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Document préparatoire

Test de français écrit SEL

Code linguistique

Rédaction

JANVIER 2021

Table des matières

Renseignements généraux ......................................................................... 3

Première partie : le code linguistique ....................................................... 5

Seconde partie : la rédaction .................................................................. 10

Corrigé relatif à la première partie du test ............................................. 18

Comment encore mieux se préparer au test de français écrit SEL ... 20 3

Renseignements généraux

Le présent document se veut un outil permettant de faire un survol des différentes versions du Test

de français écrit SEL, qui évaluent les connaissances du code linguistique (versions A, B et C) ainsi

que les compétences en rédaction (versions B, C et E, F, G, H, I). Voici, en résumé, le contenu des différentes versions : ² Version A ŃRGH OLQJXLVPLTXH G·XQH GXUpH G·XQH OHXUH

² Version B : cette version comprend deux parties, soit un code linguistique et une rédaction de

300 mots, ŃOMŃXQH G·XQH GXUpH G·XQH OHXUH;

² Version C : cette version comprend deux parties, soit un code linguistique et une rédaction de

250 ou de 300 mots1, ŃOMŃXQH G·XQH GXUpH G·XQH OHXUH;

² Versions E, F, G, H, I UpGMŃPLRQ GH 2D0 RX GH 300 PRPV G·XQH GXUpH G·XQH OHXUHB

La première partie du test, le code linguistique, est divisée en cinq sous-tests O·RUPORJUMSOH

G·XVMJH O·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOH OH YRŃMNXOMLUH OM SRQŃPXMPLRQ HP OM V\QPM[HB

Pour ce qui est de la seconde partie du test LO V·MJLP VRLP G·XQ PH[PH G·RSLQLRQ GH 300 PRPV PURLV

thèmes proposés) VRLP G·XQH OHPPUH GH 2D0 RX GH 300 mots. Il est conseillé de faire quelques

activités de rédaction afin de se préparer de manière appropriée.

Les rectifications orthographiques

Les tests de français écrit SEL tiennent compte de la nouvelle orthographe. Par ailleurs, aucune des

deux grapOLHV QL O·MQŃLHQQH QL OM QRXYHOOH QH SHXP rPUH PHQXH SRXU IMXPLYHB 3RXU SOXV GH GpPMLOV

concernant les rectifications orthographiques : http://nouvelleorthographe.info

Pour les passations, aucun ouvrage de UpIpUHQŃH GLŃPLRQQMLUH JUMPPMLUH HPŃB Q·HVP SHUPLVB

1. Le nombre de mots dépend du niveau scolaire exigé par le poste à pourvoir : si le poste requiert une cinquième

secondaire, vous aurez un texte de 250 mots à rédiger et, si le poste requiert un niveau collégial ou universitaire,

vous aurez un texte de 300 mots à rédiger. 4

Correction et présentation des résultats

IHV UpVXOPMPV VRQP SUpVHQPpV VRXV IRUPH GH ILŃOH G·pYMOXMPLRQ GH QMPXUH GLMJQRVPLTXH TXL UpVXPH OH

profil linguistique de la personne candidate et renseigne sur ses points forts et ses points faibles.

Les résultats pour le code linguistique sont donnés pour chacun des sous-tests comme suit :

I·RUPORJUMSOH G·XVMJH /10

I·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOH /40

Le vocabulaire /13

La ponctuation /12

La syntaxe /25

Total : /100

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5

Première partie : le code linguistique

HO V·MJLP GH SOUMVHV RZ O·RQ PURXYH GHV IMXPHV G·RUPORJUMSOH j ŃRUULJHU GHV PRPV j MŃŃRUGHU GHV

mots à remplacer, des signes de ponctuation à ajouter ou des fautes de syntaxe à corriger. Il ne

s'agit donc pas d'un test objectif (choix multiples et autres); aucune des questions n'obéit aux lois du

hasard. Le vocabulaire et le contexte sont adaptés à la clientèle visée. Il est important de lire très attentivement les consignes de chacun des cinq sous-tests.

Voici les consignes des cinq sous-tests de la première partie du test, avec deux exemples pour

chacune des consignes. Le corrigé de tous les exercices de cette section se trouve à la page 18.

