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CAHIER DE TEXTE DES 1S 3

Date Séance Capacités /Attitudes Connaissances acquises A faire

05/09 Evaluation diagnostique - séismes, épicentre, foyer, ondes sismiques

- lithosphère / asthénosphère THEME 1B : LA TECTONIQUE DES PLAQUES ͗ L'HISTOIRE D'UN MODELE CHAPITRE 1 : LA NAISSANCE DU MODELE ͗ L'IDEE DE LA DERIVE DES CONTINENTS

05/09 Activité 1 : Wegener et la dérive

des continents

I - S'informer, recenser et

edžtraire l'information Au début du XXème siècle, les premières idées constatations : - les tracés des côtes ; - la distribution géographique des paléoclimats et de certains fossiles

Pour vendredi 06/09 :

- Finir l'ActiǀitĠ 1 06/09

TP 1 : La connaissance du globe

terrestre par les données sismiques

EX5 - Utiliser des logiciels de

gestion de l'information

I - Recenser, extraire et organiser

l'information utile

Manifester son sens de

l'obserǀation Des études sismiques montrent que la quasi-totalité de la terre est à l'état solide. Les études sismiques permettent de préciser la structure interne de la terre : il existe en profondeur des couches qui n'ont ni les mêmes densités ni les mêmes propriétés physiques. On définit au sein du globe plusieurs enveloppes concentriques dont la plus externe, la croûte est très peu épaisse par rapport au reste de la Terre. Elle est séparée du manteau sur lequel elle repose, par une discontinuité : le Moho. 10/09

Activité 2 : La controverse

scientifique autour de la dérive des continents

Saisir des informations dans des

textes et des schémas.

Organiser des informations sous

forme d'arguments. L'idĠe de la mobilitĠ horizontale est rejetĠe. 12/09

Activité 3 : L'interprĠtation

actuelle des différences d'altitude entre continents et océans

DS4 - Analyser et interpréter les

résultats en relation avec le problème

DS3 - Proposer une stratégie de

rĠsolution d'un problğme La diffĠrence d'altitude obserǀĠe entre continents et océans reflète un contraste géologique. 13/09

TP 2 : Caractériser la croûte

continentale et la croute océanique

EX1 - Observer le réel avec le

microscope polarisant Les études sismiques et pétrographiques permettent de caractériser et de limiter deux grands types de croûtes terrestres : une croûte océanique essentiellement formée de basalte et de gabbro et une croûte continentale constituée entre autres de granite. La croûte repose sur le manteau, constitué de péridotite.

Evaluation n°1

THEME 1B : LA TECTONIQUE DES PLAQUES ͗ L'HISTOIRE D'UN MODELE CHAPITRE 2 : LA CONSTRUCTION DU MODELE : DES AVANCEES TECHNIQUES AU SERVICE DE LA THEORIE

Problème : En quoi les avancées techniques ont permis de préciser le modèle de tectonique des plaques ?

Activité 1 : L'hypothğse d'une

expansion des fonds océaniques

I - Recenser, extraire et organiser

l'information utile Au début des années 1960, les découvertes de la topographie océanique et des

Pour Mardi 24/09 :

Evaluation n°1 (chapitre

1) convection profonde.

20/09 TP 3 : Anomalies magnétiques

EX4 - Exploiter une simulation

et/ou des modèles

DS5 - Mettre en relation des

informations pour répondre à un problème

A4 - Développer son autonomie,

son initiative d'inǀersion des pôles magnétiques (connus depuis le début du siècle), permet d'Ġprouǀer cette hypothğse et de calculer des ǀitesses d'edžpansion.

