TECHNOLOGIE classe de 5ème HABITAT ET OUVRAGES (dart
Distinguer Habitat et Ouvrage d'art. Rédiger une définition en une phrase pour chacun de ces termes. HABITAT : construction servant à abriter les hommes et / ou
Technologie Niveau 5ème: Habitat et ouvrages
Définition : On appelle fondations les éléments constituant l'assise de l'ouvrage sur le sol de construction. Fonctions : Les fondations sont conçues pour
Habitat et ouvrages 5° Synthèse 0 5A
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Bien qu'aucune définition précise ne s'impose l'habitat intermédiaire est une forme d'habitat collectif ; à mi- chemin entre la maison individuelle et l'
Qu'est-ce que l'ouvrage et l'habitat ?
HABITAT : construction servant à abriter les hommes et / ou leur activités (maisons, immeubles, mairie, église). OUVRAGES d'ART : construction à usage spécifique, de grande taille destinée à établir une voie de communication ou une protection contre les catastrophes naturelles.Quelle est la différence entre habitat et ouvrage ?
La principale différence avec l'habitation est qu'un ouvrage n'est pas fait pour être habité Les exemples d'ouvrage sont : les ponts, les tunnels, les viaducs, les lignes de chemen de fer, les autoroutes, les acqueducs, les écluses, les stades, les aéroports, les ports….- ARCHITECTURE
On parle ainsi d'habitat individuel pour désigner une maison, une villa, un pavillon (ou toute autre forme vernaculaire) destiné à être habité par un ménage unique.
EnsEIgnEmEnt En sEgPA
Champ professionnel
Informer et accompagner
les professionnels de l"éducation CY C LEs 234eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 20171
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Habitat
SOMMAIRE
Présentation du champ professionnel " Habitat »ǧRelations entre activités et métiers ........................................................................
..............2ǧFormations qualifiantes ........................................................................
................................3 Les activités professionnelles de référence Typologie des activités de formation en classes de 4e et de 3e .....................5Organisation fonctionnelle d'un plateau technique
.....................................12 eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 20172CYCLE I Ens
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Présentation du champ professionnel " Habitat » Le champ professionnel " Habitat » couvre trois domaines d'activité :ǧ La construction tournée plus particulièrement vers la réalisation du clos et du couvert de
l'habitat, ǧL'aménagement, l'agencement et la finition de l'habitat,ǧLes équipements techniques de l'habitat.
Ce champ se caractérise par la diversité des activités, des métiers et des acteurs de l'acte
de construire. Il permet de d'initier chez les élèves un socle de compétences communes à l'ensemble des métiers de l'habitat.Les trois domaines du champ professionnel " Habitat » permettent de préparer les élèves à
l'entrée en formation qualifiante à des métiers offrant de multiples débouchés grâce à une
grande diversité de diplômes de niveau V.Relations entre activités et métiers
eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 20173CYCLE I Ens
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Les formations qualifiantes
ǧCAP Constructeur d'ouvrages du bâtiment
ǧCAP Constructeur en béton Armé du bâtimentǧCAP Constructeur en ouvrages d'art
ǧCAP Constructeur de canalisations des travaux publicsǧCAP Constructeur de routes
ǧCAP Maçon
ǧCAP Constructeur bois
ǧCAP Etancheur du bâtiment et des travaux publicsǧCAP Couvreur
ǧCAP Installateur en froid et conditionnement d'airǧCAP Installateur sanitaire
ǧCAP Installateur Thermique
ǧCAP Serrurier - Métallier
ǧCAP Menuisier aluminium verre
ǧCAP Menuisier fabricant de menuiserie, de mobilier et d'agencementǧCAP Menuisier installateur
ǧCAP Préparation et réalisation d'ouvrages électriquesǧCAP Plâtrier - Plaquiste
ǧCAP Carreleur Mosaïste
ǧCAP Solier - Moquettiste
ǧCAP Peintre - Applicateur de revêtements
ǧCAP Maintenance des bâtiments de collectivité eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 20174CYCLE I Ens
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Activités professionnelles de référence
L'objectif en SEGPA ne vise pas à qualifier les élèves mais à les aider à construire un projet
de formation en fonction de leurs goûts et de leurs aptitudes. Pour atteindre cet objectif ilconvient donc de leur permettre de découvrir des activités professionnelles de référence afin
d'appréhender la réalité des métiers et de l'environnement économique et social. SecTeuRS d'AcTiviTéSAcTiviTéS de RéféRenceConstructionRéalisation du clos et
du couvert de l'habitatA partir d'une structure porteuse existante : ǧRéaliser une paroi secondaire en briques creuses, béton cellulaire, blocs béton, etc. ǧFabriquer et installer un élément préfabriqué ǧRéaliser un habillage décoratif en briques, pierres, etc.ǧRéaliser un enduit monocouche
ǧRéaliser un pavage, un cheminement
ǧInstaller une structure/ossature bois (Murs, planchers, terrasse, etc.) ǧRéaliser un bardage extérieur bois (Étanchéité, isolation, revêtement, etc.)ǧInstaller une structure de façade en profilés et verre (Façade rideau, véranda, etc.)
ǧAdapter et installer des ouvrages annexes de charpente : abris, auvent, balcons, etc...ǧPoser des éléments de couverture par emboîtement, tuiles mécaniques, gouttières, etc.