1. 2UPORJUMSOH G·XVMJH 10 points)

Dans chacune des phrases suivantes, un mot est mal orthographié. Écrivez ce mot correc-

PHPHQP GMQV O·HVSMŃH SUpYX j ŃHP HIIHPB

Note I·RUPORJUMSOH G·XVMJH VH UMSSRUPH j OM PMQLqUH G·pŃULUH XQ PRP JUMSOLH PHO TX·RQ

le trouve dans le dictionnaire.

Exemple :

Plusieurs imprévus sont survenus au cour de leur voyage dans le Sud. cours

1. GqV TX·LOV VRQP VRUPLV GH O·MVŃHQŃHXU LOV RQP HQPRQQp ŃHPPH NMOOMGH GX UpSHUPRLUH IRONORULTXHB

________________________________________

2. Nous avons demandé à la bibliothéquaire de venir nous rejoindre sur-le-champ, car nous

étions un peu perdus dans cet édifice, qui est un vrai labyrinthe. ________________________________________

À noter que les particularités à surveiller sont les homonymes (différent, différend, etc.), les

terminaisons (-sion, -tion, -oir, -oire, -té, -tié, -tée, -tien, -o, -eau, -aud, etc.), les consonnes

redoublées (appétit, etc.), le EN ou le AN, le H (muet ou aspiré), le PH, le Y, la lettre S ou le

son S, les accents, la cédille, etc.

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6

2. Orthographe grammaticale (40 points)

Section A (20 points)

Dans chacune des phrases suivantes, un mot ou un groupe de mot est mal orthographié.

Trouvez ce mot ou ce groupe de mots et écrivez-le ŃRUUHŃPHPHQP GMQV O·HVSMŃH SUpYX j ŃHP

effet. Note I·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOH se rapporte notamment aux accords dans la phrase.

Exemple :

Ils doivent terminés ces projets avant la fin du trimestre. terminer

1. Tous les appartements de cet édifice sont jaunes pâles, car ils ont été récemment repeints

par les propriétaires. _______________________________________

2. 4XHOTXH VRLHQP OHV UpVXOPMPV GH ŃHPPH H[SpULHQŃH Q·OpVLPH] SMV j QRXV OHV PUMQVPHPPUH.

_______________________________________

Section B (20 points)

Accordez correctement les mots en italique. Pour chacun des numéros, écrivez vos réponses dans les espaces prévus à cet effet, et ce, même si O·RUPORJUMSOH QH ŃOMQJH SMV.

Note : GMQV ŃHUPMLQV ŃMV OH PHPSV GH ŃRQÓXJMLVRQ GHV YHUNHV Q·HVP SMV LQGLTXp ŃMU LO HVP

déterminé par le contexte de la phrase.

Exemple :

Il est important que vous (venir) veniez le plus tôt possible. rue.

2. Il faut que vous (être au subjonctif présent) ____________________ prêts lorsque je passerai

vous prendre.

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À noter que l·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOH ŃRQŃHUQH OHV UqJOHV GH JUMPPMLUH PHOOHV TXH O·MŃŃRUG GH

O·MGÓHŃPLI O·MŃŃRUG GX SMUPLŃLSH SMVVp VHXO MYHŃ être, avec avoir ou des verbes pronominaux), le

SMUPLŃLSH SUpVHQP O·MŃŃRUG GHV PRPV tout, quelque, même et tel que, le pluriel des adjectifs de

couleur, le pluriel des noms composés, les majuscules, le pluriel des noms propres, les adjectifs

numéraux et les conjugaisons.

Dans la première consigne, un GROUPE DE MOTS GpVLJQH GHV PRPV UHJURXSpV LO QH V·MJLP GRQŃ TXH G·XQH

VHXOH IMXPHB GMQV OM GHX[LqPH ŃRQVLJQH RQ SUpŃLVH G·MŃŃRUGHU S·IL Y A LIEU; certains mots entre

SMUHQPOqVHV Q·RQP SHXP-être pas à être accordés; écrivez-OHV TXMQG PrPH GMQV O·HVSMŃH SUpYXB

À noter que le vocabulaire concerne les anglicismes, les impropriétés, les paronymes, les barbarismes ainsi que la variété, la précision, la concision et la richesse du vocabulaire. Dans la plupart des cas, plusieurs réponses sont acceptées.

3. Vocabulaire (13 points)

Section A (7 points)

FRUULJH] O·MQJOLŃLVPH HQPUH SMUHQPOqVHVB

Exemple :

Elle a obtenu de très bons résultats (académiques) scolaires .

