[PDF] Construction du schéma corporel: connaissance du corps et

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Master

- 1 -

SOMMAIRE

Petite définition de la notion de

La pédagogie

Mise en place

Comment aborder le projet

Découvrir

Découvrir

Devenir

P

Descriptif

Le jeu de " Jacques a

Le j

La voix

La Promenade de Flaubert

Agathe

Comptines,

Le Le

3.1. Evaluation sommative 17

3.1.1. Le visage 17

3.1.2. Le corps 18

3.2. Le dessin du bonhomme 19

3.3 Discussion 22

3.3.1. Réponse à la problématique 22

3.3.2. Difficultés rencontrées 24

3.3.3. Limites et perspectives 25

Résumé

- 2 -

INTRODUCTION

Dès le début de mon stage en responsabilité dans une classe de petite section, je me suis très

déshabillage, travailler sur la inscrit au B.O. hors- conforme à la

Coopérer et devenir

agner en - 3 -

PARTIE 1. Mise en relation du schéma

1.1. Petite définition de la notion de schéma

Lorsque

roitement liée à en tant que représentant de l'espèce 1. plutôt se construire au fur et à mesure de sa croissance notamment en fonction de ses kinesthésiques mettre en relation le toucher et le s à un véritable

1 Dolto, F. (1984). L'image inconsciente du corps. Edition du

- 4 -

1.2. La pédagogie de

La des 2. -3 : " A l'école maternelle,

2 Hubert, M. (199

3 Lefebvre

- 5 -

1.2.1. Définir un objectif du

Afin

1.2.2. Mise en place du

(idéalement faisant appel aux différentes compétences des programmes of les élèves afin de définir des activités pren

alterner le travail individuel, par groupe de deux ou plusieurs élèves, mais également travailler

4

4 Bordallo, I. Ginestet, JP. (1998). " Pour une pédagogie du projet

- 6 -

1.3. Comment aborder le projet en

sions 5. sages souhaite

1.3.1.

" Le langage oral est le pivot des apprentissages en maternelle. 5 Durant les trois années de x mots et ont une place importante dans les apprentissages des enfants, notamment des jeunes enfants :

1.3.2. Découvrir

La un ensemble de thèmes parfois difficiles à approcher avec de jeunes élèves. Les supports

5 B.O. hors-

- 7 - en s afin de les mettre en relation sur une problématique varier les supports (albums, documentaires, affiches, journaux en fin de séquence pour valider des

1.3.3. Découvrir le

" À l'école maternelle, l'enfant découvre le monde proche ; il construit ses premiers repères

5

écouvrir et

importante pour les petits afin de leur permettre par l

1.3.4.

sensoriel, affectif et intell 5 et notamment sous la forme de jeu, il est possible de faire ressentir par leur propre corps des - 8 -

1.3.5. Devenir

La compétence du devenir élève a

nos élèves.

écouter

maternelle, je me suis aperçue notamment

pas à une réalisation visible à un moment donné par tous, mais qui permettra à chaque enfant

grande grands. - 9 - schéma

DÉCOUVERTE DU MONDE

Les différentes parties du corps

Le visage

Découvrir le vivant : Connaître le corps

humain

Découvrir les formes et les grandeurs :

R formes et des couleurs : schéma graphique du bonhomme : passer du plan vertical au plan horizontal CORPS

Développer les capacités motrices

dans des déplacements :

Sauter, ramper, marcher, glisser, rouler

Rondes et jeux dansés :

Danses à consignes et énumération

corporelle : Jean Petit qui danse, Savez- vous planter les choux dit

PROJET AUTOUR DU

SCHÉMA CORPOREL

DÉCOUVRIR

Découvrir un album :

Agathe de Pascal Teulade et Jean-Charles

Sarrazin

La promenade de Flaubert de Antonin

Louchard

LANGAGE

Découverte du vocabulaire :

Nommer les différentes parties du corps et du

visage

PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER,

CRÉER : LA VOIX ET

Comptines et chansons à gestes :

Dire des comptines et des chansons à

gestes en mobilisant certaines parties du corps

DEVENIR ÉLÈVE

Coopérer

Participer aux rondes collectives

- 10 -

2.1. Participants

Mon stage en responsabilité, une année à mi

Villaz en Haute

choisi

Décembre.