ǧInstaller une menuiserie extérieure
ǧInstaller une fermeture, volets, portails, etc. ǧInstaller des équipements de protection (Rampes, grilles de défense, serrures, etc.)Aménagement
Agencement
FinitionAménagementAgencementFinition - DécorationǧRéaliser une cloison de doublage ǧRéaliser des cloisons de distribution (Plaques de plâtre, ossature bois, etc.ǧInstaller une menuiserie intérieure
ǧPoser des produits d'isolation thermique et de correction acoustique ǧInstaller un faux plafond en plaques, dalles, etc.ǧRéaliser un habillage mural décoratif
ǧPoser un parquet ou revêtement de sol
ǧPoser un revêtement en carrelage ou faïence, horizontal et/ou verticalǧPoser un revêtement de sol, moquette, etc.
ǧRéaliser des aménagements intérieurs (Placards, rangements, habillages, etc...) ǧMonter, Ajuster et Installer des mobiliers d'agencement ǧAjuster et fixer des éléments décoratifs ou de liaisonǧAppliquer des revêtements muraux
ǧAppliquer des produits de finition et de protectionÉquipements
techniquesInstallation sanitaire
Installation électriqueǧInstaller un réseau fluidique intérieur (Eau potable, eau usée, etc.)
ǧPoser et fixer un équipement sanitaire (Évier, lave main, baignoire, etc.) ǧEquiper et raccorder un équipement sanitaire (Robinetterie, évacuation, accessoires, etc.) ǧInstaller un réseau de canalisations extérieures (Alimentation ou évacuation, etc.)ǧ Installer un réseau électrique intérieur (Caché ou apparent, simple allumage ou va et
vient...) ǧPoser et raccorder un appareillage électrique* (Éclairage, alimentation, etc.)ǧ Installer un produit " domotique » * (Store ou volet télécommandé, éclairage automatique,
etc.) * hors tension eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale - Mai 20175CYCLE I Ens
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Typologie des activités de formation en classes de 4e et de 3eLes élèves des classes de quatrième et de troisième, qu'ils bénéficient ou non de la SEGPA
sont exclus du champ de la dérogation à l'interdiction de les affecter à certaines catégories
de travaux particulièrement dangereux prévue par le code du travail (cf. Chapitre 7.1 Mise en place de plateaux techniques et respect des dispositions du code du travail - circulaire n°2015-176 du 28-10-2015 - Bulletin officiel n°40 du 29 octobre 2015).
Les compétences sélectionnées ci-dessous, au regard des différentes activités de formation,
constituent des exemples de liens avec le socle commun, ce qui n'écarte aucunement de cibler d'autres compétences selon les démarches pédagogiques choisies.Pour la discipline technologie, cycle 4, les compétences sont issues du référentiel de formation
relatif aux sciences et à la technologie au cycle 4 pour les élèves bénéficiant de dispositifs
particuliers (3e préparatoire à l'enseignement professionnel) dans la perspective du DNBsérie professionnelle (Note de service n° 2016-156 du 12 octobre 2016 - BO n°37 du 13 octobre
2016).
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AcTiviTéS de
fORmATiOnexemPLeS de cOnnAiSSAnceS ASSO ciéeSexemPLe de miSe en ReLATiOn Avec Le SOcLe cOmmun
e n S eignemen TS ? cO m P T enceS TRAvAiLLéeScOnTRibuTiOn dOmAineS ?d? eT
cOmPOSAnTeS du SOcLe1 - Recherche et analyse d'informations
décoder et rechercher
des informations sur un document technique :ǧ Rechercher une
forme, une dimension, sur un plan, un dessinǧ Rechercher des données, des caractéristiques sur un descriptif ou une fiche techniqueDescriptif, cahier des charges, plans
Notions de documents normatifs
Codes de base des représenta
tions techniques (vues en plan, coupes, cotation, symboles cou rants), notion de normalisationOutils de représentation
(manuels, informatisés), les esquisses, les schémas, les croquisFormes géométriques de base
(surfaces et volumes)Eléments constitutifs d'une
construction, d'un ouvrage ou produit (définition et fonction)Ouvrages types courants
Caractéristiques physiques
et mécaniques des matériaux courantsUnités de mesures
Différents intervenants et métiers
du BTPQualifications et formations pour
ces métiersfRAnÇAiSLire cycle 3 Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.cycle 4 Lire des images, des documents composites (y compris numériques) et des textes non littéraires.
d1 Les langages pour penser et communiquer
Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit m ATH ém AT i Q ue SReprésenter
c ycle 3 Analyser une figure plane sous différents aspects (surface, contour de celle-ci, lignes et points). Reconnaitre et utiliser des premiers éléments de codages d'une figure plane ou d'un solide. c ycle 4 Utiliser, produire et mettre en relation des représentations de solides (par exemple, perspective ou vue de dessus/de dessous) et de situations spatiales (schémas, croquis, maquettes, patrons, figures géométriques, photographies, plans, cartes, courbes de niveau). d1 Les langages pour penser et communiquer
Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques, informatiques S cience S e T T ec H n OLO gie c ycle 3 Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques Proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question ou un problème.S'approprier des outils et des méthodes
Effectuer des recherches bibliographiques simples et ciblées. Extraire les informations pertinentes d'un document et les mettre en relation pour répondre à une question. d2 Les méthodes et outils pour apprendre
Médias, démarches de recherche et de traitement de l'informationMobiliser des outils numériques
Utiliser des outils numériques pour : communiquer des résultats ; traiter des données ; simuler des phénomènes ; représenter des objets techniques ; Identifier des sources d'informations fiables. d5 Les représentations du monde et l'activité humaine
Invention, élaboration, production
T ec H n OLO gie c ycle 4quotesdbs_dbs44.pdfusesText_44[PDF] action d un champ électrique uniforme sur une particule chargée
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