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repérer le champ lexical des sensations ;. - identifier les sentiments du narrateur. Support : La boîte à merveille Ahmed Sefrioui
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utilisant un champ lexical des sentiments et des figures de style comme l'hyperbole par exemple. Des extraits tirés de « la boîte à merveilles » :.
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SUP <0627><0644><0644><063A><0629> <0627><0644><0641
Module 1 : «La Boite à Merveilles» d'Ahmed Sefrioui Champ lexical du sentiment et de la douleur ... lexical des sentiments
Exercice 1 : Souligne les mots appartenant au champ lexical du
boîte aux lettres tous les jours à la même heure. appartenant au même champ lexical il y a un intrus. ... Exercice 4 : À quels champs lexicaux.
Examen régional : Académie de Casablanca (Juin 2015) Texte : Le
Relevez dans le texte quatre termes du champ lexical des saints. (1 point) Quel est le genre littéraire de « La Boîte à Merveilles » d'Ahmed Sefrioui ?
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Je travaille sur le champ lexical du souvenir et des émotions. ? Je révise les participes l'interrogation et les connecteurs logiques.
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Les champs lexicaux dans « la boîte à merveilles » 1) -Le champ lexical de la magie : P 6 –L16 à 27 -Le -Un domaine Une féerie -Des puissances -Ses
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Ce sentiment trouve ses racines dans l'enfance où le malaise était vague 10-Relevez le champ lexical du malaise du narrateur dans le bain maure ?
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Champ lexical de bagage Champ lexical de provisions Une sacoche de berger en palmier nain Olives noires Une faucille neuve Des figues sèches
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Il existe de nombreux mots pour exprimer des sentiments et des émotions Relevez les différents champs lexicaux qui les expriment
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8 nov 2020 · ??? ????? ???? ???????Production écrite#???????? ????????? ???????? ??? ???????? ??????#la Boîte à Merveilles/partie1 #????? ???????? Durée : 3:07Postée : 8 nov 2020
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Le registre pathétique : il cherche à susciter un sentiment de pitié et de compassion en utilisant un champ lexical des sentiments et des figures de style
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S 10 - Identifier : - Le champ lexical des sensations ; - Le champ lexical des sentiments Support : Chapitre II - « Ces deux jours et demi de repos passèrent
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LA BOITE A MERVEILLES
AHMED SEFRIOUI
Projet pédagogique élaboré par :
Mr Mounir ARBAOUI.
MODULE 1 (24 à 26 heures)
Objectif général : Identifier les éléments constitutifs de récits autobiographiques ainsi que ceux
d'une poésie lyrique et produire ce genre d'écrits. -test diagnostique : . évaluer les acquis de la 1ère T.C ; . établir la progression des besoins. -S1 - Séance de sensibilisation : . guide de lecture à faire remplir ; . répartition en groupes de travail ; . travail sur le titre.-S2 - Séance de réception : négociation pour établir le projet pédagogique et un contrat de travail.
RECEPTIONPRODUCTION
LIRE / PARLER
(Lecture analytique + langue intégrée)PARLERECRIRESEQUENCE 1 : Identifier la situation d'énonciation, le pacte du " je » et les indices de vérité.
S 4 - Identifier :
-la situation d'énonciation ( énoncé ancré / énoncé coupé ) ; -le champ lexical du souvenir ; -le point de vue et comprendre les effets produits.Supports : Chap. I
-" Le soir, quand tous dorment... un piège en fil de cuivre .» -" J'avais peut-être 6 ans ... je voulais connaître .»Prolongement :
Activité d'identification
-" Je crois n'avoir jamais ... un certain trouble. »S 6 - Identifier :
-Les différents types de discours (D .D, D.I, D.I.L) -La situation d'énonciation ; -Le contexte spatio-temporel ; -comprendre les effets produits et l'intérêt pour la narration.Supports : Chap. II
-" Lalla Aïcha, une ancienne voisine.... mes fréquentes coliques .» -Enfin tout le monde ... tu as la main toute moite. »Prolongement :
Activité de transformations des discours
et réemploi du lexique des verbes de parole.S3- Identifier : -l'auteur, le narrateur , le personnage principal ; -le point de vue ; -les indices de vérité.Travail de recherche et exposé sur :
-la biographie de l'auteur en comparaison avec le chapitre II (origines du narrateur) ; -la situation historique de l'époque en comparaison avec le chapitre IX (références aux chrétiens) .S5 - Identifier :
-les indices de vérité.Travail de recherche et exposé sur :
-l'architecture des maisons traditionnelles marocaines en comparaison avec la maison de l'auteur (chap. I) et celle de LallaAïcha (chap. IV) .
S 7 - Identifier :
-les indices de vérité ; -élargir sa culture générale.Travail de recherche et exposé sur :
-Les lieux saints de Fès cités dans l'oeuvre (situation à Fès, personnage fondateur, vertus...)S 8 - -Lancement d'un atelier d'écriture (lancement d'une enquête sur le travail des enfants et élaboration d'un questionnaire). -Introduire différents types de discours dans le récit ( D.D, D.I, D.I.L )1-chapitre II :
" D'une voix ensommeillée, ma mère déroula son chapelet de salutations d'usage qu'elle adressait chaque matin à sa voisine d'en face. .................. »2- chapitre VII
" Pendant le repas, mes parentsétablirent un programme pour la
journée. ............ »Evaluation
Chapitre XI
Enfin Lalla Aïcha et ma mère
entamèrent une vraie conversation, je veux dire un dialogue. ..................BILAN DE LA SEQUENCE
RECEPTIONPRODUCTION
LIRE / PARLER
(Lecture analytique + langue intégrée)PARLERECRIRE SEQUENCE 2 : Identifier les souvenirs évoqués et les sentiments éprouvés.S 10 - Identifier :
-Le champ lexical des sensations ; -Le champ lexical des sentiments.Support : Chapitre II.
