[PDF] Descriptif DAEFLE 2019 La réussite du test

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101 boulevard Raspail

75270 Paris cedex 06

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Propriété de l'Alliance française Paris Ile-de-France. Toute reproduction est interdite.

-a prCparanioî au t'éq-é esn uîe ,orhanioî iîiniale ou coîniîuef :ui sge,,ecnue j disnaîcem

.enne ,orhanioî diplAhaîne esn j visCe pro,essioîîellem élle esn le ,ruin dèuî parneîarian eînre

lè'lliaîce ,raîyaise Paris EleFdeFqraîce en le .eînre Lanioîal dèéîseiàîeheîn j tisnaîce ç.LétDm

élle peun Gnre suivie !"

.enne ,orhanioî sèadresse j noune persoîîe se prCparaîn j eîseiàîer ou eîseiàîaîn dCUj le ,raîyais j

uî public îoî ,raîcopToîe eî qraîce ou j lèCnraîàerm

-es coîneîus de la ,orhanioî soîn orieînCs vers la prani:ue de classe " les cours alnerîeîn eînre des

lecnures nTCori:uesf des acnivinCs j parnir de docuheîns en des exercices dèapplicanioîm Els soîn

accessibles eî liàîe sur uîe plane,orhe Cducanive coîsacrCe au t'éq-éf :ui propose Càaleheîn uî

espace dèCcTaîàe en de nravail collaborani,m

»î accohpaàîeheîn par uî nunoran eî liàîef assurC par des ,orhaneursf cohplêne e,,icaceheîn les

supporns de cours en vous aide noun au loîà de vonre ,orhanioî j ac:uCrir les savoirs en les

cohpCneîces liCs j la pro,essioîm

»î diplAhe de ,iî dèCnudes secoîdaires esn su,,isaîn pour suivre la ,orhanioîm Ii les Cnudes

secoîdaires îèoîn pas CnC suivies eî ,raîyaisf ce docuheîn devra Gnre accohpaàîC de sa nraducnioîm

Pour les persoîîes îe rehplissaîn pas ces coîdinioîsf veuilleoe nClCcTaràer le ,orhulaire de dehaîde

de dCroàanioîm · OlCheîns de didacni:ue en hCnTodoloàie àCîCrale du q-é ç120 TeuresD · PToîCni:ue en hCnTodoloàie de la proîoîcianioî ç120 TeuresD · éîseiàîer la àrahhaire eî q-é ç60 TeuresD · -èCvaluanioî eî q-é ç60 TeuresD · Sbservanioî en àuidaàe de classe ç60 TeuresD · éîseiàîer le ,raîyais sur obUecni, spCci,i:ue ç60 TeuresD

· -e q-é aux eî,aîns ç60 TeuresD

· EînCàrer le îuhCri:ue eî classe de q-é ç60 TeuresD

· éîseiàîer le ,raîyais j des adulnes peu ou pas scolarisCs " ounils en prani:ues ç60 TeuresD

Plusieurs possibilinCs soîn proposCesm

qorhanioî diplAhaîne " ,orhanioî cohplêne sur uîe sessioî de ,orhanioî ç10 hoisD ,orhanioî cohplêne eî plusieurs sessioîs de ,orhanioî ç2f V ou z aîsD -a ,orhanioî diplAhaîne se cohpose de )*+ - en cohpreîd .f avec 5 hodules ,oîdaheînaux en obliàanoires en 1 hodule de spCcialisanioî au cToixm qorhanioî îoî diplAhaîne " j la carne çuî ou plusieurs hodules de spCcialisanioî saîs prCseîner le diplAheD 2/2

