application: lunette astronomique Matériel: Pour faire des mesures précises de distances focales de lentilles un banc d'optique à section triangulaire normalisé et des cavaliers sont nécessaires Le reste du matériel est
Quels sont les différents types de lentilles ?
On a deux types de lentilles : Les rayons parallèles à l’axe optique sont Les rayons parallèles à l’axe optique sont déviés et convergent vers un même point déviés et divergent de l’axe optique. Le appelé foyer de la lentille (figure 5a). prolongement des rayons déviés définit le foyer de la lentille (figure 5b).
Qu'est-ce que le centre optique d'une lentille convergente ?
On appelle centre optique de la lentille, noté O, le point de l’axe optique de la lentille par lequel passe le rayon réfracté correspondant à un rayon incident dont le rayon émergent correspondant lui est parallèle. Une lentille convergente comporte deux foyers, appelés foyer principal objet et foyer principal image :
Quels sont les différents types de lentilles minces sphérique ?
Nous n’oublierons pas que la lentille mince sphérique a la propriété de changer la direction de propagation de la lumière du fait de la réfraction qui se produit sur chaque dioptre de celle-ci. On distingue deux types de lentilles, celles à bords minces et celles à bords épais. Les premières sont convergentes, les secondes sont divergentes.
Comment calculer la focale d’une lentille ?
1 OA = 1 f = (n 1) 1 R 1 R0 : (III.2) 2. Aberrations chromatiques On voit, dans l’expression de la focale de la lentille ainsi créée, que f dépend de l’indice du matériau, et donc de la longueur d’onde de la lumière utilisée.
Octobre
2014SÉQUENCE
D'ENSEIGNEMENT
"OPTIQUE ET VISION»Guide du personnel
enseignant et techniqueCentre de développement pédagogique Document de travail (Révision linguistique : octobre 2014)
1_Guide_optique_vision
.doc x 204/02/15
Table des matières
Introduction de la séquence d'enseignement.......................................................................3!
Canevas de la séquence d'enseignement............................................................................3!
Planification suggérée de la séquence d'enseignement......................................................5!
Documents relatifs à la séquence d'enseignement..............................................................6!
Guide d'animation de la séquence d'enseignement.............................................................7!
Mise en situation......................................................................................................8!
Activation des connaissances antérieures...............................................................8!
Première démarche d'investigation scientifique.......................................................9!
Deuxième démarche d'investigation scientifique...................................................10!
Synthèse en grand groupe....................................................................................11!
Laboratoire dirigé...................................................................................................11!
Synthèse en grand groupe....................................................................................11!
Activités de synthèse et d'intégration....................................................................12!
Similitudes entre l'oeil humain et le modèle de l'oeil..................................12!Limites du modèle de
Localisation d'images à l'aide de la schématisation..................................14! Anomalies et maladies de l'oeil humain (enrichissement).........................16!Remarques :
• !"#$%$&'()$'*+$%,$-+.(/(01,&23.(4567( • Le masculin a été retenu dans le but d'alléger le texte des documents.Centre de développement pédagogique Document de travail (Révision linguistique : octobre 2014)
1_Guide_optique_vision
.doc x 304/02/15
Introduction
de la séquence d'enseignementCette séquence d'enseignement a été élaborée afin de faciliter la compréhension des phénomènes
en cause lors de la formation d'images par une lentille convergente. Le sujet est exposé d'une façon sommaire puisqu'il sera approfondi dans le cours de physique de cinquième secondaire. Lemodèle de l'oeil qui est présenté dans ce guide permet aux enseignants de science de la troisième
secondaire (ST ou ATS) de rendre plus concret le fonctionnement de l'oeil et de son cristallin. Cette
séquence permet aussi de confronter les élèves à la fausse conception voulant que les images se
forment toujours au foyer des lentilles (foyer du cristallin pour l'oeil). Elle s'étale sur environ quatre
périodes et priorise la démarche d'investigation scientifique.Le travail de l'élève se divise principalement en trois parties. Pour débuter, on propose à l'élève un
survol des différentes professions liées à la vision humaine. Puis, l'élève se met en action et
découvre la formation d'images par une lentille à travers deux démarches d'investigationscientifique et un laboratoire dirigé. Finalement, l'élève complète son exploration par diverses