-" Ces deux jours et demi de repos passèrent très vite.... de le serrer avec tendresse sur contre ma joue. »Prolongement :
Activité d'identification et réemploi du
lexique des sensations et du souvenir.S 12 - Identifier :
-Les phrases simples et les phrases complexes et comprendre leurs effets.Supports : Chap. III
-" Pour l'achat des nattes neuves.. des balayettes de doum .» -" Des mains s'agrippèrent.. domina le tumulte. »Prolongement :
Activité d'identification .
S 13 - Identifier :
-Les champs lexicaux desémotions et des sentiments.
Supports : Chap. IX et XII
-" Un grand silence ... de ses rossignols » -" Installé sur les genou x de »..... fin du chap.Prolongement :
Activité de réemploi.S 9- Identifier :
-les indices de vérité ; -élargir sa culture générale.Travail de recherche et exposé sur :
Le rôle des écoles coraniques
dans l'instruction, des medersas et de l'universitéQaraouyine.
S 11 - Identifier :
-les indices de vérité ; -élargir sa culture générale.Travail de recherche et exposé sur :
Les activités artisanales de la ville de
Fès et les lieux évoqués par le
narrateur.Ou / et
Jeux de rôles (scènes dans la kissaria à
jouer).S 14 - - Atelier d'écriture (dépouillement des questionnaires). - Rédiger un récit autobiographique en introduisant des sensations, desémotions, des sentiments devant un
objet que l'on vient d'offrir). -Evaluation raconter un souvenir à la manière deSéfrioui.
BILAN DE LA SEQUENCE
RECEPTIONPRODUCTION
LIRE / PARLER
(Lecture analytique + langue intégrée)PARLERECRIRESEQUENCE 3 - Identifier le regard du narrateur adulte sur son passé et les enjeux de l'autobiographie.
- Identifier les indices de la poésie lyrique.S 17 - Identifier les indices de la
poésie lyrique.Supports : Chap. VIII
-" Ces ornements magiques ... les iris » (servant de transitions à la poésie lyrique.) -Femme noire , Léopol SedarSenghor
S 19 - Lire une image
Supports :
-autoportrait de Van Gogh : autoportrait de la Rochefoucauld (comparaison entre l'image et le texte).S 15 - Exposés des lectures transversales sur : -les portraits de famille (statut du père, de l'homme dans la famille traditionnelle) ; -le statut de la mère ; -le caractère du narrateur ; - le rôle de la boîte magique ; -le regard du narrateur sur sa vie.S 16 - Exposés sur les lectures
cursives (groupement de textes autobiographiques), débat sur les enjeux de l'autobiographie et bilan.Prolongement :
Activités d'identification.
S 18 - Exposés de lectures cursives
sur des poésies lyriques étudiées hors classe par divers groupes et lecture expressive de ces poésies et bilan.S 20 - -Atelier d'écriture : rédaction des récits de vie en employant " je » et en exprimant des sentiments. -Rédiger un récit autobiographique en introduisant des sensations, des émotions, des sentiments dans son journal intime ou autre support. -Elaboration de fiches de lecture. BILAN DE LA SEQUENCE : tableau des invariants et des spécificitésEvaluation sommative et soutien
MODULE 1
Objectifs dominants :
-Identifier les éléments constitutifs de récits autobiographiques ; -Identifier les caractéristiques de différents genres de récits autobiographiques ; -Dégager les enjeux de l'autobiographie ; -Identifier les caractéristiques de poésies lyriques ; -Rédiger des récits de vie.Objectifs secondaires :
-Réaliser des recherches documentaires sur divers aspects de la vie à Fès.Supports :
i Lectures analytiques ( langue intégrée) : -textes extraits de " La boîte à merveilles » de Séfrioui ; -lecture de l'image. i Lectures cursives : -diverses poésies lyriques ; -textes extraits de différents genres de récits autobiographiques . i Lectures transversales : - " La boîte à merveilles » de Séfrioui .i Durée : environ 20 heures plus les évaluations et le soutien : environ 4 à 6 heures soit 24 à 26 heures.
i Travail demandé : * à la maison individuel : -lecture de l'oeuvre ; -lectures et préparations des textes pour les cours suivants ; -exercices de langue ; -enquête pour l'atelier d'écriture et rédaction des récits de vie. * à la maison en groupes : -préparation des différents exposés sur les thèmes prévus ; -préparation des exposés des lectures cursives et élaboration de fiches ; -préparation des exposés sur les lectures transversales et élaboration de fiches. * en classe : -travaux d'écriture ; -exercices de langue ; -exposés, compte-rendus de lectures, de recherches..... ; -bilan des séquences ; -devoirs sur table : 1 évaluation formative + 1 évaluation sommative à la fin. Travail à distribuer au début de l'année aux différents groupesExposés sur : (6 groupes)
-la biographie de l'auteur en comparaison avec le chapitre II (origines du narrateur) .-la situation historique de l'époque en comparaison avec le chapitre IX (références aux chrétiens) .
-l'architecture des maisons traditionnelles marocaines en comparaison avec la maison de l'auteur (chap. I) et celle de
Lalla Aïcha (chap. IV)
-Les lieux saints de Fès cités dans l'oeuvre (situation à Fès, personnage fondateur, vertus...).
-Le rôle des écoles coraniques dans l'instruction, des medersas et de l'université Qaraouyine.
- Les activités artisanales de la ville de Fès et les lieux évoqués par le narrateur.quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] le champ lexical de la tristesse
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