[PDF] Ce document est le fruit dun long travail approuvé par le jury de





Previous PDF Next PDF



Des outils pour favoriser les apprentissages : ouvrage de référence

régulièrement ce qui se passe pendant l'exercice et les élèves doivent s'autoévaluer. Évaluation. L'évaluation de la capacité de l'élève à participer à la 



ebook-111-jeux-ecriture-v1.0-3.pdf

17-Créer un poème acrostiche à partir de votre prénom . En y réfléchissant bien et en ayant pratiqué cet exercice avec mes élèves ...



Anouilh ANTIGONE. Fiches de travail par Mag. Friederike Scharf

Pour analyser commenter et résumer les scènes de la pièce : C´est un prénom courant ? ... habituer vos élèves à l´exercice suivant :.



Lécriture au collège etau lycée.

2 avr. 2014 6e – Leçon sur l'adjectif qualificatif. Exercice : Enrichir des phrases en rajoutant des adjectifs préalablement listés en classe en utilisant ...



GRAMMAIRE VOCABULAIRE ORTHOGRAPHE CONJUGAISON

Il introduit un nom et le détermine adjectif ou groupe. V V. V. V compl. de nom compl. de nom ... répliques de Lucas et Valère (? EXERCICE 8).



Éric-Emmanuel Schmitt - Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran

Mon cochon c'était une tirelire en porcelaine vernie



Atelier décriture poétique n°1 : Lacrostiche

Un acrostiche est un poème où la première lettre de chaque vers Prends les lettres de ton prénom et crée un acrostiche avec des adjectifs qui te ...



LAMOUR TOUJOURS LAMOUR ! (FICHE PÉDAGOGIQUE)

11 fév. 2014 VOCABULAIRE : le lexique de l'amour et des sentiments la description



Ce document est le fruit dun long travail approuvé par le jury de

C'est ce que J. GOODY appelle l'exercice de la « raison graphique}) : Au nom du principe de plaisir on évitera de faire et refaire ce qui jusqu'ici a ...



La pratique des ateliers décriture créative en classe de FLE comme

19 jan. 2017 Par exemple les exercices favorisés dans le cours de conversation sont ceux de questions-réponses dirigés par l'enseignant.



les adjectifs et l'acrostiche - Le Centre franco

Pratique-toi à reconnaître les adjectifs Surligne les adjectifs en rose et les noms qu’ils qualifient en bleu Ex: Il y a de grosses carottes dans le jardin 1 Les doux chatons jouent avec la balle 2 Les minuscules souris mangent le vieux fromage 3 La jolie neige tombe du ciel 4 Le soleil aveuglant m’empêche de voir 5

AVERTISSEMENT

Ce document

est le fruit d'un long travail approuvé par le jury de soutenance et mis à disposition de l'ensemble de la communauté universitaire élargie. Il est soumis à la propriété intellectuelle de l'auteur. Ceci implique une obligation de citation et de référencement lors de l'utilisation de ce document. D'autre part, toute contrefaçon, plagiat, reproduction illicite encourt une poursuite pénale.

Contact : ddoc-theses-contact@univ-lorraine.fr

LIENS Code de la Propriété Intellectuelle. articles L 122. 4 Code de la Propriété Intellectuelle. articles L 335.2- L 335.10

UNIVERSITEHENRIPOINCARE,NANCY1

FacultédeMédecinedeNancy

Ecoled'OrthophoniedeLorraine

Directeur:Professeur

C.SIMON

23nCT2003

JEUXD'ECRITURE:

VERSUNERECONCILIATIONDEL'ADOLESCENT

AVEC

L'ECRIT

MEMOIRE

présentéenvuedel'obtentiondu

CertificatdeCapacitéd'Orthophoniste

par

IsabelleLIEBAUX

JURy

MonsieurleProfesseurP.RILEY

Madame

C.BAUDESSON

MadameleProfesseur

C.VIDAlLHET

Madame

A.DEHONDT-PROCHASSONProfesseur

Orthophoniste

Pédopsychiatre

OithophonistePrésident

Rapporteur

Assesseur

Assesseur

JUIN2003

UNIVERSITEHENRIPOINCARE,NANCY1

FacultédeMédecinedeNancy

Ecoled'OrthophoniedeLorraine

Directeur:Professeur

C.SIMON

"'"{1]("1""fIO"; l......,1l.__,)

JEUXD'ECRITURE:

