[PDF] ÉVALUATION DU PERSONNEL ENSEIGNANT GRILLE D

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ÉVALUATION DU PERSONNEL ENSEIGNANT

*5HII( G·2%6(59$7H21

Ecole :

Tâche : %

Enseignant-e : Matricule :

Champ/Spécialité : Niveau enseigné :

3pULRGH ŃRXYHUPH SMU O·pYMOXMPLRQ : Du : Au :

ResponsablH GH O·pYMOXMPLRQ :

Date des observations :

COMPÉTENCE 1 : CULTURE

culture dans ledžercice de ses fonctions.

4 COMPOSANTES

COMPOSANTE

(1) Sassure de crĠer des points de repère entre sa discipline et la culture des élèves afin de

rendre les apprentissages signifiants.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Démontre une excellente connaissance des disciplines enseignées.

élèves.

Établit des liens entre sa discipline, lhistoire de celle-ci et les autres disciplines (interdisciplinarité).

COMPOSANTE

(2) Crée des liens entre la culture des élèves et celle prescrite dans le programme. ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Sinforme de la culture premiğre des Ġlğǀes.

Active les connaissances antérieures des élèves en les questionnant avant chaque séquence

denseignement.

Utilise des stratĠgies pour Ġtablir des liens (carte dedžploration, rĠseaudž de concepts, etc.).

COMPOSANTE

(3) Transforme la classe en un lieu culturel ouvert.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

opinions dans le respect de celles des autres. Est au fait de lactualitĠ et lintğgre ă son enseignement. Provoque des rencontres culturelles et planifie des sorties éducatives.

Sinforme sur les ĠǀĠnements culturels en cours dannĠe et fait des liens aǀec sa discipline.

COMPOSANTE

(4) Porte un regard critique sur ses origines, sa culture, son rôle social et la discipline enseignée.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Est sensible aux différences chez ses élèves, mais aussi à la pluralité des influences qui les

forment.

Présente les objets dapprentissage en gardant une distance objective face à ses propres

origines culturelles et croyances.

Version du 25 mai 2016

COMPÉTENCE 2 : COMMUNICATION

contextes liés à la profession enseignante.

4 COMPOSANTES

COMPOSANTE

(1) Adapte son langage oral dans ses interventions, selon son interlocuteur (élèves, parents, pairs) et communique ses idées en employant un vocabulaire précis et une syntaxe correcte en cherchant à samĠliorer.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Utilise un vocabulaire juste et précis.

Sedžprime de façon soignée dans ses interventions. Adapte son langage à ses interlocuteurs et aux différents contextes (enseignement en classe, réunion de personnel, rencontre de parents). Utilise une terminologie appropriée à la discipline enseignée. Corrige ses erreurs et fait les ǀĠrifications appropriĠes en cas dincertitude.

COMPOSANTE

(2) Respecte les règles de la langue écrite et exprime ses idées en employant un vocabulaire

prĠcis et une syntadže correcte en cherchant ă samĠliorer.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Structure des textes de façon adéquate.

Respecte les rğgles dusage du langage Ġcrit en tout temps (commentaires dans les cahiers des

Ġlğǀes, dans lagenda, lettre audž parents, notes de cours, message dans SPI ou GPI, etc.).

Utilise un langage juste et précis.

Corrige ses erreurs et fait les ǀĠrifications appropriĠes en cas dincertitude.

COMPOSANTE

(3) Corrige les erreurs commises par les Ġlğǀes ă loral et ă lĠcrit.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Corrige les erreurs en reprenant la bonne structure de phrase ă loral et ă lĠcrit. Suggère des pistes de correction en écrivant des commentaires sur les copies des élèves.

Profite de diverses occasions pour faire des rĠtroactions audž Ġlğǀes en ǀue de lamĠlioration

de la langue.

COMPOSANTE

(4) Prend position et défend ses idées de manière cohérente, efficace, constructive et

respectueuse.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Utilise un langage respectueux en tout temps.

Argumente adéquatement.

Prend activement la parole en équipe de travail.

Expose ses opinions de façon constructive.

