[PDF] appréciation du correcteur

Comment le correcteur corrige-t-il l’apprentissage des élèves ?

72 Si on corrige, au contraire, en référence à l’activité d’apprentissage des élèves (la maîtrise progressive par les apprenants d’objets langagiers spécifiques), alors, la fonction du correcteur se modifie profondément. 73 D’abord, il lui importe moins de signaler des erreurs que de reconstruire les mécanismes qui les produisent chez les élèves.

Quels sont les différents types de pratiques de correction ?

1.1) Les pratiques de correction. 1.1.1) Les pratiques pédagogiques de l’évaluation. 1.1.2) La simulation d’une correction. 1.2) Le discours : l’image négative de la correction des copies. 1.2.1) Une activité fastidieuse. 1.2.2) Une activité démoralisante. 1.2.3.) Une activité difficile et angoissante. 1.2.4) Une activité incontournable.

Comment constituer les pratiques de correction en objet de réflexion pour le stage ?

1.1) Les pratiques de correction. 8 Pour constituer les pratiques de correction en objet de réflexion pour le stage, on a utilisé deux procédures : la description par les enseignants de leurs pratiques en classe, la "simulation" de la correction d’une copie. 1.1.1) Les pratiques pédagogiques de l’évaluation.

Comment faire une correction de l’enseignement antérieur ?

129 Les annotations sont courtes et non explicatives : la correction étant mise en relation avec les contenus de l’enseignement antérieur, il suffit de "pointer" les segments déviants : cela fait office de "rappel" pour quelque chose qui a déjà donné lieu à explication.