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LA BOITE A MERVEILLES

AHMED SEFRIOUI

Projet pédagogique élaboré par :

Mr Mounir ARBAOUI.

MODULE 1 (24 à 26 heures)

Objectif général : Identifier les éléments constitutifs de récits autobiographiques ainsi que ceux

d'une poésie lyrique et produire ce genre d'écrits. -test diagnostique : . évaluer les acquis de la 1ère T.C ; . établir la progression des besoins. -S1 - Séance de sensibilisation : . guide de lecture à faire remplir ; . répartition en groupes de travail ; . travail sur le titre.

-S2 - Séance de réception : négociation pour établir le projet pédagogique et un contrat de travail.

RECEPTIONPRODUCTION

LIRE / PARLER

(Lecture analytique + langue intégrée)PARLERECRIRE

SEQUENCE 1 : Identifier la situation d'énonciation, le pacte du " je » et les indices de vérité.

S 4 - Identifier :

-la situation d'énonciation ( énoncé ancré / énoncé coupé ) ; -le champ lexical du souvenir ; -le point de vue et comprendre les effets produits.

Supports : Chap. I

-" Le soir, quand tous dorment... un piège en fil de cuivre .» -" J'avais peut-être 6 ans ... je voulais connaître .»

Prolongement :

Activité d'identification

-" Je crois n'avoir jamais ... un certain trouble. »

S 6 - Identifier :

-Les différents types de discours (D .D, D.I, D.I.L) -La situation d'énonciation ; -Le contexte spatio-temporel ; -comprendre les effets produits et l'intérêt pour la narration.

Supports : Chap. II

-" Lalla Aïcha, une ancienne voisine.... mes fréquentes coliques .» -Enfin tout le monde ... tu as la main toute moite. »

Prolongement :

Activité de transformations des discours

et réemploi du lexique des verbes de parole.S3- Identifier : -l'auteur, le narrateur , le personnage principal ; -le point de vue ; -les indices de vérité.

Travail de recherche et exposé sur :

-la biographie de l'auteur en comparaison avec le chapitre II (origines du narrateur) ; -la situation historique de l'époque en comparaison avec le chapitre IX (références aux chrétiens) .

S5 - Identifier :

-les indices de vérité.

Travail de recherche et exposé sur :

-l'architecture des maisons traditionnelles marocaines en comparaison avec la maison de l'auteur (chap. I) et celle de Lalla

Aïcha (chap. IV) .

S 7 - Identifier :

-les indices de vérité ; -élargir sa culture générale.

Travail de recherche et exposé sur :

-Les lieux saints de Fès cités dans l'oeuvre (situation à Fès, personnage fondateur, vertus...)S 8 - -Lancement d'un atelier d'écriture (lancement d'une enquête sur le travail des enfants et élaboration d'un questionnaire). -Introduire différents types de discours dans le récit ( D.D, D.I, D.I.L )

1-chapitre II :

" D'une voix ensommeillée, ma mère déroula son chapelet de salutations d'usage qu'elle adressait chaque matin à sa voisine d'en face. .................. »

2- chapitre VII

" Pendant le repas, mes parents

établirent un programme pour la

journée. ............ »

Evaluation

Chapitre XI

Enfin Lalla Aïcha et ma mère

entamèrent une vraie conversation, je veux dire un dialogue. ..................

BILAN DE LA SEQUENCE

RECEPTIONPRODUCTION

LIRE / PARLER

(Lecture analytique + langue intégrée)PARLERECRIRE SEQUENCE 2 : Identifier les souvenirs évoqués et les sentiments éprouvés.

S 10 - Identifier :

-Le champ lexical des sensations ; -Le champ lexical des sentiments.

Support : Chapitre II.

-" Ces deux jours et demi de repos passèrent très vite.... de le serrer avec tendresse sur contre ma joue. »

Prolongement :

Activité d'identification et réemploi du

lexique des sensations et du souvenir.

S 12 - Identifier :

-Les phrases simples et les phrases complexes et comprendre leurs effets.

Supports : Chap. III

-" Pour l'achat des nattes neuves.. des balayettes de doum .» -" Des mains s'agrippèrent.. domina le tumulte. »

Prolongement :

Activité d'identification .

S 13 - Identifier :

-Les champs lexicaux des

émotions et des sentiments.

Supports : Chap. IX et XII

-" Un grand silence ... de ses rossignols » -" Installé sur les genou x de »..... fin du chap.

Prolongement :

Activité de réemploi.S 9- Identifier :

-les indices de vérité ; -élargir sa culture générale.