1. La personne que vous voyez en ce moment (est en charge de) _________________ toute

O·RSpUMPLRQB

2. -H VXLV VMPLVIMLP GH PRQ QRXYHO HPSORL GMQV ŃHPPH HQPUHSULVH ŃMU Ó·ML GURLP j GH NRQV

(bénéfices marginaux) ______________________________.

Section B (6 points)

Remplacez le ou les mot(s) entre parenthèses tout en respectant le sens de la phrase.

Exemple :

Comme son (cadran) réveil Q·M SMV VRQQp LO HVP MUULYp HQ UHPMUGB parents.

2. Au début de la réunion de mardi, nous avons modifié certains points qui étaient à

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8

4. Ponctuation (12 points)

Ajoutez la ponctuation (le point, la virgule, le point-virgule, le deux-points, le point

G·LQPHUURJMPLRQ OH SRLQP G·H[ŃOMPMPLRQ OHV SMUHQPOqVHV HP OHV JXLOOHPHPV V·LO \ M OLHX, aux

endroits appropriés. Exemple : Viendrez-vous à la réunion organisée par la direction. Réponse : Viendrez-vous à la réunion organisée par la direction?

1. Comment a-t-il pu traverser O·$POMQPLTXH en voilier se demanda-t-il à O·MUULYpH de la

course .

2. IRUVTX·LO O·M rencontré il lui a demandé si cela O·LQPpUHVVMLP .

5. Syntaxe (25 points)

6RXOLJQH] HP ŃRUULJH] O·HUUHXU GH V\QPM[H ŃRQVPUXŃPLRQ GH OM SOUMVH GMQV ŃOMŃXQH GHV

phrases suivantes et assurez-YRXV G·HQ UHVSHŃPHU OH VHQVB Note : HO Q·HVP SMV QpŃHVVMLUH GH UppŃULUH OM SOUMVH MX ŃRPSOHPB

6RXOLJQH] HP ŃRUULJH] O·HUUHXU GH V\QPM[H (construction de la phrase) dans chacune des phrases

suivantes et assurez-YRXV G·HQ UHVSHŃPHU OH VHQVB Note : HO Q·HVP SMV QpŃHVVMLUH GH UppŃULUH OM SOUMVH MX ŃRPSOHPB

Exemple :

Nous les avons découragés à entreprendre une telle aventure.

G·HQPUHSUHQGUH

1. Les livres dont je fais référence sont manquants.

2. 1RXV QH SRXYLRQV SUpYRLU G·MYMQŃH TXH OHV pYpQHPHQPV VH GpURXOHUMLHQP Ge cette façon.

À noter que dans la plupart des cas, plusieurs réponses sont acceptées.

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9 À noter que La syntaxe concerne la construction de la phrase. Les phrases ci-dessus contiennent chacXQH XQH IMXPH GH V\QPM[HB HO SHXP V·MJLU G·XQ SURQRP G·XQH SUpSRVLPLRQ

G·XQH ŃRQÓRQŃPLRQ RX G·XQ MGYHUNH j ŃRUULJHU LO SHXP V·MJLU MXVVL G·XQ SOpRQMVPH GH PRPV

qui manquent ou encore de mots mal placés dans la phrase. Dans certains cas, pOXV G·XQH UpSRnse est acceptée.

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Seconde partie : la rédaction

La seconde partie du test SEL consiste en une rédaction de 250 ou de 300 mots3. Versions B, E, F (personnel professionnel et cadre) : 300 mots ² FORL[ HQPUH PURLV POqPHV JpQpUMX[ PH[PH G·RSLQLRQ

² Mise en situation générale (lettre)

Versions C et E, G, H, I (personnel de soutien administratif et technique) : 250 ou 300 mots ² Choix entre trois thèPHV JpQpUMX[ PH[PH G·RSLQLRQ

² Mise en situation générale (lettre)

4X·LO V·MJLVVH G·XQ PH[PH G·RSLQLRQ RX G·XQH OHPPUH OM VPUXŃPXUH GH NMVH VXLYMQPH HVP H[LJpHB

² Une introduction dans laquelle vous présentez le sujet du texte ² Un développement de deux ou trois paragraphes Il faut avoir recours à des arguments et à des faits pour appuyer votre opinion.

IH QRPNUH G·MUJXPHQPV Q·HVP SMV GpPHUPLQpB

La clarté du texte et la pertinence des arguments sont des critères importants.