activités d'apprentissage : repérer les similitudes entre le modèle et l'oeil humain, mettre en
évidence les limites du modèle et enfin explorer la formation d'images par une lentille d'une façon
plus systématique en utilisant la schématisation.Canevas de la séquence d'enseignement
2 e cycle du secondaire (3 e secondaire) ST ou ATSTemps requis en classe
: 4 périodes de 75 minutesIntentions pédagogiques
• Comprendre le fonctionnement optique de l'oeil humain• Faciliter la compréhension des phénomènes en cause lors de la formation d'images par une
lentille convergente• Confronter les élèves à la fausse conception voulant que les images se forment toujours au
foyer des lentilles (foyer du cristallin pour l'oeil)• Permettre à l'élève de faire l'acquisition de connaissances à l'aide de la démarche
d'investigation scientifiqueContexte proposé
L'élève découvre expérimentalement le fonctionnement global des lentilles et plus spécifiquement des lentilles convergentes. Pour ce faire, l'élève aura à étudier le fonctionnement de l'oeil humain à travers un modèle. On lui propose aussi d'explorer les métiers liés à l'oeil humain.Domaine général de formation
Orientation et entrepreneuriat
Axe de développement : connaissance de soi, de son potentiel et de ses modesd'actualisation (connaissance de ses talents, de ses qualités, de ses champs d'intérêt et de
ses aspirations personnelles et professionnelles)Compétence disciplinaire ciblée :
• Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique (Démarche d'investigation scientifique) • Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologieCentre de développement pédagogique Document de travail (Révision linguistique : octobre 2014)
1_Guide_optique_vision
.doc x 404/02/15
Énoncés de la p
rogression des apprentissagesUnivers matériel (E. Ondes)
! e.i Situer différentes régions sur le spectre électromagnétique (ex. : radio, infrarouge,
lumière visible, rayons X)! f.i Décrire la façon dont les rayons lumineux sont déviés par une surface réfléchissante
plane! f.iii Décrire la façon dont les rayons lumineux sont déviés lorsqu'ils traversent la surface
d'une substance transparente convexe ou concave ! g.i Déterminer la position du foyer d'une lentille concave et d'une lentille convexe! g.ii Décrire le lien entre la position du foyer d'une lentille et le degré de déviation des
rayons lumineux dans diverses situations (ex. : accommodation du cristallin, choix de verres correcteurs) Univers vivant : pour ST (D. Systèmes) pour ATS (C. Systèmes) ! Fonction de relation! b.i - Expliquer le rôle du système nerveux périphérique (transport de l'influx nerveux des
sens vers l'encéphale et de l'encéphale vers les muscles) ! c.i - Identifier les principales parties de l'oeil impliquées dans la vision (iris, cornée, cristallin, rétine) - Décrire la fonction des principales parties de l'oeilUnivers technologique (A. Langage des lignes)
! a.ii Associer aux éléments fonctionnels d'objets techniques le schéma de principes qui s'y
rattache (schémas et symboles propres aux lentilles, tracés des rayons lumineux) ! h.ii Représenter par des croquis (dessins à main levée) des objets simples en utilisant diverses formes de représentation (données expérimentales) ! j.iii Représenter une forme simple en réalisant une vue en coupe (coupe d'une lentille ou du modèle)Techniques (A. Technologie)
! 1.c.i Choisir la vue la plus explicite de l'objet technique à décrire (modèle de l'oeil)Techniques (B. Science)
! d.vi Utiliser de façon adéquate un instrument de mesure (ex. : ampèremètre, fiole jaugée,
position de l'image sur le modèle) ! e.i Utiliser de façon adéquate un instrument d'observation (ex. : loupe, binoculaire, microscope, modèle de l'oeil)Légende
! : Élément travaillé dans la SAÉ ! : Élément vu précédemment + : Si désiréCentre de développement pédagogique Document de travail (Révision linguistique : octobre 2014)
1_Guide_optique_vision
.doc x 504/02/15
Évaluation des apprentissages
Les critères d'évaluation ainsi que les éléments favorisant la compréhension des critères
concernantles démarches d'investigation sont intégrés aux cahiers de traces de l'élève. Vous les
trouverez dans des encadrés au bas des pages concernées. Planification suggérée de la séquence d'enseignement Cours (75 min.)Descriptions de chaque cours
Documents
Préalables • Anatomie de l'oeil (dissection, si possible) • Fonctionnement sommaire de l'oeilMise en situation
• Présentation de la séquence d'enseignement et quelques pistes à propos des professions touchant la vision humaine (opticien, optométriste, etc.) • Activités d'apprentissage, p. 3PHASE DE PRÉPARATION
Activation des connaissances antérieures
• Construction d'un réseau de concepts autour de l'oeil • Retour en plénière sur le réseau de concepts de l'oeil • Activités d'apprentissage, p. 4 • Capsule théorique sur l'optique géométrique, p. 3Cours 1
