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La rééducation de l'écriture de l'enfant

Pratique de la graphothérapie

CHEZ LE MÊME ÉDITEUR

UTILISATION DU CONTE ET DE LA MÉTAPHORE, par F. ESTIENNE. Collection

Orthophonie. 2001, 222 pages.

E XERCICES DE MANIPULATION DU LANGAGE ORAL ET ÉCRIT, par F. ESTIENNE.

Collection Orthophonie. 2001, 256 pages.

T ROUBLE DU CALCUL ET DYSCALCULIES CHEZ L'ENFANT, par A. VAN HOUT, C. M

ELJAC. 2001, 408 pages.

L ES DYSLEXIES. DÉCRIRE, ÉVALUER, EXPLIQUER, TRAITER, par A. VAN HOUT, F. E

STIENNE. 2001, 3

e

édition, 336 pages.

H ISTOIRE D'UN BÉGAIEMENT, par J. REY-LACOSTE. Collection Orthophonie. 2001,

120 pages.

M ÉMOIRE ET LANGAGE. SURDITÉ, DYSPHASIE, DYSLEXIE, par A. DUMONT.

Collection Orthophonie. 2001, 2

e

édition, 136 pages.

L' ENFANT ET SON THÉRAPEUTE. UNE AUTRE APPROCHE DE LA RÉÉDUCATION, par G. D

UBOIS. Collection Orthophonie. 2001, 4

e

édition, 142 pages.

E XERCICES PHONÉTIQUES POLYVALENTS, par F. ESTIENNE. Collection Orthophonie.

2000, 152 pages.

L' ÉCRITURE EN CHANTIER. POUR LES DYSLEXIQUES ET LES DYSORTHOGRAPHIQUES, par F. E

STIENNE. Collection Orthophonie. 2000, 180 pages.

L E SUJET, SON SYMPTOME ET LE THÉRAPEUTE DU LANGAGE, par G. DUBOIS,

J. P. K

UNTZ, ATLC. Collection Orthophonie. 1999, 160 pages. L ES FENTES FACIALES. EMBRYOLOGIE, RÉÉDUCATION, ACCOMPAGNEMENT

PARENTAL

, par F. BONNEAU, C. THIBAULT. Collection Orthophonie. 1999,

128 pages.

D YSPHASIES, TROUBLES MNÉSIQUES, SYNDROME FRONTAL CHEZ L'ENFANT, par M. M

AZEAU. Collection Orthophonie. 1999, 256 pages.

M ÉTHODES D'INITIATION A L'ÉCRIT. POUR LES DYSLEXIQUES ET LES DYSOR- THOGRAPHIQUES, par F. ESTIENNE. Collection Orthophonie. 1999, 288 pages. V OIX PARLÉE, VOIX CHANTÉE. EXAMEN ET THÉRAPIE, par F. ESTIENNE. Collection

Orthophonie. 1998, 208 pages.

M ÉTHODES D'ENTRAÎNEMENT À LA LECTURE ET DYSLEXIES, par F. ESTIENNE.

Collection Orthophonie. 1998, 288 pages.

A PPROCHE TRANCULTURELLE DES TROUBLES DE LA COMMUNICATION. LANGAGE ET

MIGRATION

, par F. ROSENBAUM. Collection Orthophonie. 1997, 160 pages. L ES BÉGAIEMENTS, par A. VAN HOUT, F. ESTIENNE. 1996, 288 pages.

Collection Orthophonie

La rééducation de l'écriture de l'enfant

Pratique de la graphothérapie

Chantal THOULON-PAGE

Tous droits de traduction, d'adaptation et de reproduction par tous p rocédés réservés pour tous pays. Toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle, par q uelque procédé que ce soit, des pages publiées dans le présent ouvrage, faite sans l'autorisation de l'éditeur est illicite et constitue une contrefaçon. Seules sont autorisées, d'une part, les reproductions strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective, et d'autre part, les co urtes citations justifiées par le caractère scientifique ou d'information de l'oeuvre dans laquelle elles sont incorporé es (art. L. 122-4, L. 122-5 et L. 335-2 du Code de la propriété intellectuelle). © 2009, Elsevier Masson SAS. Tous droits réservés.