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Propriété de l'Alliance française Paris Ile-de-France. Toute reproduction est interdite. -èiîscripnioî aux hodules de ,orhanioî se ,ain auprês du .Létf sur prCseînanioî du

rCsulnan du nesn dèaccês " çUus:ugau V0 avril pour la ,orhanioî par hodulesD /01

çUus:ugau V1 ocnobre pour la ,orhanioî

par hodulesD

Pour pouvoir passer lèexaheî ,iîalf il ,aun avoir validC nous les hodules ,oîdaheînaux aiîsi :ue le

hodule de spCcialisanioî cToisif cèesnFjFdire avoir eîvo(C nous les devoirs en avoir parnicipC j au

hoiîs uîe aîihanioî eî liàîe çsur la plane,orhe de ,orhanioîDm .Ta:ue hodule validC doîîe lieu j

uîe îoni,icanioî de suivi de ,orhanioî par lè'lliaîce ,raîyaise Paris EleFdeFqraîcem

-es hodules soîn capinalisablesm LCaîhoiîsf leur validinC eî vue de la passanioî du diplAhe du

t'éq-é esn lihinCe j z aîîCes haxihuh çj parnir de la dane de la prehiêre iîscripnioîDm

2,3

-a rCussine du nesn dèaccês esn îCcessairef sau, pour uîe iîscripnioî j uî ou plusieurs hodules de

spCcialisanioî daîs le cas dèuîe ,orhanioî îoî diplAhaînem

.e nesn esn rCalisC uîi:ueheîn eî liàîef en Cvalue les cohpCneîces eî cohprCTeîsioî Ccrinef

cohprCTeîsioî orale en snrucnure de la laîàue çàrahhaire en lexi:ueDm

-e nesn dèaccês resne valide pour uîe prehiêre iîscripnioî daîs les V aîs suivaîn le nesnm

Eîscripnioî auprês dèuî des ceînres de passanioî çla lisne des ceînres esn dispoîible sur le sine

EînerîenD " coînacner le ceînre sClecnioîîC pour le nesn dgaccêsm 4 253
6 6

7-89:#

4;6 )us:ugau 22/02 0z/0z 11F2V/0z 0V/05 ' parnir de

Uuillen 201'

)us:ugau 05/0z 1z/05 21FV1/05 11/06 )us:ugau V0/0' 0'/10 15F2V/10 0z/11 ' parnir de

Uaîvier 201ù

)us:ugau 11/10 21/11 2'/11F06/12 17/12 * Attention ! :. Les centres n'organisent pas toujours toutes les sessions.

Il n'est pas possible de s'inscrire à une seconde session du test d'accès avant d'avoir reçu les résultats de la premières.

Les épreuves se réalisent en ligne, le candidat pourra se connecter à la date de son choix. 6'

2 sessioîs par aî " Uuiî en dCcehbre

-èexaheî ,iîal cohporne 2 Cpreuves " uîe nraîsversale eî deux parnies en uîe de spCcialisanioîm

-èCpreuve nraîsversale ,ain appel aux coîîaissaîces ac:uises sur nous les hodules ,oîdaheînaux

çtidacni:uef PToîCni:uef Brahhairef évaluanioî eî q-éf Sbservanioî en àuidaàe de classeDm

4 6' 6 99
)us:ugau 0V/05 05/06 Cercredi 12/06 de ùT j 17T 1V/0ù/201ù du 21/10 au 06/11 0z/12 Cercredi 11/12 de ùT j 17T 02/0V/2020

** Attention ! : Les centres n'organisent pas toujours toutes les sessions. Veillez à vous assurer que le centre le plus proche

de chez vous pourra vous accueillir à la date souhaitée.