Première démarche d'investigation scientifique • Découverte de la convergence et de la divergence de rayons lumineux à partir de la démarche scientifique • Utilisation possible de l'affiche sur la démarche d'investigation scientifique afin d'accompagner l'élève lors de son expérimentation • Cahier de traces " Investigation scientifique sur la convergence et la divergence de rayons lumineux » Deuxième démarche d'investigation scientifique • Découverte de la formation d'images à l'aide du modèle de l'oeil à partir de la démarche scientifique • Utilisation possible de l'affiche sur la démarche d'investigation scientifique afin d'accompagner l'élève lors de son expérimentation • Cahier de traces " Investigation scientifique sur la formation d'imagesà l'aide du modèle de
l'oeil »Cours 2
Synthèse en grand groupe
• Synthèse faite par l'enseignant touchant les lentilles convergente et divergente • Capsule théorique sur l'optique géométrique, p. 4Laboratoire dirigé
• Laboratoire dirigé sur l'ajout de lunettes au modèle de l'oeil • Activités d'apprentissage, p. 5PHASE DE RÉALISATION
Synthèse en grand groupe
• Synthèse faite par l'enseignant sur la combinaison de lentilles • Capsule théorique sur l'optique géométrique, p. 5Cours 3
Activités de synthèse et d'intégration
• Similitudes entre l'oeil humain et le modèle • Limites du modèle de l'oeil • Activités d'apprentissage, pp. 6 et 7Cours 4
PHASE D 'INTÉGRATION Activités de synthèse et d'intégration (suite) • Localisation d'images à l'aide d'un schéma • Retour sur le réseau de concepts de la phase de préparation pour consolider les apprentissages • Courte recherche sur une anomalie ou maladie de l'oeil humain • Capsule théorique sur l'optique géométrique, p. 6 • Activités d'apprentissage, pp. 8 à 10Centre de développement pédagogique Document de travail (Révision linguistique : octobre 2014)
1_Guide_optique_vision
.doc x 604/02/15
Documents relatifs à la séquence d'enseignement Voici les autres documents liés à cette situation d'apprentissage : Activités d'apprentissage (trame de fond de la séquence) " Ce document imprimable accompagne l'élève tout au long de la séquence d'enseignement suggérée. Il contient, entre autres, la mise en situation ainsi que plusieurs documents complémentaires liés aux activités d'apprentissage. " Une version Adobe Acrobat (PDF) est disponible sur le site du CDP 1 " Une version Microsoft Word (DOCX) est aussi disponible sur demande pour permettre l'adaptation à une réalité locale ou à une clientèle particulière. Investigation scientifique sur la convergence et la divergence de rayons lumineux " Ce document imprimable constitue le cahier de traces qui accompagne l'élève tout au long de sa démarche d'investigation scientifique sur la divergence de rayons lumineux. " Les critères d'évaluation y sont présentés dans des encadrés au bas des pages. " Une version PDF est disponible sur le site du CDP 1 " Une version DOCX est aussi disponible sur demande pour permettre l'adaptation à une réalité locale ou à une clientèle particulière. Investigation scientifique sur la formation d'images à l'aide du modèle de l'oeil " Ce document imprimable constitue le cahier de traces qui accompagne l'élève tout au long de sa démarche d'investigation scientifique sur la formation d'images à l'aide du modèle de l'oeil. " Les critères d'évaluation y sont présentés dans des encadrés au bas des pages. " Une version PDF est disponible sur le site du CDP 1 " Une version DOCX est aussi disponible sur demande pour permettre l'adaptation à une réalité locale ou à une clientèle particulière. La capsule théorique sur l'optique géométrique " Ce document permet au personnel enseignant et technique d'accompagner les élèves. Il peut même être une source d'inspiration pour l'enseignant lors de la préparation de ses cours. " Une version PDF est disponible sur le site du CDP 1 1 Les documents seront disponibles en septembre 2015Centre de développement pédagogique Document de travail (Révision linguistique : octobre 2014)
1_Guide_optique_vision
.doc x 704/02/15
Étapes de fabrication d'une boîte à faisceaux maison " Ce document permet aux techniciens en travaux pratiques de fabriquer une boîte à faisceaux maison à partir de trois diodes lasers à module linéaire. Elle est peu dispendieuse puisque son coût est d'environ 8$. Le document comprend la nomenclature ainsi que tous les dessins techniques nécessaires à la fabrication de la boîte. " Une version PDF est disponible sur le site du CDPquotesdbs_dbs44.pdfusesText_44[PDF] date reproduction grenouille
[PDF] grenouille reproduction sexuée
[PDF] reproduction grenouille rousse
[PDF] quel oculaire pour voir saturne
[PDF] premier telescope newton
[PDF] reproduction grenouille verte
[PDF] cycle reproduction grenouille
[PDF] quel oculaire pour ciel profond
[PDF] grenouille reproduction saison
[PDF] telescope de newton date
[PDF] reproduction crapaud
[PDF] oculaire telescope grand champ
[PDF] concept de santé reproductive
[PDF] choisir oculaire telescope