24/09 Evaluation n°1

26/09 Activité 2 : La tomographie du

manteau DS3 - Concevoir un protocole La vitesse des ondes dépend de la température des matériaux 26/09

27/09 TP4 : Etude des fosses

océaniques

EX5 - Utiliser des logiciels de

gestion de l'information

DS5 - Mettre en relation des

informations pour répondre à un problème

A1 - Manifester le sens de

l'obserǀation, la curiosité Au voisinage des fosses océaniques, les foyers des séismes se répartissent selon un plan incliné. écartant : il est donc constitué de matériaux plus froids que ceux qui l'entourent. Ce plan est donc interprété comme la trace du plongement de la lithosphère océanique dans le manteau. Ces secteurs constituent des zones de subduction. La lithosphère rigide apparaît donc mobile au-dessus de l'asthĠnosphğre ductile, la limite entre ces deux enveloppes correspondant à l'isotherme

1300°C.

Pour jeudi 03/10 :

Préparer les exercices 5

et 7 p 111 + ramener le livre

03/10 Correction des exercices 5 et 7

page 111

Pour vendredi 04/10 :

Amener le livre

04/10 TP5 : Les points chauds et les

failles transformantes

EX5 - Utiliser des logiciels de

gestion de l'information

DS5 - Mettre en relation des

informations pour répondre à un problème Dans le modèle de la tectonique des plaques, les alignements volcaniques, situés en dehors des frontières de plaques, correspondent aux traces du déplacement des plaques lithosphériques au-dessus de points chauds supposés fixes dans le manteau.

Pour jeudi 10/10 :

Evaluation n°2

(chapitres 1 et 2) 08/10

Travail méthodologique sur la

rédaction d'une synthğse (Edž1 du bac)

Pour vendredi 18/10 :

DM : Ex 9 page 112

(rĠdaction d'une synthèse)

10/10 Evaluation n°2

THEME 1B : LA TECTONIQUE DES PLAQUES ͗ L'HISTOIRE D'UN MODELE CHAPITRE 3 : LE RENFORCEMENT DU MODELE : SON EFFICACITE PREDICTIVE 11/10

TP6 : Le renforcement du modèle

de a tectonique des plaques par les données récentes

EX5 - Utiliser des logiciels de

gestion de l'information

DS5 - Mettre en relation des

informations pour répondre à un problème Les forages océaniques profonds dans les sédiments marins ont confirmé l'existence d'une expansion des fonds océaniques. Ils ont permis de dater le plancher basaltique situé sous les sédiments les plus profonds. Plus on s'éloigne de la dorsale et plus la croûte océanique et vieille. Ces données permettent également de calculer vitesse d'expansion. Actuellement, grâce à l'utilisation des techniques de positionnement par satellite (GPS) il est possible d'observer le déplacement des plaques en temps réel et de calculer des vitesses de déplacement avec une grande précision. Les vitesses ainsi calculées confirment les vitesses prévues par le modèle de la tectonique des plaques à partir de donné paléomagnétisme par exemple. THEME 1B : LA TECTONIQUE DES PLAQUES ͗ L'HISTOIRE D'UN MODELE CHAPITRE 4 : L'EVOLUTION DU MODELE : LE RENOUVELLEMENT DE LA LITHOSPHERE OCEANIQUE 17/10

Activité 1 : Formation du magma

ă l'origine de la lithosphğre

océanique

I - Recenser et extraire

l'information Sous les dorsales, l'isotherme 1300ΣC est trğs proche de la surface, ce qui traduit un amincissement de la lithosphère et une remontée de l'asthĠnosphğre. Cette remontée provoque une décompression des péridotites du manteau et leur fusion partielle. Le magma ainsi produit a une composition différente de la péridotite dont il est issu.

Pour vendredi 18/10 :

Rédiger la synthèse de

l'edžercice 9 page 112

18/10 TP7 : Un modèle de cristallisation

des magmas

DS3 - Proposer une stratégie d

rĠsolution d'un problğme

Ex3 - Réaliser une manipulation

ou une expérimentation Le magma ainsi produit a une composition différente de la péridotite dont il est issu. Une partie du magma refroidit en profondeur et forme des gabbros (présentant une structure grenue) de la croûte océanique. Le magma arrivant à la surface refroidit rapidement, à l'origine des basaltes (prĠsentant une structure microlithique) de la croûte océanique.