Travail de recherche et exposé sur :

Le rôle des écoles coraniques

dans l'instruction, des medersas et de l'université

Qaraouyine.

S 11 - Identifier :

-les indices de vérité ; -élargir sa culture générale.

Travail de recherche et exposé sur :

Les activités artisanales de la ville de

Fès et les lieux évoqués par le

narrateur.

Ou / et

Jeux de rôles (scènes dans la kissaria à

jouer).S 14 - - Atelier d'écriture (dépouillement des questionnaires). - Rédiger un récit autobiographique en introduisant des sensations, des

émotions, des sentiments devant un

objet que l'on vient d'offrir). -Evaluation raconter un souvenir à la manière de

Séfrioui.

BILAN DE LA SEQUENCE

RECEPTIONPRODUCTION

LIRE / PARLER

(Lecture analytique + langue intégrée)PARLERECRIRE

SEQUENCE 3 - Identifier le regard du narrateur adulte sur son passé et les enjeux de l'autobiographie.

- Identifier les indices de la poésie lyrique.

S 17 - Identifier les indices de la

poésie lyrique.

Supports : Chap. VIII

-" Ces ornements magiques ... les iris » (servant de transitions à la poésie lyrique.) -Femme noire , Léopol Sedar

Senghor

S 19 - Lire une image

Supports :

-autoportrait de Van Gogh : autoportrait de la Rochefoucauld (comparaison entre l'image et le texte).S 15 - Exposés des lectures transversales sur : -les portraits de famille (statut du père, de l'homme dans la famille traditionnelle) ; -le statut de la mère ; -le caractère du narrateur ; - le rôle de la boîte magique ; -le regard du narrateur sur sa vie.

S 16 - Exposés sur les lectures

cursives (groupement de textes autobiographiques), débat sur les enjeux de l'autobiographie et bilan.

Prolongement :

Activités d'identification.

S 18 - Exposés de lectures cursives

sur des poésies lyriques étudiées hors classe par divers groupes et lecture expressive de ces poésies et bilan.S 20 - -Atelier d'écriture : rédaction des récits de vie en employant " je » et en exprimant des sentiments. -Rédiger un récit autobiographique en introduisant des sensations, des émotions, des sentiments dans son journal intime ou autre support. -Elaboration de fiches de lecture. BILAN DE LA SEQUENCE : tableau des invariants et des spécificités

Evaluation sommative et soutien

MODULE 1

Objectifs dominants :

-Identifier les éléments constitutifs de récits autobiographiques ; -Identifier les caractéristiques de différents genres de récits autobiographiques ; -Dégager les enjeux de l'autobiographie ; -Identifier les caractéristiques de poésies lyriques ; -Rédiger des récits de vie.

Objectifs secondaires :

-Réaliser des recherches documentaires sur divers aspects de la vie à Fès.

Supports :

i Lectures analytiques ( langue intégrée) : -textes extraits de " La boîte à merveilles » de Séfrioui ; -lecture de l'image. i Lectures cursives : -diverses poésies lyriques ; -textes extraits de différents genres de récits autobiographiques . i Lectures transversales : - " La boîte à merveilles » de Séfrioui .

i Durée : environ 20 heures plus les évaluations et le soutien : environ 4 à 6 heures soit 24 à 26 heures.

i Travail demandé : * à la maison individuel : -lecture de l'oeuvre ; -lectures et préparations des textes pour les cours suivants ; -exercices de langue ; -enquête pour l'atelier d'écriture et rédaction des récits de vie. * à la maison en groupes : -préparation des différents exposés sur les thèmes prévus ; -préparation des exposés des lectures cursives et élaboration de fiches ; -préparation des exposés sur les lectures transversales et élaboration de fiches. * en classe : -travaux d'écriture ; -exercices de langue ; -exposés, compte-rendus de lectures, de recherches..... ; -bilan des séquences ; -devoirs sur table : 1 évaluation formative + 1 évaluation sommative à la fin. Travail à distribuer au début de l'année aux différents groupes

Exposés sur : (6 groupes)

-la biographie de l'auteur en comparaison avec le chapitre II (origines du narrateur) .

-la situation historique de l'époque en comparaison avec le chapitre IX (références aux chrétiens) .

-l'architecture des maisons traditionnelles marocaines en comparaison avec la maison de l'auteur (chap. I) et celle de

Lalla Aïcha (chap. IV)

-Les lieux saints de Fès cités dans l'oeuvre (situation à Fès, personnage fondateur, vertus...).

-Le rôle des écoles coraniques dans l'instruction, des medersas et de l'université Qaraouyine.

- Les activités artisanales de la ville de Fès et les lieux évoqués par le narrateur.quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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