2.2. Descriptif des

2.2.1. avec son corps : le corps en

Pour t les expériences corporelles contribuent au développement moteur, acquièrent une image orientée de leur propre corps.6

2.2.1.1. Jeux:Jean

6 B.O. horse maternelle

- 11 - suivre des indications données sans but de reconnaitre les différentes parties de son

à ce type de

2.2.1.2 Le jeu de " Jacques a dit

Bien que certains enfants réagissent par mimétisme au maitrisées

2.2.1.3 Le jeu

connaissance corporelle (" Je fais une statue sur un pi - 12 -

2.2.2. La voix et

Les et notamment dan spécifique associée aux paroles et ainsi de développer et acquérir une aisance es, vocabulaire non maitrisé pour une grande majorité.

COMPTINE VOCABULAIRE UTILISATION

Jean Petit qui danse Mains, bras, tête, vente, fesse

Jeux dansés, motricité

Savez-vous planter les choux ? Pied, main, coude, genou, nez rouge Nez, yeux,

Regroupement Mains en Mains, tête, épaules

L main Main, oreille, nez, menton

Par la gestuelle répétée, quasi

2.2.3 agogiques quant au moment approches - 13 - corps en

2.2.3.1 La Promenade de Flaubert 7

rès aussitôt après sa tête, ses bras, son ventre et ses jambes. Par

¾ Connaître et nommer les différentes parties du corps : la tête, les bras, le ventre, les

¾ Savoir reconstituer un corps dans

enfants devaient reconstituer correctement

7 Louchard, A. (1998). La promenade de Flaubert.

a beaucoup plu à mes élèves, surpris au fil des pages de voir Flaubert se disloquer, et amusés par la fin de Beaucoup ont rigolé et ont spontanément souligné que la femme

de Flaubert trompée. La lecture de cet album a été suivie par une activité sur table où les

- 14 -

2.2.3.2 Agathe 8

une promenade sur la plage. Et Agathe, comme toutes les petites Ah, Agathe! Dans quelle ascension périlleuse t'es ¾ Apprendre à reconnaître et à nommer les différentes parties du

Dès la première de couverture,

succe

8 Sarrazin, JC. Teulade, P. (2002). Agathe.

- 15 - tration, un adulte côté et se trouve 2.3. progression dans leur

2.3.1 Motricité, j

un mois, incluant - jeux dansés : Jean Petit qui danse (sur deux séances), Savez retour au calme :

2.3.2. Comptines,

2.3.2.1. Le

Suite - 16 -

rien oublier : la tête, les yeux, la bouche, le nez, les cheveux, les oreilles (vocabulaire que je

autre

2.3.2.2 Le

cette

était

- 17 -

PARTIE

3.1. Evaluation

3.1.1. Le

bouche e feuilles.

Elodie : " Maîtresse, il manque les yeux. »

, la bouche et le nez. Moi : " Les voilà. (yeux, nez, bouche découpés séparément) Je revalide avec le groupe chaque dessin, leur demande de me montrer sur leur propre visage ur la

Louise

Kélyne

- 18 - A ont assimilé aussi bien par la gestuelle en 3D, que par un travail sur plan (2D) le correct

3.1.2. Le

De même suite à ma séance dirigée " Mon drôle de bonhomme représentation schémati je leur ai demandé de reconstituer le b

Voici les résultats de mes 28 élèves

RÉUSSI NON RÉUSSI

SANS AIDE AVEC AIDE

19 5 4

- 19 -

différents éléments et Jules a gardé la logique avec la tête en haut, les pieds en bas ; il a par

élé

de iner un bonhomme afin de membres du corps au bon endroit (il manque cependant le corps). La verticalité du bonhomme, le avait graphique du bonhomme, elle maitrise également parfaitement le

3.2. Le dessin du

Depuis le mois de septembre, nous avons mis en place le cahier du dessin du bonhomme. Ce - 20 -

On peut voir ci

Royer, docteur en psychologie, qui répertorie les différentes représentations du bonhomme en

Si novembre, janvier et mars (après le projet et activités menés en

Antonin

(né 07/2011) - 21 - Eve (née 12/2011) Ambre (né 11/2011)

Blanche

(né 10/2011) Nina (né 09/2011)

Tableau 1

- 22 -

3.3 Discussion et

Lors de la mise en place de mon étude, mon but était de mettre en place un projet alliant les petite section à avoir une meill apprentissages : le développement cognitif, le vécu, le langage

3.3.1. Réponse à la

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