² Une conclusion

Il est recommandé de faire un plan avant de rédiger le texte comme tel.

Il est très important de prévoir dix minutes pour relire votre texte afin de corriger les fautes

G·LQMPPHQPLRQB

Pour bien vous préparer, il est recommandé de prendre une heure, dans un contexte où vous ne

serez pas dérangé, pour rédiger un texte de 250 ou de 300 mots VHORQ OH ŃMV HP ŃH VMQV O·MLGH GX

dictionnaire ni de la grammaire.

3. Le nombre de mots dépend du niveau scolaire exigé par le poste à pourvoir : si le poste requiert une cinquième

secondaire, vous aurez un texte de 250 mots à rédiger et, si le poste requiert un niveau collégial ou universitaire,

vous aurez un texte de 300 mots à rédiger. À noter que GMQV OH ŃMV G·XQ PH[PH GH 2D0 PRPV PRXPH UpGMŃPLRQ TXL QH ŃRQPLHQP SMV XQ PLQLPXP GH 220 PRPV VHUM UHÓHPpHB GMQV OH ŃMV G·XQ PH[PH GH 300 PRPV PRXPH UpGMŃPLRQ TXL ne contient pas un minimum de 260 mots sera rejetée. La correction de la rédaction tient compte de la nouvelle orthographe.

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Correction et interprétation des résultats

6XU OM ILŃOH G·pYMOXMPLRQ, les résultats sont donnés sous forme de notation qualitative (note littérale)

et de notation quantitative (note en pourcentage) comme suit :

LA RÉDACTION B+ (79 %)

(A, B, C ou D) (E = Échec)

Un exemple de la grille de correction qui sert à la correction de la rédaction est présenté à la page

suivante. Cette grille accompagne également la feuille de résultats. QRPHU TXH O·pŃOHOOH GX CECR (Cadre européen commun de référence pour les langues) apparaît au bas de la grille, et ce, uniquement pour des fins de correspondance avec le barème de notation du SEL. 12 Ser

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13

Critères de correction

La rédaction est évaluée selon dix critères qui concernent : le discours (quatre critères) et la langue (six

critères). Les ŃULPqUHV GH ŃRUUHŃPLRQ MLQVL TX·XQH pŃOHOOH GHVŃULSPLYH ŃRQVPLPXHQP OHV GHX[ VHŃPLRQV GH OM JULOOH

de correction.

Les critères du discours

1. Organisation : énonciation du sujet, démonstration, conclusion

2. Contenu : étendue, pertinence des informations, faits, exemples

3. Opinion : clarté et précision

4. 8VMJH GHV PMUTXHXUV GH UHOMPLRQ GHV ŃOMUQLqUHV G·XQ PH[PH pŃULP

Critère 1 : Organisation

Le sujet est énoncé de façon à ce que le lecteur sache dès le début de quoi traitera le texte. Pour ce faire,

O·MXPHXU GRLP VLPXHU OH VXÓHP GMQV XQ ŃRQPH[PH JpQpUMO qui VHUP G·MPRUŃH RX G·HVTXLVVH MX VXÓHP ŃORLVL, puis

enchainer les idées de façon progressive (des plus larges vers les plus précises). Des considérations

historiques ou XQ IMLP G·MŃPXMOLPp peuveQP VHUYLU G·MPRUŃH.

EXEMPLE :

La société actuelle est de plus en plus axée sur la performance.

Le fait de diviser le sujet SHUPHP G·RUJMQLVHU OHV LGpHV HP indique les étapes qui seront suivies dans le

développement.

Le développement se compose de plusieurs idées regroupées en paragraphes, chacun développant une

LGpHB IHV SMUMJUMSOHV VRQP GLVPLQŃPV PMLV LO HVP UHŃRPPMQGp G·pPMNOLU GHV OLHQV HQPUH HX[ SRXU TXH OH PH[PH

forme un tout cohérent.

Le développement des idées et la succession des arguments suivent un enchaînement logique qui

démontre concrètement la solidité des arguments donnés.

La conclusion VHUP j UMSSHOHU O·LGpH GLUHŃPULŃH HP OHV SULQŃLSMX[ MVSHŃPV MNRUGpVB I·MXPHXU UHIRUPXOH VHV

arguments.

