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INTERFERENCIADE LAS RELACIONES PATERNO FILIALES.

EL SÍNDROME DE ALIENACIÓN PARENTALY LAS NUEVAS

FORMAS DE VIOLENCIACONTRALAINFANCIA

INTERFERENCE IN PARTENT-CHILD RELATIONSHIP.

PARENTALALIENATIONS SYNDROME AND THE NEW

FORMS OF VIOLENCE AGAINST CHILDREN

JOSÉ MANUEL AGUILAR CUENCA

1

RESUMEN

El presente artículo hace un repaso histórico de la lucha contra la violencia hacia la infancia comenzando por el caso de "Mary Ellen", para llegar a las formas actuales, basa- das, en especial, en conocido como síndrome de alienación parental (SAP), y las conse- cuencias que tiene en el niño, en su estructura cerebral y en los parendizajes a largo plazo.

PALABRAS CLAVE

Conducta, Violencia hacia la infancia, Síndrome de alienación parental (SAP), Trastorno de estrés post-traumático (TEPT), Aprendizaje. Psicología Educativa, 2007, Vol. 13, n.º 2101

REFLEXIONES

Psicología Educativa, 2007, Vol. 13, n.º 2 - Págs. 101-116. ISSN: 1135-755 Fecha de Recepción: 10-10-2007 Fecha de Aceptación: 155-11-07 1

Psicólogo.

ABSTRACT

This paper is a historical review of the fight against violence against children starting with the Mary Ellenaffair and ending in the new forms of violence, such as the so called parental alienation syndrome (PAS), and the implications for children -especially for their learning skills and future behavior.

KEYWORDS

Behavior, Violence against Children, Parental Alienation Syndrome (PAS), Post- traumatic Stress Disorder (PTSD), Learning Skills.

102Psicología Educativa, 2007, Vol. 13, n.º 2

Interferencia de las relaciones paterno filiales. El síndrome de alienación parental y las nuevas formas...

El comienzo de la historia de la

lucha contra la violencia hacia la infan- cia, es la historia del enfrentamiento de un grupo de hombres y mujeres que des- afiaron las creencias imperantes en la sociedad de su tiempo. A finales del

Siglo XIX las sociedades occidentales

consideraban que los niños eran propie- dad de sus padres y tutores, los cuales podían hacer y deshacer en sus vidas a su antojo. La educación de estos niños incluía el castigo físico severo, mientras el trabajo desde temprana edad era más la norma que la excepción.

Ante este panorama, las prime-

ras demandas legales que pretendieron denunciar esta realidad, mediante el ini- cio de procedimientos judiciales que buscaban combatir situaciones que hoy en día nos parecerían inconcebibles en un país que se califica de desarrollado, tuvieron que verse con el vacío legal imperante. La historia nos remonta al

Nueva York de 1874. En ese momento,

algunos estados de los Estados Unidos ya habían recogido leyes que prohibían el castigo físico excesivo en los niños.

El estado de Nueva York había ido más

allá, aprobando leyes que permitían reti- rar a los hijos a los cuidadores negligen- tes. En aquel año Etta Wheeler, una tra- bajadora de la misión metodista que visitaba un barrio humilde en donde había sido requerida, descubrió el mal- trato que sufría una niña de diez años.

La niña mostraba hematomas y cicatri-

ces por todo el cuerpo, síntomas eviden- tes de malnutrición y negligencia en su higiene. Tras pedir ayuda a las institu- ciones de la ciudad, las autoridades semostraron muy renuentes a la hora de intervenir.

Aún la incomprensión encontra-

da, Wheeler continuó sus esfuerzos para rescatar a Mary Ellen, nombre con el que esta niña ha pasado a la historia. Con esta intención pidió ayuda a Henry Bergh, un líder del movimiento de protección de los animales en los Estados Unidos, y funda- dor de la Sociedad Americana para la Pre- vención de la Crueldad a los Animales (ASPCA). Puesto que habían logrado que se dictaran leyes que protegieran a los ani- males, Wheeler pensó que bien podía hacerse lo mismo con los niños. El señor

Bergh, conocedor del valor de la opinión

pública y el papel que había jugado en la toma de conciencia de la causa del movi- miento al que él pertenecía, se dirigió al

New York Times, logrando que sus perio-

distas asistieran a las audiencias que se celebrarían con la niña.

Cuando fue llevada ante el Juez,

Mary Ellen vestía harapos y mostraba

heridas en todo el cuerpo, incluida una hendidura en su ojo izquierdo y en su mejilla, donde su madre adoptiva le había golpeado con un par de tijeras. Tras su desgarradora declaración en el tribunal, en donde la niña reconoció que no sabía qué edad tenía, que recibía castigo casi diario mediante golpes y azotes con un látigo, y que no recordaba que jamás la hubieran besado o sacado a la calle, el Juez dictó una orden de protección, fallando final- mente retirar la niña a la madre. Aquella, tras pasar por un centro de protección, fue adoptada por una familia. Al llegar a la edad adulta Mary Ellen se casó, tuvo hijos Psicología Educativa, 2007, Vol. 13, n.º 2103

José Manuel Aguilar Cuenca

y llegó a ser abuela. Murió en 1956, a la edad de 92.

