[PDF] Sujet d’examen en Psychologie générale cognitive et

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Année universitaire 2019/2020 L1 Psychologie Page /9 1 Sujet d'examen en Psychologie générale, cognitive et différentielle • Guillaume Gronier NOTE IMPORTANTE Ce sujet d'examen est un PDF éditable. Merci de répondre directement dans ce document, en utilisant de préférence le logiciel Adobe Acrobat Reader (accessible gratuitement : https://get.adobe.com/fr/reader/). Ne remplissez rien dans les parties réservées à l'enseignant. N'oubliez pas de sauvegarder régulièrement vos modifications (et en particulier avant d'envoyer le fichier) ! Une fois complété, renvoyez ce document par email à l'adresse l1psycho2020@guillaumegronier.com, avant le vendredi 15 Mai 2020, 17h00. Vous recevrez un message qui confirmera que votre fichier a bien été reçu. Tout document rendu en retard ne sera pas pris en compte. Bonne chance pour cet examen ! VEUILLEZ NOTER OBLIGATOIREMENT Votre nom : Votre prénom : Votre numéro d'étudiant : PARTIE RÉSERVÉE À L'ENSEIGNANT (NE RIEN REMPLIR) NOTE (sur 20) Appréciation expliquant la note chiffrée

Année universitaire 2019/2020 L1 Psychologie Page /9 2 EXERCICE 1 : DRÔLE DE LABYRINTHE (4 points) Des chercheurs ont réalisé une expérience sur l'apprentissage d'un labyrinthe par des rats (NB : la description de cette expérience a été résumée et simplifiée pour les besoins de cet examen). Un labyrinthe en croix (figure ci-dessous) a été utilisé, comprenant 2 entrées différentes (D et D' = Départ) et 2 sorties différentes (N et N' = Nourriture). Notez que les rats voyaient la nourriture uniquement lorsqu©ils taient arrivs au point N ou N', la nourriture tant masque par une sorte de trappe. Le labyrinthe, ouvert sur le dessus, était placé dans une pièce qui présentait t'utG s'rtG EG repères : fenêtres, horloge au mur, poster, étagères, etc. Deux groupes de rats ont été testés : - Groupe 1. Pour le premier groupe, la nourriture se trouvait toujours en N, mais le point de départ était variable (D ou D') ; - Groupe 2. Pour le second groupe, l'emplacement de la nourriture variait en fonction du point de départ : nourriture en N si départ en D, ou nourriture en N' si départ en D'. Résultats. Il apparaît que, pour les 8 rats du groupe 1, l'apprentissage était réalisé en moins de 8 essais, c'est-à-dire que les rats trouvaient toujours la nourriture après 8 essais. Dans le groupe n, 5 des 8 rats n'avaient toujours pas réalisé l'apprentissage au bout de 72 essais. Question 1 : Que démontre cette expérience ? Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, espaces compris. PARTIE RÉSERVÉE À L'ENSEIGNANT Note (sur 2) Question 2 : Quelles sont les deux théories d'apprentissage qui sont confrontées dans cette expérience, et en faveur de laquelle cette expérience plaide-t-elle ? Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, espaces compris. PARTIE RÉSERVÉE À L'ENSEIGNANT Note (sur 2) D'DN' N

Année universitaire 2019/2020

L1 Psychologie

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EXERCICE 2 : SOPHIE ET JOAQUIM (4 points)

PARTIE

RÉSERVÉE À

L'ENSEIGNANT

Lorsqu'elle marche sur le trottoir en écrivant un message sur son téléphone, Sophie prend le

risque de se cogner à un obstacle car elle n'y prêtera pas attention.

Quel processu s attentionnel Sophie

mobilise-t-elle lorsqu'elle écrit un message en marchant ?

Cochez l'une des 4 cases ci-dessous,

correspondant à votre réponse.

Le partage d'attention

La sélection d'attention

La vigilance

Aucun de ces processus attentionnels

Note (sur 1)

Joaquim a donné rendez-vous à Sophie à la terrasse d'un café, mais Sophie a du retard. Malgré plusieurs relances par SMS, Sophie ne répond pas. Inquiet, Joaquim reste les yeux rivés sur son téléphone, en attendant une réponse de Sophie. Quel processu s attentionnel Joaquim mobilise-t-il lorsqu'il reste focalisé sur son téléphone en attendant la réponse de Sophie ? Cochez l'une des 4 cases ci-dessous, correspondant à votre réponse.