ISBN : 978-2-294-70616-5

ELSEVIER MASSON S.A.S. - 62, rue Camille-Desmoulins - 92442 Issy-l es-Moulineaux Cedex Ce logo a pour objet d'alerter le lecteur sur la menace que représ ente pour l'avenir de l'écrit, tout particulièrement dans le doma ine universitaire, le développement massif du " photo-copillage ». Cette pratique qui s'est généralisée, notamment dans les é tablissements d'enseignements, provoque une baisse brutale des achats de livres, au point que la possibilité même pour les auteurs de créer des oe uvres nou- velles et de les faire éditer correctement est aujourd'hui menacé e. Nous rappelons donc que la reproduction et la vente sans autorisation, ainsi que le recel, sont passibles de poursuites. Les demandes d'autorisation de photocopier doivent être adressé es à l'éditeur ou au Centre français d'exploitation du droit de c opie : 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris. Tél. : 01 44 07 47 70. 1

PRÉFACE

Quel plaisir de se replonger dans cet ouvrage, dont la réédition e st une excellente nouvelle pour les professionnels de l'enfance, soignants et pédagogue s. Remarqua- blement écrit, parfaitement illustré, ce guide pratique apporte un

éclairage bienvenu

sur un sujet encore trop mal connu. Il nous renseigne sur les dysgraphie s bien sûr, mais il va bien au-delà. Les compétences didactiques de Chantal Th oulon-Page en font un outil précieux pour tous ceux qui ont en charge des enfants.

Quelle que soit

leur fonction, ils se reconnaîtront dans la volonté constante de l 'auteure de comprendre les jeunes patients en délicatesse avec le geste graphique et de leur offrir des solutions. Comme tous les thérapeutes, les ré-éducateurs de l'écriture ont pour mission de soulager. Qu'importe l'origine du symptôme, en tout cas dans l'immé diat. Pour certains enfants, il y a urgence. Urgence à apaiser, urgence à ras surer, urgence à rééduquer tant la place de l'écrit dans l'évaluation des é lèves est devenue (trop?) importante. Perdre des points lors des contrôles à cause de sa lenteur ou d'un e copie à peine lisible est profondément démotivant, voire injuste lorsque tombe l a sanction insensée ("texte à recopier 20 fois!...»). Confronté à ce qui ressemble fort à une "double peine» ("c'est horrible, j'ai toujours l'impression que l'on me reproche un handicap...» me disait un petit patient), l'enfant, et plus encore l'adolescent, va se mettre à douter des adul tes, du système, de lui-même... Pourtant, des solutions existent, scientifiques, simples et efficaces. C hantal Thoulon- Page nous le confirme, en offrant un panorama exhaustif et attrayant des dysgra- phies et de leurs modalités de prise en charge. Sans jamais en nég liger la composante affective qui est abordée avec beaucoup de justesse. Pas de doutes, je suis "fan» de la graphothérapie,... et des graphothérapeutes. Notre collaboration est quotidienne, et le centre de référence des troubles d'appren- tissage que je dirige ne saurait s'en passer. La plupart des enfants fâ chés avec l'école,

en particulier les garçons "surdoués», bénéficient largement d'une rééducation de

l'écriture. Tous soulignent l'efficacité de cette prise en charge.

Tous évoquent la

qualité de la relation nouée avec la ré-éducatrice, adulte b ienveillante qui comprend et accompagne. Tous rapportent cette complicité qui va bien au-delà de l'apprentis- sage d'une technique purement instrumentale : un étayage, une alliance, une empathie que l'on respire à chaque page du livre de Chantal Thoulon-P age. Merci pour ce beau moment de lecture qui va offrir une aide à tous ce ux qui accom- pagnent les enfants mais aussi les adultes dans leur droit fondamental à

être lisible,

et par là-même, à être compris...

