Eléments pour un diagnostic sur lÉcole PDF

naturellement dans le cadre de la refonte du projet d¶établissement. Cette réflexion est en cours pour l¶ensemble des partenaires de la communauté scolaire

Aide au diagnostic de létablissement et au choix dindicateurs

Politique documentaire en établissement scolaire L'ensemble du diagnostic de l'établissement est nécessaire pour l'écriture du projet d'établissement.

MANUEL DACCOMPAGNEMENT

Un projet Eco-Ecole se mène sur une année scolaire en s'appuyant sur pouvez par exemple réaliser en amont un sondage auprès des enseignants et des ...

Guide pour un diagnostic de sécurité dun établissement scolaire

Cette étape est menée avec le soutien du référent police ou gendarmerie- sécurité de l'école voire de l'équipe mobile académique

Eléments pour un diagnostic sur lÉcole

Citons par exemple

Demande de consultation psychopédagogique individuelle. Guide

dans laquelle il se trouve actuellement par exemple en cinquième classe. La période de scolarisation exprime le nombre d'années depuis son entrée à l'école

ELEMENTS POUR UN DIAGNOSTIC SUR LECOLE

17 oct. 2003 Eléments pour un diagnostic sur l'Ecole p.30/148 par des phénomènes nouveaux ? Citons par exemple

Le diagnostic détablissement et la lettre de mission

1 oct. 2008 Établissements et vie scolaire ... 9 janvier : transmission des diagnostics en 4 ... d'établissement du projet de lettre de mission.

Diagnostic du collège Les Saules (Guyancourt) – RNE : 0781695u

31 oct. 2012 d'année scolaire du projet d'établissement pour la période 2014-2017. ... Le taux de chômage est à titre d'exemple de 75 % à Saint-.

projet detablissement 2019 ? 2022

1- Assurer les conditions d'une école accueillante Un diagnostic avec un état des lieux pour les 2 structures de l'établissement :.

Diagnostic de l'établissement

Document donné à titre indicatif &2//Ê*( -($1 028/1 &KHI G¶pWDEOLVVHPHQW 'LDJQRVWLF GH O¶pWDEOLVVHPHQW /D GpPDUFKH GH GLDJQRVWLF GX FROOqJH -HDQ 0RXOLQ V¶LQVFULW WRXW

PROJET D’ÉTABLISSEMENT : DIAGNOSTIC ET OBJECTIFS - ac-parisfr

PROJET D’ÉTABLISSEMENT : DIAGNOSTIC ET OBJECTIFS DIAGNOSTIC « FORCES ET FAIBLESSES D’UN LYCÉE DE PRESTIGE » CARACTÉRISTIQUES – STRUCTURES – RÉSULTATS « DES ATOUTS INDÉNIABLES » La cité scolaire JBS fait partie du cercle relativement restreint des établissements parisiens les plus convoités

Projet d’établissement 2016-2020

Rendu obligatoire par la loi d’orientation de 10 juillet 1989 le projet d’établissement définit au niveau du collège les modalités particulières de mise en œuvre des orientations des objectifs et des programmes nationaux ainsi que du projet académique

PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2019-2022 - Lycée Français Saint

Le LFSL constitue une cité scolaire composée de la manière suivante : - Une Förskola structure suédoise pour les enfants de 1 à 5 ans non homologuée par l’AEFE - Une Ecole élémentaire du CP au CM2 - Un Collège de la 6èmeà la 3ème

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documentaire L’ensemble du diagnostic de l’établissement est nécessaire pour l’écriture du projet d’établissement du contrat d’objectifs ou encore du bilan annuel de fonctionnement Caractéristiques générales de l’établissement · Contexte et environnement Type Collège / Lycée / LP Classement en REP ?