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Propriété de l'Alliance française Paris Ile-de-France. Toute reproduction est interdite. - Connaître l'évolution des principes didactiques, - Connaître les principes de l'approche actionnelle et ses outils, - Connaître les spécificités de l'approche actionnelle :

pédagogie de projet et approche par compétence. Après avoir passé en revue les différents courants didactiques, seront analysées les implications du Cadre

Européen Commun de Référence pour les langues dans la didactique du FLE : quelle démarche de cours est abordée la place de l'apprenant dans la classe et comment construire une séquence didactique à travers les différentes compétences qui auront été énoncées. - Connaître le système phonique du français, - Connaitre le rythme et la mélodie du français, - Caractériser les différents sons du français, - Réaliser un diagnostic sur les erreurs commises par les apprenants,

Proposer une correction phonétique. Dans un premier temps, on s'attardera sur le système

français : sons, rythme, mélodie, syllabes, liaisons, avant d'aborder plus directement la correction phonétique via l'analyse de l'erreur, puis l'enseignement des sons. - Analyser les contenus linguistiques d'un document, - Guider les étudiants de la compréhension du document à l'énonciation de la règle,

Amener les apprenants de la règle à la production. Une progression pas à pas de la théorie vers la pratique.

Toujours en partant d'un exemple concret, différentes notions seront abordées, de l'analyse et du choix des documents à l'organisation et la présentation de la " règle ». - Construire des grilles d'évaluation adaptées en fonction du niveau des apprenants, - Corriger des épreuves,

Déterminer un niveau par rapport à une réalisation. A partir d'une définition de l'évaluation, on s'attachera à

définir le cadre d'une évaluation, puis on définira des critères de passation d'épreuves orales ou écrite, avant de s'arrêter sur l'élaboration de support d'évaluation. $0 - Identifier des objectifs d'apprentissage, - Repérer et analyser les moyens mis en oeuvre pour atteindre ces objectifs, - Repérer et analyser les comportements de l'enseignant et des apprenants. A partir de filmages de classe, il sera possible, à l'aide d'activités proposées dans le cours, d'observer et d'analyser des séances de classe afin d'en dégager la structure, et les contenus.

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Propriété de l'Alliance française Paris Ile-de-France. Toute reproduction est interdite "# " ./1 # $ 2$ #3 4 /1#& 5# /1#& - Analyser des besoins liés à une demande de formation,

- Proposer une formation FOS adaptée à la demande, en s'inspirant de la méthodologie générale et correspondant à un référentiel,

Utiliser des supports adaptés. Plusieurs domaines abordés

à partir d'études de cas :

médecine, tourisme, etc.

Réflexion sur les spécificités

de l'enseignement du FOS. - Vous avez une expérience professionnelle en entreprise (tourisme, juridique, etc.),

- Votre objectif professionnel est d'enseigner aux entreprises, - Vous êtes curieux d'apprendre sur d'autres milieux professionnels. 0 2 - Définir des objectifs d'apprentissage adaptés aux enfants, - Faire appel à des activités et des supports adaptés au public enfant,

- Préparer et mettre en oeuvre des séquences d'enseignement/apprentissage du FLE à un

jeune public. Identifications des outils spécifiques à l'enseignement aux enfants autour de deux axes : les notions

essentielles et les techniques et outils à mettre en place. - Vous avez déjà une expérience professionnelle avec des enfants, - Vous avez un grand sens de la créativité. 6 7 - S'initier aux outils et usages numériques - Accéder à des ressources et les organiser - Utiliser des ressources numériques en classe - Diversifier et enrichir les modalités d'apprentissage Parcours de formation progressif liant théorie, activités pratiques, manipulation d'outils, utilisation de ressources et production de contenus. - Vous avez des facilités à travailler à partir d'un ordinateur (ou une tablette),

- Vous êtes à la recherche d'outils et ressources numériques adaptés à la classe de langue.

0 8# 79
- Construire une formation prenant compte de stratégies d'apprentissage particulières, - Choisir les activités appropriées,

- Evaluer. Découverte de spécificités d'enseignement auprès de ce type de public. Proposition d'activités proches du format à adopter en vue de vous approprier cette démarche spécifique. - Vous souhaitez enseigner dans un pays où le français est une des langues officielles,

- Vous souhaitez enseigner à des adultes en cours d'insertion sociale.quotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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