Le partage d'attention

La sélection d'attention

La vigilance

Aucun de ces processus attentionnels

Note (sur 1)

Joaquim et Sophie se retrouvent à la terrasse d'un café. Joaquim lui montre les photos de ses

dernières vacances, tout en lui racontant les aventures qu'il a vécues et en sirotant son café.

Quel processu s attentionnel Joaquim

mobilise-t-il dans cette situation ?

Cochez l'une des 4 cases ci-dessous,

correspondant à votre réponse.

Le partage d'attention

La sélection d'attention

La vigilance

Aucun de ces processus attentionnels

Note (sur 1)

Année universitaire 2019/2020

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4 Sophie ne dispose pas d'un bon réseau mobile depuis son appartement. Elle doit parfois se

mettre debout sur une chaise, en tenant son téléphone à bout de bras, dans l'espoir de capter

un peu de 3G. Elle peut quelquefois rester dans cette position plusieurs minutes tout en restant focalisée sur l'icône de signal du réseau. Quel process us attentionnel Sophie mobilis e-t-elle dans cett e situation ? Cochez l'une des 4 cases ci-dessous, correspondant à votre réponse.

Le partage d'attention

La sélection d'attention

La vigilance

Aucun de ces processus attentionnels

Note (sur 1)

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EXERCICE 3 : APPRENTISSAGE (4 points)

Dans une expérience menée en psychologie cognitive, les chercheurs ont constitué 2 groupes de sujets (NB :

la description de cette expérience a été résumée et simplifiée pour les besoins de cet examen).

Les deux groupes devaient apprendre une série de douze syllabes abstraites (kat, vel, per, bim, mus, ter,

naf, lep, sick, bun, rod, tech) mais selon des conditions d'apprentissage différentes :

• Le premier groupe devait lire la série de syllabes 30 fois, pendant un seul et même jour, à

intervalles réguliers.

• Le second groupe devait lire la série de syllabes 30 fois, pendant 3 jours, à raison de 10 fois

chaque jour (donc 30 fois au total), à intervalles réguliers.

Le lendemain des 30 lectures, c'est-à-dire le deuxième jour pour le premier groupe et le quatrième jour pour le

second groupe, les chercheurs ont demandé aux sujets de restituer les syllabes qu'ils avaient retenues. Puis,

en cas d'erreur, les chercheurs ont répété la liste de 12 syllabes autant de fois qu'il le fallait avant qu'elle

soit restituée sans erreu r par le sujet. C' est le nombre d e répétitio ns nécessaires pour ce deuxiè me

apprentissage qui a été enregistré pour l'expérience.

Les résultats sont les suivants :

• Pour le premier groupe, il a fallu en moyenne 6,5 répétitions. • Pour le second groupe, il a fallu en moyenne 5,5 répétitions.

A noter que ces deux résultats sont significativement différents. Autrement dit, du point de vue statistique, on

peut considérer que l'écart entre 6,5 répétitions et 5,5 répétitions est suffisamment important pour qu'il soit

considéré comme une différence de résultat. Question 1 : Que démontre cette expérience ?

Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères,

espaces compris.

PARTIE

RÉSERVÉE À

L'ENSEIGNANT

Note (sur 2)

Question 2 : Quelle théorie, loi ou concept, explique cette expérience ? Décrivez une expérience semblable qui a été menée en cours.

Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères,

espaces compris.

PARTIE

RÉSERVÉE À

L'ENSEIGNANT

Note (sur 2)

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L1 Psychologie

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EXERCICE 4 : DESIGN D'UN SITE WEB (2 points)

Voici ci-dessous deux captures d'écran d'un site web. Chaque capture utilise un principe issu de la théorie de la

Gestalt.

Indiquez, pour chaque capture d'écran, le principe de la Gestalt qui a été appliqué, en cochant l'une des 5 cases

correspondant à votre réponse. Dans cette capture d'écran, les designers ont souhaité que le bouton Login se distingue bien des champs (Email et Password) à remplir.

Principe de similarité

Principe de proximité

Principe de fermeture

Principe de continuité

Principe de symétrie

PARTIE

RÉSERVÉE À

L'ENSEIGNANT

Note (sur 1)

Dans cette capture d'écran, les designers ont souhaité dégager les quatre principaux menus du site, avec leurs sous-menus, les uns par rapport aux autres.