Eléments pour un

diagnostic sur l'École

Document général préparatoire au

débat national sur l'avenir de l'école

Jean-Claude HARDOUIN

Professeur des Universités

André HUSSENET

Inspecteur général de l'éducation nationale

Georges SEPTOURS

Inspecteur général de l'éducation nationale

Avec la collaboration de Norberto BOTTANI

Directeur du service de la recherche en éducation - Genève

N° 9

Octobre 2003

- 2 -

Rapport établi à la demande

du Haut Conseil de l'évaluation de l'école

Directeur de la publication : Christian FORESTIER

Secrétariat général : 3-5, bd Pasteur - 75007 PARIS

Tel 01 55 55 77 41

Mèl : hcee@education.gouv.fr

ISSN en cours

Conception et impression : DEP/Bureau de l'édition - 3 -

Avertissement

Ecrire sur l'école ? " Vaste programme » pourraient dire de jeunes érudits. Soit l'on peut écrire une somme monumentale, un gros dictionnaire pédagogique, une description volumineuse des structures, des contenus d'enseignement, des pratiques pédagogiques. L'on a tenté de le faire, et parfois l'ouvrage est devenu un classique. Notre objet est tout autre. La France, une fois de plus, s'interroge sur son école, dit ses doutes, ses perplexités. L'opinion publique est prise à témoin pour trancher dans des débats idéologiques sans issue ou pour arbitrer des querelles de spécialistes. Il nous a semblé utile, à la demande du Haut conseil de l'évaluation de l'école, de nous limiter à quelques questions de fond et de ne pas rechercher une impossible exhaustivité. Nous l'avons fait en exposant, avec une froideur excessive peut-être, les réalités de l'école en ce début de siècle, l'école immergée dans la société, sa gestion et son organisation et l'école aux prises avec les grandes ambitions de formation des jeunes, ses pratiques pédagogiques et ses résultats. Nous avons pour cela fait appel au souvenir de nos lectures, études, livres, comptes rendus de recherches, publications fort nombreuses en France et à l'étranger, notamment les rapports du Haut conseil, du Comité national d'évaluation, du Haut comité économie, emploi, éducation et de l'Inspection générale. Ils figurent dans les bibliographies classiques que nous ne reproduisons pas. Nous avons utilisé nos propres observations, et nous nous sommes appuyés, autant que la matière le permettait, sur les données chiffrées des publications officielles de l'OCDE, des services de l'Union Européenne, de l'INSEE, de la direction de l'évaluation et de la prospective du ministère en charge de l'éducation. Nous avons réputé indiscutables ces données. Certains regretteront tels ou tels oublis ; la plupart sont volontaires. D'autres pourront manifester leur désaccord avec les choix faits d'exposer telle réalité de l'école et non telle autre. Nous assumons ces choix. Puissent-ils aider tous ceux qui le souhaiteront à échanger, avec lucidité et modération, sur notre école. Elle ne mérite pas l'anathème passionnel et pas davantage le dithyrambe poétique. Elle demande à tous, élèves, professeurs, parents le respect ; et elle veut le mériter. Demain plus qu'aujourd'hui. Pour cela, elle appelle de ses voeux les bonnes réformes qu'elle juge nécessaires. - 4 -

Sommaire

UN REGARD SUR L'ECOLE : En guise d'introduction p.9

I. UNE EVOLUTION REMARQUABLE. p.9

1-1 La résultante d'une volonté politique forte. p.9

1-2 Le collège unique a du mal à se mettre en place. p.10

1-3 La croissance du taux d'accès au baccalauréat de la décennie 1985-1995. p.10

1-4 Une évolution spectaculaire. p.11

II - UNE PROGRESSION BRUSQUEMENT STOPPEE. p.12

2-1 Le taux de passage 3°-2° va baisser. p.13

2-2 Le " retournement de tendance » de 1996. p.13

2-3 Le " décrochage » de la voie générale. p.13

2-4 L'objectif des 80%. p.14

TITRE I : L'ECOLE : UNE INSTITUTION DANS LA SOCIETE p.17 CHAPITRE 1 : LE SYSTEME EDUCATIF ET L'EMPLOI p.19

I -LE DIPLÔME PASSEPORT POUR L'EMPLOI. p.19

1-1 Un lien étroit entre le niveau du diplôme et l'emploi. p.19

1-2 Les sorties du système éducatif. p.21

II - L'EMPLOI DES JEUNES LA FRANCE ET L'EUROPE. p.22

2-1 Les comparaisons avec les pays de l'Union Européenne. p.22

2-2 Confirmation du lien entre le diplôme et l'emploi. p.22

2-3 Un enjeu : la construction d'un Espace européen de la formation. p.23

III- POUR L'AVENIR EN FRANCE, QUELS DIPLÔMES

POUR QUELS BESOINS EN TERME D'EMPLOIS ? p.23

3-1 Des difficultés d'insertion prévisibles. p.25

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