Version du 7 juin 2016

COMPÉTENCE 3 : CONCEPTION DES SITUATIONS DAPPRENTISSAGE }vÀ}]OE  ]šµš]}v [v]Pvuvš

4 COMPOSANTES

COMPOSANTE

(1) Planifie son enseignement et ses évaluations en tenant compte des éléments du Programme de formation et de la Progression des apprentissages tout en anticipant les possibles défis que peuvent rencontrer les élèves.

WOE À}]š ]ÀOE OE}µOE v ]OE o[AE µš]}v  šZ š o šu‰ ‰‰OE}AE]uš](

OE'µ]‰}µOEZµv[ooX

WOE ]o}všAEššoOE]šOE[ Àoµš]}vX OEvo['µ]]š]}vOEš]v}v‰š }µvo Ào}‰‰uvš[µv}u‰ šv‰OEš]µo]OEX Wov](]š]À]š [vOE]Z]uvš

COMPOSANTE

(2) Prend en considération les besoins et les intĠrġts des Ġlğǀes dans lĠlaboration ou la

sélection des situations denseignement-apprentissage.

 ]šµš]}v [‰‰OEvš]P š [ Àoµš]}v 'µ] ‰OE}‰}vš

}‰OE] oµOEZu‰[]vš OE!š WOE}‰}Z}]AEµAE oÀ(]vµ]šOEou}š]Àš]}všo[vPPuvšX

COMPOSANTE

(3) Choisit des approches pédagogiques variées, appropriées et reconnues par la recherche pour

le développement des compétences visées dans le Programme de formation.

 ]šµš]}v [‰‰OEvš]P š  šOEš P] [v]Pvuvš (À}OE]vš o

WOE À}]š]šµš]}v[‰‰OEvš]P'µ](À}OE]všo‰OEšP}vv]vvšOEo

oÀšo[v]PvvšX

hš]o]o[v]PvuvšAE‰o]]š‰}µOE(À}OE]OEo}všOEµš]}v}vv]vX

COMPOSANTE

(4) PrĠǀoit des situations dapprentissage permettant lintĠgration des compĠtences dans des

contextes variés.

^[µOEOE OEÀOEµvšu‰‰}µOEo[µš} Àoµš]}vš‰}µOEo[ Àoµš]}v‰OEo‰]OEX

COMPÉTENCE 4 : PILOTAGE DES SITUATIONS DAPPRENTISSAGE W]o}šOE]šµš]}v[v]Pvuvš

4 COMPOSANTES

COMPOSANTE

nécessaires à leur disposition.

E}uuo[}iš[‰‰OEvš]Pšo]všvš]}v‰}µOEµ]À]X

[µOE'µ[oo}vš]ÀOE](] X

šo‰OE}ou[v]Pvuvš

COMPOSANTE

(2) Encadre les apprentissages des élèves par des stratégies, des démarches et des rétroactions

pour faǀoriser lintĠgration et le transfert des apprentissages.

Yµš]}vvo oÀµOEošOEš P][‰‰OEvš]P'µ[]oµš]o]vš‰}µOEAE µšOEošZ

š[µOE'µ

]OEµovoo(]v[}OEÀOEUPµ]OEšv}µOEPOEo oÀX

COMPOSANTE

(3) Guide les Ġlğǀes dans la sĠlection, linterprĠtation et la comprĠhension de linformation

disponible.

^[µOE 'µ o oÀ [}OEPv]vš š POEvš ((]uvš o OE}µOE u] oµOE

COMPOSANTE

(4) Habilite les élèves à travailler en coopération.

À]ÀOEµAE oÀ]šµš]}v[‰‰OEvš]Pvo'µooo}}‰ OEš]}všOE'µ]X

 oÀvo[}u‰o]uvš[µvšOEÀ]o}}‰ OEš](X

COMPÉTENCE 5 : ÉVALUATION

4 COMPOSANTES

COMPOSANTE

(1) v]šµš]}v[‰‰OEvš]PUOEµ]ooo[]v(}OEuš]}v sur les forces et les vulnérabilités des

élèves pour ajuster o[v]PvuvšvÀµ(À}OE]OEo‰OE}POE]}vapprentissages.