Pour mardi 05/11 :

Faire l'actiǀitĠ 2

(construction d'un schéma bilan)

Pour jeudi 14/11 :

Evaluation n°3

(Chp 1 à 4) 05/11

Activité 2 : Construire un schéma

synthétique du modèle de la tectonique des plaques

C1 - traduire des informations

par un schéma THEME 3C : DE L'VIL AU CERVEAU : QUELQUE ASPECTS DE LA VISION CHAPITRE 5 : L'VIL, UN RECEPTEUR DE LA LUMIERE IMPLIYUE DANS LA VISION DE L'IMAGE

07/11 Activité 1 : Les propriétés des

photorécepteurs de la rétine

I - Recenser et extraire

l'information La rétine est une structure complexe qui comprend les récepteurs sensoriels de la vision appelés photorécepteurs. Les photorécepteurs sont des cellules appartenant à deux groupes : - les cônes qui permettent la vision des couleurs (3 types de cônes respectivement sensibles au bleu, au vert et au rouge) ; via le nerf optique. Chaque cellule de cône produit un pigment, capteur de lumière appelé opsine. permet d'absorber la totalitĠ du spectre de la lumiğre ǀisible. L'Homme est encore par la non fonctionnalité du pigment.

08/11 TP 9 : Vision des couleurs et

évolution

I - Extraire et exploiter des

informations pour faire le lien entre la vision des couleurs et l'Ġǀolution

Ex5 - Utiliser des logiciels de

gestion de l'information (ANAGENE) opsine». Néanmoins, un seul des gènes est activé dans un cône. possibilités : - soit le gğne ne code pas l'opsine, dans ce cas, elle est absente dans le cône ; - soit le gène code une opsine modifiée, anormale, qui ne peut assurer sa fonction.

Pour vendredi 15/11 :

- Amener la blouse - Faire l'ActiǀitĠ 2 : " Cristallin et défauts de la vision »

Pour jeudi 14/11 :

Evaluation n°3

(Chp 1 à 4)

14/11 Evaluation n°3

THEME 3C : DE L'VIL AU CERVEAU : QUELQUE ASPECTS DE LA VISION CHAPITRE 6 : CERVEAU ET VISION : AIRES CEREBRALES ET PLASTICITE

22/11 TP 10 : Reconnaissance visuelle

des mots et plasticité cérébrale

I - Extraire et exploiter des

informations

Ex5 - Utiliser des logiciels de

gestion de l'information (EDUANATOMIST)

A - Développer son sens de

l'obserǀation Il existe une zone de reconnaissance visuelle des mots: elle appartient à la voie visuelle gauche (mais traite les informations provenant des 2 champs visuels). Cette aire est considérée comme la région qui effectue l'analyse visuelle des lettres qui composent des mots et elle fournit aux autres régions cérébrales une représentation de leur identité (= identification des mots). Il existe une plasticité post-lésionnelle: une aire initialement non destinée à l'identification des mots dans l'hémisphère droit est recrutée chez ce patient après un travail de rééducation fonctionnelle. Ceci démontre que le SNC présente une plasticité. La lecture fait intervenir différentes structures du SNC, ce qui nécessite des connections entre ces structures. 28/11

Activité 1 : Mise en place du

fonctionnement du système cérébral impliqué dans la vision

DS - Pratique du raisonnement

dans le cadre d'un problğme Le développement d'un cortex visuel fonctionnel repose sur des structures

cérébrales innées héritées de l'évolution. Il dépend également de l'expérience

visuelle précoce de chaque individu après la naissance, qui peut induire des réarrangements neuronaux au sein du cortex visuel. Cette plasticité cérébrale s'observe tout au long de la vie. L'apprentissage et la mémorisation reposent également sur la plasticité du cerveau. L'apprentissage implique une sollicitation répétée des circuits de neurones, qui modifie les connexions entre ces neurones.

