[PDF] Présentation PowerPoint l'Education et de Formation (

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Programme RĠgional d'Appui au Pilotage de la YualitĠ de l'Education de Base prioritaires d'interǀention "Apprendre des pratiques prometteuses pour assurer une utilisation efficace des données l'Ġducation» Utilisation des données des évaluations standardisées pour identifier les zones prioritaires d'interǀention Mise en évidence des disparités avec les données SNERS au Sénégal compétences.

9SNERSI(1994)àVII(2015)

etdeFormation(IEF)auseindesInspections (IA).

Graphique 1: » ou

"absence de maitrise des compétences de base» au CE2 (iii) Quelques résultats (1/4)

21%23%24%29%29%34%37%38%39%43%47%48%52%

61%62%

72%72%

0% 10% 20% 30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
(iii) Quelques résultats (2/4) Tableau 1: IA de DAKAR : P» ou "absence de maitrise des compétences de base» au CE2

IA DAKAR29%

IEF Grand Dakar51%

IEF Dakar Plateau34%

IEF Parcelles Assainies23%

IEF Almadies13%

trouvedansdeGrandDakaroudesAlmadies (iii) Quelques résultats (3/4)

Tableau 2 : IA DE KOLDA : » ou "absence de

maitrise des compétences de base» au CE2 par IEF

IA KOLDA61%

IEF Velingara84%

IEF Medina Yoro Foulah58%

IEF Kolda36%

(iii) Quelques résultats (4/4) Tableau 2 : IA DE SAINT-LOUIS : » ou "absence de maitrise des compétences de base» au CE2 par IEF

IA SAINT-LOUIS43%

IEF Dagana64%

IEF St Louis Département48%

IEF Podor47%

IEF Pété42%

IEF St Louis Commune19%

=> Importance de mettre en évidence ces disparités pour apporter des solutions adaptées Mise en relation des données EMIS et des données des Examens Nationaux pour identifier diffĠrents profils d'Ġtablissements scolaires situĠs dans des contedžtes

éducatifs particulièrement éprouvants

(i)La dĠmarche d'analyse (ii)L'edžemple de Niger (i) 1.

2. Au sein de ces régions, identification des inspections marquées par un manque de

ressources matérielles et pédagogiques au sein des écoles -tauxdescolarisation, -taux, -taux -tauxderétention, -tauxderedoublement, (i)

3. Au sein de ces inspections, identification des écoles "performantes»

4. Identification des pratiques prometteuses de pilotage de la qualité dans ces écoles

deredoublementset/ou). seindecesétablissementsscolaires. Tableau 1͗ Indicateurs de scolarisation dans l'enseignement primaire par RĠgion 1. Taux Brut d'AdmissionTaux Brut de ScolarisationTaux d'Achèvement

ZINDER66,368,7DIFFA62,359,1DIFFA57,646,5

MARADI80,787,7NIGER76,277,8NIGER78,480,3

DOSSO85,591,8MARADI8081,7AGADEZ91,386,1

DIFFA66,194,6DOSSO85,187,4MARADI9791,7

AGADEZ91,7100,9AGADEZ99,297,4DOSSO92,399

Les

2. Au sein de ces régions, identification des inspections marquées par un manque de

ressources matérielles et pédagogiques au sein des écoles ƒIndice de ressources matérielles des écoles construits sur base de 6 indicateurs suivant : -Ecoledisposepoint -Ecoledisposedelatrine -Ecoledisposeterraindesport -Présencedeclôture 3/4)

2. Au sein de ces régions, identification des inspections marquées par un manque de

ressources matérielles et pédagogiques au sein des écoles

Abalak

Allakaye

BadaguichiriBagaroua

Bambèye

Bangui

Birnin Konni

Bouza

Dogueraoua

IEFA Bouza

IEFA Konni

IEFA TahouaIEFA Tchintabaraden

Ibohamane

Illéla

Keita

Madaoua

Malbaza

Tahoua Commune ITahoua Commune II

Tahoua Département

Tamaské

Tassara

Tchintabaraden

Tillia

Tébaram

TAHOUA

30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%

30%40%50%60%70%80%90%100%

Proportion d'Ġcoles peu dotĠes en ressources pédagogiques Proportion d'écoles peu dotées en ressources matérielles

Graphique 2: Région de TAHOUA :

(2016-2017) maisquisontégalement"inclusives»

Taux de réussite aux examens nationaux

Proportionderedoublantssurducyclevisé

éprouvants»

3. Au sein de ces inspections, identification des écoles "performantes»

Merci pour votre attention

l'UNESCO, seul institut spĠcialisĠ des Nations unies ayant pour mandat de renforcer la capacitĠ des

États membres à planifier et gérer leurs systèmes éducatifs. www.poledakar.iiep.unesco.orgquotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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