Critère 2 : Contenu

I·MXPHXU IMLP MSSHO j GHV IMLPV HP à des exemples qui renforcent les arguments présentés. Il peut puiser dans

O·MŃPXMOLPp RX GMQV VM YLH SHUVRQQHOOH HP SURIHVVLRQQHOOH SRXU pOMUJLU O·MQJOH VRXV OHTXHO LO MNRUGH OH VXÓHPB

Ser

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14

Critère 3 : Opinion

Des idées présentées clairement et avec précision assurent la compréhension du texte par le lecteur. Il

LPSRUPH TXH OH OHŃPHXU VMŃOH H[MŃPHPHQP RZ VH VLPXH O·MXPHXUB IH UHŃRXUV j GHV ŃRQVPUXŃPLRQV PHOOHV TXH " Je

crois que/Nous croyons que », " Je suis convaincu que » (assertion plus forte), " À mon avis » MLGH O·MXPHXU j

exprimer clairement son opinion.

Critère 4 : Usage des marqueurs de relation

Les marqueurs de relation (appelés aussi connecteurs ou mots-charnières) lient entre elles les diverses

partieV G·XQH SOUMVH G·XQ SMUMJUMSOH RX G·XQ PH[PH MILQ d·en faciliter la compréhension.

Voici quelques exemples de marqueurs de relation du discours :

Pour amorcer 3UHPLqUHPHQP HQ SUHPLHU OLHX j SUHPLqUH YXH G·XQH SMUP G·MNRUG MYMQP PRXP HPŃB

Pour continuer : Deuxièmement, en deuxième lieu (ou en second lieu V·LO Q·\ M SMV GH PURLVLqPH OLHX HQ

PURLVLqPH OLHX PURLVLqPHPHQP G·MXPUH SMUP SMU MLOOHXUV HPŃB

Pour conclure : Donc, cela dit, pour conclure, enfin, finalement, en somme, en définitive, en conclusion,

etc.

HO HVP UHŃRPPMQGp G·XPLOLVHU pJMOHPHQP GHV PMUTXHXUV GH UHOMPLRQ j O·LQPpULHXU GHV SMUMJUMSOHV : puis,

HQVXLPH G·XQH SMUP G·MXPUH SMUP Ń·HVP SRXUTXRL GMQV XQ MXPUH RUGUH G·LGpHV j ŃHP HIIHP V·LO \ M OLHX

certes, par contre, etc.

Chacun des critères du discours est évalué selon une échelle descriptive de type qualitatif qui se présente

comme suit : A (10)

Professionnelle

supérieure A- (8)

Professionnelle

complète B+ (7,5) Bonne B (7) Assez bonne B- (6)

Générale

passable C+ (5,5)

Générale

faible C (5)

Limitée

C- (4,5)

Très

limitée D+ (4 ou 0)

Élémentaire

D (3 ou 0)

Basique

Pondération

1. ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ X 1 = ___

2. ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ X 1 = ___

3. ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ X 1 = ___

4. ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ ՞ X 0,5 = ___

Ser

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15

Les critères de la langue

5. Ton, style et niveau de langue : appropriés au sujet

6. Vocabulaire : précision, variété, pertinence, etc.

7. Structure de la phrase : de simple à complexe, variée, syntaxiquement correcte

8. Ponctuation : sHORQ OH QRPNUH G·HUUHXUV

9. 2UPORJUMSOH G·XVMJH : sHORQ OH QRPNUH G·HUUHXUV

10. Orthographe grammaticale : sHORQ OH QRPNUH G·HUUHXUV

Critère 5 : Ton, style et niveau de langue

La langue écrite se distingue de la langue orale, entre autres, par le choix des termes utilisés et leur registre

QLYHMXB I·pŃULP H[LJH XQH OMQJXH VPMQGMUG MORUV TXH la langue familière et la langue populaire

ŃMUMŃPpULVHQP O·RUMOB

EXEMPLE :

HO V·HVP écarté en forêt. (registre familier) HO V·HVP perdu/égaré en forêt. (registre standard)

Il importe G·MYRLU UHŃRXUV MX PrPH QLYHMX GH OMQJXH PRXP MX ORQJ GX PH[PHB HO IMXP éviter les excès de zèle

HP O·XPLOLVMPLRQ G·XQ PHUPH GX UHJLVPUH VRXPHQX MORUV TXH PRXP OH PH[PH HVP pŃULP GMQV XQH OMQJXH VPMQGMUGB

EXEMPLE :

Il ne veut point TXH Ó·MLOOH MX ŃLQpPMB UHJLVPUH VRXPHQX Il ne veut pas TXH Ó·MLOOH MX ŃLQpPMB UHJLVPUH VPMQdard)

Critère 6 : Vocabulaire

8Q YRŃMNXOMLUH SUpŃLV HP SHUPLQHQP VLJQLILH TXH OHV PHUPHV ŃORLVLV UHQGHQP NLHQ O·LGpH H[SULPpH SMU OH

rédacteur.