29/11 TP 11 : La perception visuelle

I - Recenser, extraire et organiser

l'information utile.

Ex5 - Utiliser des logiciels de

gestion de l'information (EDUANATOMIST / RASTOP)

A - Développer son sens de

l'obserǀation Le cortex visuel primaire, situé dans la partie arrière du cerveau, correspond aux points d'entrée du message nerveux issus des photorécepteurs rétiniens. D'autres aires du cortex cérébral participent à la vision : elles sont spécialisées dans la reconnaissance des formes, des couleurs, des mouvements, des mots. La vision résulte de l'intégration des informations issues de ces différentes aires visuelles en interaction avec la mémoire.

Pour Mardi 03/12 :

Evaluation n°3

(Chp 5 et 6)

03/12 Evaluation n°3

THEME 1A : EXPRESSION, STABILITE ET PATRIMOINE GENETIQUE

CHAPITRE 7 : L'EXPRESSION DU PATRIMOINE GENETIQUE

05/12 Activité 1 : La relation gène-

protéine

I - Recenser, extraire et organiser

l'information utile. information. Les portions codantes de l'ADN comportent l'information nécessaire à la synthèse de chaînes protéiques issues de l'assemblage d'acides aminés.

06/12 TP 12 : Les différentes échelles

du phénotype

I - Recenser, extraire et organiser

l'information

EX1 - Réaliser une observation

microscopique

EX5 - Utiliser des logiciels de

gestion de l'information (ANAGENE)

C2 - Représenter une observation

par un dessin

A1 - Manifester le sens de

l'obserǀation, la curiositĠ moléculaire) dépend : - du patrimoine génétique de la cellule (une mutation allélique peut être à l'origine d'une protĠine diffĠrente ou de l'absence d'une protĠine) ; internes et externes variés. Le phénotype macroscopique dépend du phénotype cellulaire, lui-même induit par le phénotype moléculaire.

Pour Vendredi 20/12 :

Finir l'edžercice 1 :

L'albinisme

12/12 Activité 2 : Conditions de la

synthèse protéique

DS - Pratiquer une démarche

scientifique

17/12 Activité 3 : Découverte du code

génétique

DS - Pratiquer une démarche

scientifique Le code génétique est le système de correspondance mis en jeu lors de la traduction de cette information. À quelques exceptions près, il est commun à tous les êtres vivants. 20/12

TP 13 : Les mécanismes

d'edžpression des gènes dans la cellule

I - Recenser, extraire et organiser

l'information utile.

Ex5 - Utiliser des logiciels de

gestion de l'information (ANAGENE / RASTOP)

C - Communiquer des

informations par un schéma Chez les eucaryotes, la transcription est la fabrication, dans le noyau, d'une molĠcule d'ARN prĠ-messager, complĠmentaire du brin codant de l'ADN.

Pour jeudi 09/01 :

Finir le schéma du TP 13

Activité 4 : Préparer les

questions du livre p 55 (une aide est disponible sur le site)

09/01 Activité 5 : Schématiser les

étapes de l'expression des gènes

C - Communiquer des

informations par un schéma Pour mardi 14/01 :

Exercices 7 et 9 page 66

THEME 1A : EXPRESSION, STABILITE ET PATRIMOINE GENETIQUE CHAPITRE 8 : LA REPRODUCTION CONFORME DE LA CELLULE ET LA REPLICATION DE L'ADN

10/01 TP 14 : Le cycle cellulaire

I - Recenser, extraire et organiser

des informations.

C - Communiquer dans un

langage scientifiquement approprié.

DS - Adopter une démarche

explicative.

C - Représenter des données sous

forme graphique. - Interphase (G1, S et G2) :

ADN décondensé

Phases de croissance cellulaire

Phase S : réplication de l'ADN (chromosome ă 1 chromatide à chromosomes à

2 chromatides)

- Mitose :

ADN condensé

Répartition des chromosomes en 2 lots identiques

Division de la cellule

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