VERSUNERECONCILIATIONDEL'ADOLESCENT

AVEC

L'ECRIT

MEMOIRE

présentéenvuedel'obtentiondu

CertificatdeCapacitéd'Orthophoniste

par

IsabelleLIEBAUX

JURY

MonsieurleProfesseurP.RILEY

MadameC.BAUDESSON

MadameleProfesseur

C.VIDAlLHET

Madame

A.DEHONDT-PROCHASSONProfesseur

Orthophoniste

Pédopsychiatre

OrthophonistePrésident

Rapporteur

Assesseur

Assesseur

JUIN2003

REMERCIEMENTS

précietlxsOl/tien. "'Prenez :Tailesmot;prenez 'Prenezcommed-endeux 'unpetitbesoeufs uoU[d y,.ngrandlisens

Meschauffimorceaud"

:;rupetitfeueràPetitfeulllnocence 'Versezladelatech.Sa saUceén.nltJue dezgmatique "POIVrezet.quelques'.

OùPUISmettetoiles

:;r_dezlesvoiles ecnreoncenlé. 'Vnz'mu'?

Ynent?!1{,

.eaire? .N-

Anonyme

SOMMAIRE

Introduction8

PARTIETHEORIQUEIl

1-L'activitéscripturale12

6-Lanotiondetravail20

desesreprésentations 23

2-Notiondesituation-problème25

3-Représentationsdel'écrit27

deFrançoiseDEJONG-E8TIENNE 30

1-Versuneconceptionglobaledel'individu30

a)L'écritetsapathologie30 b)Objectifsetstratégiesdeschantiers35 c)

Principesdirecteurs36

d)Plaisiretcréativité37 e)Décadrageetparadoxe40 j)Egalitéetréussite41

1-Jeuettravail44

2-Placedujeuenorthophonie46

3-Lesjeuxsur

lalangue49

4-Lesateliersd'écriture52

a)Historiquedesateliersd'écriture52 c)LesjeuxlittérairesdetypeOulipien58 d)Adaptationensituationduelle60

PARTIEMETHODOLOGIQUE64

1-Présentationdelapopulation66

1-Choixdelapopulation66

1-Lesentretiens74

a)Techniquesd'entretienutilisées75 b)L'entretieninitial77 c)L'entretienfinal81 a)Modalitésdetemps b)Objectifsdesséances c)Déroulementd'uneséance d)Lespropositionsd'écriture e)Vncadreparticulier

PARTIEANALYTIQUE

1-Analysedesentretiensinitiaux

1-Ecrire:uneexpériencetrèsscolaire

a)Représentations

àproposdelanorme

b)Représentations

àproposdel'acculturation

2-Ecrire:unvécuextra-scolaire

a)L'écritcommemoyen decommunication c)Ecrire,expressiondesoi d)Ecrire,plaisirdecréation

3-Plaisirdulangageécrit

2-Rapportàl'écritetplaisir

111-Analysedesderniersentretiens

2-Evolutiondesreprésentations

b)Représentationsencours deconstruction 82
82
83
85
86
89
91
93
95
96
100
102
102
103
104
105
105
108
108
111
113
113
117
117
119
a)Motivationsdesorthophonistes124 c)Objectifs126 d)Modalitésdefonctio/lnement126 j)Limites,difficultés128 g)Plaisirduthérapeute128

Conclusion132

Repèresbibliographiques134

Annexes139

l'écriturechez nepeutques'enrichir la ledomaine dulangageécritdepuisplusieursannées.Particulièrement démotivés etrésignés,ilsavaient ledécouragementayant pris n'étaitpasvécue, desedire,d'analyser,devoir (celuidel'écoledumoins)ou eux-mêmesdansleursécrits. eux, nécessité. 8 affectif permettredes'inscriredansuneposition avecdel'écrit, socialesoupersonnelles?Quelssont avecl'écrit,lesaideràaccéder aumondedes motset,parlà-même,lesrendreauteursdeleur propreapprentissage? le'développementdescompétences lesujetqui,seretrouvantdans que déclencheurdel'acted'écrire: ausavoir, l'envisagersousunautreangle,à l'échec, créativitéet ,D.PENNAC,Commeunroman,p.59. 9 parlà-mêmelectureetgraphisme.