Olivier Revol

chef de service de neuro-psychopathologie de l'enfant au CHU de Lyon responsable du centre de référence des troubles d'apprentissage auteur de "Même pas grave, l'échec scolaire ça se soigne» VILa rééducation de l'écriture chez l'enfant

INTRODUCTION

À l'époque de l'ordinateur, est-il encore nécessaire de savoir écrire à la main? C'est une question qui se posera peut-être dans 50 ans, mais qui n'est pas encore à l'ordre du jour. Loin d'être relégué aux oubliettes, le stylo semble trouve r un regain de jeunesse; il ne s'est jamais aussi bien vendu que ces dernières années, il n'a jamais été aussi luxueux et performant, et son industrie progresse de pair avec celle de la calligraphie, que ce soit sous forme de manuels, de plu mes ou de calames... Par l'écriture manuelle, celui qui écrit projett e inconsciemment sa personnalité dans son graphisme, comme le fait le peintre dans sa pei nture ou le compositeur dans son oeuvre musicale. Pendant des décennies, la "belle écriture» fut un critère de qualité, témoin de l'ascension intellectuelle et sociale de la nation. Brutalement, elle devint la "science des ânes», laissant la vedette aux mathématiques et à l'expression orale. Peu importait que l'enfant écrive mal, pourvu qu'il sach e calculer et s'exprimer. Nul ne s'inquiéta de la dégradation concomitante de l'orth ographe et de la compréhension du texte. Non, l'écriture n'est pas la science des ânes. Parce qu'e n apprenant à maîtriser son geste, l'enfant passe de la forme à la lettre, du symbole au m ot, il organise avec logique l'enchaînement des lettres pour donner naissance à l'idée. Il apprend à analyser, à structurer sa pensée, à classer ses idées, à hiéra rchiser ses valeurs, à se conformer à la règle, à gérer ses émotio ns, à communiquer claire- ment, à s'installer dans son environnement scolaire et familial da ns l'aisance et le confort. Beaucoup d'enfants n'atteignent jamais ce qu'on appelle " le stade calligraphique», grâce auquel l'écriture, maîtrisée dans sa forme, p eut se laisser aller à un mouvement personnel et acquérir un rythme qui n'appa rtient qu'à lui. C'est ce rythme qui donne l'aisance et le plaisir d'écr ire. Il est un gage d'adap- tabilité et de bien-être dans un monde souvent difficile à vivre. Les enfants qui tentent de personnaliser leur écriture avant d'avo ir parfaitement intégré le modèle et maîtrisé la forme se trouvent dans l a situation d'un pianiste qui voudrait jouer du Chopin avant de savoir monter ses gammes. On appel le "dysgraphiques» ces enfants qui souffrent de déficience de l'écriture sans présenter de trouble neurologique apparent. Le trait est sale, trop a ppuyé, ou tremblé, la forme est cabossée, mal structurée, le mouvement n' est pas contrôlé, il est spasmodique, saccadé, la vitesse est insuffisante, les lettres se télescopent

2La rééducation de l'écriture de l'enfant

et s'enchevêtrent, les mots sont mal cernés par mauvaise gestio n des espaces; l'enfant ne peut ni se relire, ni voir ses fautes. Ses devoirs sont s ales, illisibles, et indisposent les professeurs, les notes s'en ressentent. Il est curieux de constater qu'un enfant qui lit mal est rapidement c onfié à l'orthophoniste, mais que peu de gens s'inquiètent de la défi cience de l'écriture. La graphothérapie est à la dysgraphie ce que l'orthophonie est

à la dyslexie.

Pratiquer la graphothérapie, c'est traiter les dysgraphies, quelle s que soient leurs formes. Ce terme ne doit pas faire peur, pas plus que ne le fait celui de kinési- thérapie. On préfère parfois l'expression "rééducation de l'écriture», moinsquotesdbs_dbs4.pdfusesText_7

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