I·XPLOLVMPLRQ GH PHUPHV YMULpV SHUPHP G·pYLPHU OHV UpSpPLPLRQV MLQVL TXH OM PRQRPRQLH G·XQ PH[PHB I·MXPHXU SHXP

MORUV MYRLU UHŃRXUV j GHV V\QRQ\PHVB QRPHU TX·LO HVP SUpIpUMNOH G·pYLPHU O·XVMJH MNXVLI GH ŃHUPMLQV YHUNHV

(avoir, faire, etc.)

EXEMPLES :

Elle a de la peine depuis le départ de son amie. Elle éprouve/ressent de la peine depuis le départ de son amie. La Ville devra faire des travaux de réfection majeurs. La Ville devra effectuer/réaliser/exécuter des travaux de réfection majeurs. Ser

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Il faut pYLPHU HQPUH MXPUHV OHV MQJOLŃLVPHV TXL VRQP O·XQH GHV SULQŃLSMOHV ŃMXVHV G·HUUHXUV GH YRŃMNXOMLUHB

Critère 7 : Structure de la phrase

La syntaxe concerne la structure de la phrase. Les principaux aspects à considérer sont les suivants : les

pronoms relatifs (qui, que, dont, etc.), les pronoms personnels (lui, leur, etc.), les prépositions (à, de, pour,

etc.), la forme négative (ne + pas), les pléonasmes (répétitions inutiles), la concordance des temps (si +

présent : futur simple, par exemple).

Critère 8 : Ponctuation

Les signes de ponctuation comprennent le point, la virgule, le point-virgule, le deux-points, le point

G·LQPHUURJMPLRQ OH SRLQP G·H[ŃOMPMPLRQ OHV JXLOOHPHPV HP OHV SMUHQPOqVHVB

La ponctuation est intimement liée à la syntaxe, car elle joue un rôle dans la clarté et la compréhension

G·XQH SOUMVHB

Critère 9 2UPORJUMSOH G·XVMJH

I·RUPORJUMSOH G·XVMJH ŃRQŃHUQH O·pŃULPXUH GHV PRPV Ń·HVP-à-GLUH PHOV TX·RQ OHV PURXYH GMQV OH GLŃPLRQQMLUHB

HO \ M VRXYHQP ŃRQIXVLRQ HQPUH O·RUPORJUMSOH G·XVMJH HP O·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOHB HO VXIILP GH SHQVHU MX

mot " dictionnaire » pour la première et au mot " accord », notamment, pour la deuxième.

EXEMPLE :

$JUHVVLI V·pŃULP MYHŃ XQ VHXO g)

Critère 10 : Orthographe grammaticale

I·RUPORJUMSOH JUMPPMPLŃMOH a trait aux conjugaisons (temps des verbes), aux accords (noms, verbes,

MGÓHŃPLIV GpPHUPLQMQPV HP j O·HPSORL GH OM PMÓXVŃXle. Il importe de ne pas la confondre avec

O·RUPORJUMSOH G·XVMJHB

EXEMPLE :

Ils sont agressifs (agressifs HVP MX PMVŃXOLQ SOXULHO ŃMU LO V·MŃŃRUGH MYHŃ ils) Ser

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Quant aux critères de la langue, ceux-ŃL VRQP pYMOXpV HQ IRQŃPLRQ G·XQH pŃOHOOH TXMOLPMPLYH SRXU les critères

5, 6 et 7 HP G·XQH pŃOHOOH TXMQPLPMPLYH SRXU OHV ŃULPqUHV 8, 9 et 10 :

A (10)

Professionnelle

supérieure A- (8)

Professionnelle

complète B+ (7,5) Bonne B (7) Assez bonne B- (6)

Générale

passable C+ (5,5)

Générale

faible C (5)

Limitée

C- (4,5)

Très

limitée D+ (4 ou 0)

Élémentaire

D (3 ou 0)

Basique

Pondération

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