Pouraborderceproblème,nousadopterons

ladémarchesuivante: del'élaboration d'unebatteriedejeuxd'écriture. questionsuivante, filconducteurdecemémoire: Puisnousclôtureronsnotreétudeparuneanalyse desintérêtsetdeslimitesdetellesméthodes 10

Partiethéorique

1-L'activitéscripturale

Eneffet,nous

l'acted'écrireproprement dit. souventencore orthographique. decernerdeplus près decommunication

écrite.

enquoielles noussemblenterronées. idée dedictéeetd'orthographe. transcriptiondephonèmes engraphèmes. 12 excellence,dont auxiliaire [..]2. paradoxalement l'écritlittérairesurlequel sorte l'apprentissagedel'oraletc'estl'oral quiapparaîtcommesecondairepar rapportàl'écrit. -d'autrepart,unécritsurnormé quisertderéférenceàl'oral.

Pouraller

situations quiontlieudansl'ordre l'écrit: enmêmetemps,danslemêmelieudes partenaires del'échange, -unesituationd'écrit despartenairesdel'échange. verbaux,lefaitquelesinterlocuteurssoient moment,qu'ilspeuvents'interrompre, 13 voir,unetraductionparfaitedel'oralcar duvisageou delamain3. devienneporteur pallierl'absenced'intonations? depauses?Commentmarquerlerythme?Comment apporter impliciteaumessagearticulé ?4 linguistiques. l'écrit: linguistiquesenl'absence lesmoyensetc'est decommunicationoraleenfaceà enmotsetenphrasestousles là,hicetnunc,lorsdela productiondesmessagesorauxenface

àface

s. 14

êtremisenlangue,

c'estcequ'onappellelascripturation. =savoir-faire primaires)de lesavoir-fairedel'organisation communicationde unmessage,l'utilisation

ORECCmONI

7 oraleouécrite. concernelescatégories detemps,delieu,depersonne. . gE.CHARMEUX,L'écritureàl'école,p.18. 15 essentiellesde souligneJ.PEYTARD,commedouble:eneffetily aabsencedudestinatairelorsdutravail d'écritureetégalementabsence l'écrivantvadoncdevoir

éventuelsavoircommunet

que s'estfixéeslescripteur,alors

àluireconstruirelesensdumessage

enl'absence del'émetteur.

Nousassistonsdonc,commedanstouteforme

decommunication,àunedouble

Seulement,

a pascedialogueetc'estpourquoilescripteuravertirecourtsouventàuneanticipationdece queseralaréception desonrécit. moment.Nousassistonsalors transmisestcorrectementcompris. -Dansl'ordrescriptural, parvenirà dulecteur.

9M.FRUMHOLZ,Ecritureetorthophonie,p.383:

16 différemment,c'estapprendre l'ordrescripturaloùl'autre réception. 4 -

Lagestionconcomitantedequatrepôles

Commeonvientde

leschémade

M.FRUMHOLZ:

AQUI

QUOIJECOMMENT

POURQUOI

àquis'adressele

moyensparl'élaborationtextuellede dire»(le"QUOI»).Eneffet, écrire,c'estaussitransmettreuneinformation,lacommuniquer capabledeleverbaliserpréalablement. 17 capable texte?»,toutscripteur devraitêtrecapabled'yrépondre.Or,biensouvent,ondemandeàses nepeuventrépondreàcette capablesdecernerlepourquoidecertainesactivités scolairesquipourraientsemblerquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42
[PDF] Acrostiche RIDAN ! 5ème Français

[PDF] acrostiche sur l'eclavage 3ème Anglais

[PDF] Acrostiche sur la guerre 4ème Français

[PDF] devenir rédacteur freelance PDF Cours,Exercices ,Examens

[PDF] Acrostiche sur les sentiments 3ème Français

[PDF] Acrostiche sur poete apollinaire 2nde Français

[PDF] Acrostiche, rimes plates, alexandrins 3ème Français

[PDF] act respecting access to documents held by public bodies and the protection of personal information PDF Cours,Exercices ,Examens

[PDF] Acte 1 , scène 5 du malade imaginaire : lecture et analyse (urgent) 5ème Français

[PDF] acte 1 scene 1 mariage de figaro PDF Cours,Exercices ,Examens

[PDF] Acte 1 scène 4 Cyrano de Bergerac 2nde Français

[PDF] acte 1 scene 5 le malade imaginaire PDF Cours,Exercices ,Examens

[PDF] Acte 2 scène 5 L'Ecole des femmes- Molière 1ère Français

[PDF] acte 2 scene 7 les femmes savantes PDF Cours,Exercices ,Examens

[PDF] acte 3 scène 4 le cid analyse PDF Cours,Exercices ,Examens