COMPOSANTE

(2) Assure un suivi des apprentissages des élèves afin de porter un jugement sur le degré de maîtrise

des compétences. dobserǀation, liste dĠǀaluation de soutenir les Ġlğǀes et dĠǀaluer la progression de leurs s d

COMPOSANTE

(3) Construit ou emploie  }µš]o ‰OEuššvš [ ÀoµOE o['µ]]š]}v  }vv]v š o

développement des compétences.

Soutient la rĠfledžion personnelle des Ġlğǀes sur les dĠmarches, les stratĠgies dapprentissage et les

compĠtences, en utilisant une grille dautoĠǀaluation, le journal de bord ou tout autretype doutil

Ajuste ses outils selon les difficultĠs de comprĠhension et dutilisation

COMPOSANTE

(4) Communique aux élèves et aux parents les informations relatives au développement des

}u‰ šv~OE]šOE[ Àoµš]}vUOE šOE}š]}vs v}µOE[‰‰OEvš]PUOE µošš[ š‰š

(]v[vv X

COMPÉTENCE 6 : GESTION DE CLASSE

o[‰‰OEvš]Pšo}]o]š]}v oÀX

4 COMPOSANTES

COMPOSANTE

(1) Met en place et maintient des routines permettant un déroulement efficace des activités de classe. /u‰o]'µo oÀvo[ šo]uvšOEPo(}vš]}vvuvšooX

COMPOSANTE

(2) Communique aux élèves des exigences claires au sujet des comportements scolaires et

sociaux appropriés. OEPo šo]šo[‰‰o]š]}voo

COMPOSANTE

(3) Adopte des stratégies pour prĠǀenir lĠmergence des comportements indésirables et

intervient efficacement lorsque ces comportements se manifestent. š}µo oÀ(]v[µOEOE'µ[]ouµOEvš ^[iµšµAE]šµš]}všµAE}u‰}OEšuvš oÀX

COMPOSANTE

(4) Maintient un climat de classe propice ă lapprentissage. ~Pš]}v}v(o]šUOEOE!š[P]OEX

[‰šOE

COMPÉTENCE 7 : ADAPTATION SCOLAIRE

[‰‰OEvš]PU[‰šš]}v}µµvZv]‰X

4 COMPOSANTES

COMPOSANTE

dapprentissage, de comportement ou un handicap.

}‰š µv šš]šµ ‰}]š]À ( o[OEOEµOE š (À}OE] o[všOE] ‰}µOE ]OE o oÀ

[u o]}OEOEX

COMPOSANTE

(2) Recherche linformation pertinente auprğs des personnes-ressources et des parents en lien avec les besoins et le cheminement des élèves. &]š‰‰oµAEOEÀ]‰ ]o] o[

}vµošo‰ov[]všOEÀvš]}v‰OE}vvo] Uo}]OE u]'µšoOE‰‰}OEš]ÀOE

µAE}]v oÀšµAEu}Çv[]všOEÀvš]}v‰‰OE}‰OE] X

COMPOSANTE

(3) PrĠsente audž Ġlğǀes des tąches dapprentissage, des défis et des rôles qui les font progresser

dans leur cheminement. v]uOE Pµo]OEuvšš]À]š [‰‰OEvš]P

COMPOSANTE

Zµ]ooo[]v(}OEuš]}vv ]OEo[ o}OEš]}vµ‰}OEšOE]šo[ oÀ ZZOEZv}µÀoo‰]š[]všOEÀvš]}vAE‰o}]šOEX

‰‰o]'µoOE}uuvš]}v~uµOEOEu ]š]}vU[‰šš]}v}µu}](]š]}v

COMPÉTENCE 8 : TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DES COMMUNICATIONS

IntĠgrer les technologies de linformation et des communications audž fins de prĠparation et de pilotage

dactiǀitĠs denseignement-apprentissage, de gestion de lenseignement et de dĠǀeloppement professionnel.

4 COMPOSANTES

COMPOSANTE

(1) Manifeste un esprit critique et nuancé par rapport aux avantages et aux limites véritables des TIC comme soutien ă lenseignement et ă lapprentissage.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Sait discriminer entre les outils utiles et peu utiles. Se questionne et juge de la pertinence et de la valeur des outils utilisés.