Principe de similarité

Principe de proximité

Principe de fermeture

Principe de continuité

Principe de symétrie

PARTIE

RÉSERVÉE À

L'ENSEIGNANT

Note (sur 1)

Année universitaire 2019/2020 L1 Psychologie Page /9 7 EXERCICE 5 : PIGEONS PAS SI BÊTES (6 points) Des chercheurs se sont intéressés aux processus cognitifs mobilisés chez les pigeons. Quatre pigeons ont été confrontés à une expérience en 2 étapes (NB : la description de cette expérience a été résumée et simplifiée pour les besoins de cet examen). Etape 1. Dans un premier temps, les pigeons devaient apprendre à reconnaître le dessin de 4 objets : un arrosoir, un fer à repasser, une lampe de bureau et un voilier (figure 1 ci-dessous). Notez bien que chacun de ces Q?ss3's était composé de quatre qôrÊ?s lmentaires. Par exemple, l'arrosoir était composé de deux cylindres, d'un arc de cercle et d'un cône. Figure 1 : Les quatre dessins présentés aux pigeons. Pour cette première étape d'apprentissage, les pigeons étaient mis en face d'un dispositif à 4 boutons, sur chacun desquels on retrouvait le dessin d©un des 4 objets. Ainsi, il y avait un bouton avec "G EGsswT EG l'arrosoir, un bouton avec 4G"uw Eu fer à repasser, un bouton avec la lampe de bureau et un bouton avec le voilier. On projetait ensuite, de façon aléatoire, le dessin d'un des 4 objets sur un écran. Les pigeons devaient alors " appuyer » (à l'aide de leur bec) sur le bouton correspond au dessin projeté. Cette phase d'apprentissage s'est déroulée jusqu'à ce que les pigeons ne commettent plus aucune erreur, et reconnaissent systématiquement les EGsswTs projetés. Etape 2. Les quatre EGsswTs E©objets étaient ensuite " dégradés » selon 3 conditions (figure 2) : 1. Les ô'r»Gs lmentaires étaient déconnectées (elles ne se touchaient pas). Mais leur disposition les unGs par rapport aux autres restait inchangée. 2. Les ô'r»Gs lmentaires étaient connectées (elles se touchaient). Mais leur disposition les unGs par rapport aux autres était mélangée. 3. Les ô'r»Gs lmentaires étaient déconnectées (elles ne se touchaient pas). Et leur disposition les unGs par rapport aux autres était mélangée.

Année universitaire 2019/2020 L1 Psychologie Page /9 8 !!Objets déconnectés, non mélangés Objets connectés, mélangés Objets déconnectés, mélangés !!!Figure 2 : Les 3 conditions de dégradation pour les 4 dessins d©objets présentés aux pigeons. Tout comme pour la phase d'apprentissage, les pigeons devaient alors indiquer le dessin qu'ils reconnaissaient en appuyant sur l'un des quatre boutons. Résultats. Les résultats sont présentés dans la figure 3 ci-dessous. Figure 3 : Réponses des pigeons en fonction de la dégradation des dessins d©objets. 7860520102030405060708090100Objets déconnectés, nonmélangésObjets connectés,mélangésObjets déconnectés,mélangés

% de réponses correctes% de réponses correctes par les pigeons, en fonction du type de dégradation des objets présentés

Année universitaire 2019/2020 L1 Psychologie Page /9 9 Question 1 : Comment s'appellent les formes lmentaires qui composent les dessins d©objets présentés aux pigeons ? Répondez en complétant la phrase ci-dessous. Votre réponse est limitée à 30 caractères, espaces compris. " Les formes lmentaires qui composent les objets présentés dans cette expérience s'appellent des ». PARTIE RÉSERVÉE À L'ENSEIGNANT Note (sur 1) Question 2 : Quel est le nom de l'auteur qui a mis en évidence que la perception visuelle d'un objet est composée d'un certain nombre de formes lmentaires (cylindres, blocs, cônes, etc.) ? Répondez en complétant la phrase ci-dessous. Votre réponse est limitée à 30 caractères, espaces compris. " C'est qui a mis en évidence que la perception visuelle d'un objet est composée d'un certain nombre de formes lmentaires ». PARTIE RÉSERVÉE À L'ENSEIGNANT Note (sur 1) Question 3 : Que démontre cette expérience ? Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, espaces compris. PARTIE RÉSERVÉE À L'ENSEIGNANT Note (sur 2) Question 4 : Selon vous, les résultats de cette expérience vérifient-ils la théorie de l'auteur (cf. question 2) ? Justifiez votre réponse. Répondez directement dans le cadre ci-dessous. Votre réponse est limitée à 300 caractères, espaces compris. PARTIE RÉSERVÉE À L'ENSEIGNANT Note (sur 2)

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