COMPOSANTE

(2) Évalue le potentiel didactique et utilise efficacement les TIC pour communiquer, rechercher de linformation et résoudre des problèmes.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Sait transmettre et recevoir des messages et des documents par courriel. Utilise efficacement les logiciels de base (Word, PowerPoint, Excel, etc.).

A recours ă des outils de recherche pour trouǀer de linformation et rĠsoudre des problğmes

(Google, Youtube, etc.). Enrichit ses connaissances en consultant des ressources disponibles en ligne (tutoriels, webinaires, conférences, etc.).

COMPOSANTE

(3) Exploite efficacement les TIC et les réseaux sociaux et professionnels dans un esprit de

formation continue tant dans sa discipline que dans ses pratiques pédagogiques.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Utilise avec discernement des ressources pédagogiques disponibles pour varier des situations dapprentissage. Explore avec un jugement critique les sites éducatifs qui offrent des ressources en lien avec son enseignement. Utilise les TIC pour se constituer des rĠseaudž dĠchanges et de formation continue.

COMPOSANTE

(4) Amğne les Ġlğǀes ă sapproprier et ă utiliser efficacement les TIC tout en dĠǀeloppant leur

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

ModĠlise lutilisation de diǀers logiciels pertinents.

Apprend aux élèves à se questionner sur la fiabilité et à juger de la pertinence des sources

dinformation consultĠes. Soutient les élèves dans leur appropriation des TIC.

Version du 25 mai 2016

COMPÉTENCE 9 : COLLABORATION ÉQUIPE-ÉCOLE, PARENTS ET PARTENAIRES des objectifs de lĠcole.

4 COMPOSANTES

COMPOSANTE

Ġducatif en ǀue de latteinte des objectifs du plan de rĠussite.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Participe aux différents comités (projet éducatif, conseil dĠtablissement, normes et

modalités, etc.). Intègre les valeurs du projet éducatif dans ses gestes et ses attitudes. Tient compte des objectifs et des moyens choisis au plan de réussite dans son enseignement. Coordonne ses interventions avec les autres membres de lĠcole et recherche une cohĠrence.

Respecte les décisions prises en groupe.

COMPOSANTE

(2) Fait participer les parents et les informe.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Invite les parents à participer à des activités ou à animer des ateliers en classe. Est ouvert aux suggestions et commentaires des parents. Communique régulièrement avec les parents (rencontre, mémo, courriel, etc.). Travaille pour développer une relation de confiance avec les parents.

COMPOSANTE

(3) Coordonne ses interventions avec les partenaires externes de lĠcole.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Situe son rôle par rapport aux autres intervenants. Initie des échanges avec les partenaires externes, lorsque nécessaire. Est ouvert aux recommandations des partenaires et en tient compte dans sa planification. ReconnaŠt ledžpertise des partenaires externes.

COMPOSANTE

(4) Soutient les Ġlğǀes dans leur participation audž actiǀitĠs et audž projets de lĠcole.

ÉLÉMENTS

OBSERVABLES

Propose des activités en lien avec les intérêts et besoins des élèves.

Invite les élèves à participer audž actiǀitĠs de lĠcole (élections scolaires, projets particuliers,

activités parascolaires, culturelles et sportives).

Soutient la participation des élèves.

Encourage les Ġlğǀes ă proposer des projets en lien aǀec le projet Ġducatif de lĠcole.

Version du 25 mai 2016

COMPÉTENCE 10 : COLLABORATION AVEC LYUIPE PÉDAGOGIQUE

dOEÀ]ooOE}vOEšÀouuOEo[ 'µ]‰‰ P}P]'µoOE o]š]}všZ‰OEuššvšo

Ào}‰‰uvššo[ Àoµš]}v

4 COMPOSANTES

COMPOSANTE

pour le développement des compétences des élèves. }vµošoµšOEuuOEo[ 'µ]‰U]v ]OEX

Zµ]ooµ‰OE}ooPµo[]v(}OEuš]}v‰OEš]vvš}vOEvvš oÀX

‰šo[AE‰OEš]uuOEo[ 'µ]‰X

COMPOSANTE

collaboration. Z‰šoOEPoš‰OE} µOE šo]‰OEo[ 'µ]‰šOEÀ]oX

COMPOSANTE

intervenant auprès des mêmes élèves.

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