El motivo de traer esta historia

aquí es doble. Por un lado señalarles que, hasta ese momento, nadie se había preo- cupado de elaborar leyes que recogieran medidas de defensa y protección efectiva hacia la infancia. Viéndose desampara- dos, los promotores de aquella iniciativa decidieron echar mano del ejemplo de las leyes de protección de los animales, ampliamente desarrolladas ya para aque- lla época, ajustándolas al caso de los niños. Por otro, mostrar claramente cómo existían unas costumbres hacia los niños, por parte de aquellos que debían ser sus cuidadores, que permitieron a las instituciones y la sociedad en general, dar la espalda durante años a la situación real que se vivía en aquel momento. Es decir, independientemente de lo ilustrati- vo de esta situación, lo más importante que queremos destacar aquí es que aque- llos pioneros en la lucha por los derechos y la protección de la infancia se tuvieron que enfrentar a un conjunto de creencias que apoyaban usos y costumbres sosteni- das en una violencia asumida por la sociedad. La cultura, la moral y las cos- tumbres de la época defendía que la vio- lencia expresa, mediante el castigo físico y el maltrato psicológico, eran estrate- gias docentes y correctivas legítimas para educar a un niño. Nadie se extraña- ba, nadie se quejaba ante el espectáculo de la humillación pública de un niño o su sometimiento a los golpes que sus docentes o tutores decidían como castigo por sus acciones. La violencia era una forma natural, aceptada, legal y justa deeducar. La violencia asumida era la norma.

DEFINICIÓN DE MALTRATO

INFANTIL

Siguiendo la definición de la

UNICEF, podemos decir que los menores

víctimas del maltrato y abandono son aquel segmento de la población conforma- do por niños y jóvenes hasta los 18 años que sufren, ocasional o habitualmente, actos de violencia física, sexual o emocio- nal, sea en el grupo familiar o en las insti- tuciones sociales.

El maltrato puede ser ejecutado

por omisión, supresión o trasgresión de los derechos individuales y colectivos, e incluye el abandono completo o parcial.

Es decir, maltrato es el uso de la violencia

intencional, repetitiva, cuya finalidad es causar dolor en el niño por parte de un adulto.

Como reacción a esta realidad las

sociedades occidentales contemporáneas han desarrollado instrumentos, institucio- nes y leyes que pretenden velar por la pro- tección de la infancia. De esta suerte, la

Convención de Derechos del Niño de 20

de Noviembre de 1989, la Carta Europea de Derechos del Niño (Resolución del

Parlamento Europeo A3-0172/92 de 8 de

Julio de 1992), el Pacto Internacional de

Derechos Civiles y Políticos de 19 de

diciembre de 1966 (concretamente el art.

24, relativo a las medidas de protección

que requiere el menor tanto de la familia como de la sociedad y el estado), el Pacto

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Interferencia de las relaciones paterno filiales. El síndrome de alienación parental y las nuevas formas...

Internacional de Derechos Económicos,

Sociales y Culturales de 19 de diciembre

de 1966 (y específicamente su art. 10.3 que obliga a adoptar medidas especiales de protección y asistencia en favor de todos los niños y adolescentes y específi- camente contra la explotación económica y social) y la Declaración Universal de los

Derechos Humanos, de 10 de diciembre

de 1948 (que en su art. 25.2 reconoce el derecho de la infancia a cuidados y asis- tencia especiales), son algunas de las ini- ciativas legales que han venido a articular los derechos y especial protección que debe tener la infancia. Sin embargo, una vez más, la propia acción correctora ha podido generar mecanismos más cercanos a la acción punitiva que a la de protección y auxilio.

En medicina se llama iatrogenia

a cualquier tipo de alteración del estado del paciente producida por el médico. Este concepto se deriva de la palabra iatrogéne- sis, que literalmente significa "provocado por el médico o sanador". Este calificativo se aplica a todas aquellas situaciones en las que la propia acción que busca sanar, corregir o proteger genera un nuevo daño al sujeto hacia el que va dirigida. En la sociedad contemporánea los profesionales hemos definido dos nuevo conceptos que vienen a encuadrarse directamente en este apartado.

El primero sería el maltrato ins-

titucional, que incluiría cualquier legisla- ción, programa, procedimiento, actuación u omisión procedente de los poderes públicos o bien derivada de la actuación individual del profesional o funcionariode las mismas que comporte abuso, negli- gencia, detrimento de la salud, la seguri- dad, el estado emocional, el bienestar físico, la correcta maduración o que viole los derechos básicos del niño y/o la infancia.

El segundo concepto es el de vic-

timización, y al dedicaremos el siguiente apartado.

LA VICTIMIZACIÓN

DE LA INFANCIA

La victimización primaria es una

consecuencia derivada de un delito. El delito hace que la persona sienta que han sido violados sus derechos como indivi- duo, se siente desprotegido y débil, de- samparado y desbordado por la situación.

Esta persona es la víctima directa y cómo

tal asume este papel. En la mayoría de las ocasiones los efectos psicológicos son adversos, pudiendo destacar el sentimiento de indefensión, la frustración por no haber podido enfrentarse al agresor, la rabia o el miedo a que se vuelva a repetir. Por con- tra, a veces las víctimas no elaboran con- secuencias negativas. Bien gracias a dis- poner de amplios recursos personales en los que se apoyan, bien a través de la ayuda que reciben, estos individuos supe- rar la situación, siguiendo con su vida sin elaborar mayores problemas.

La victimización secundaria es

la respuesta que da el sistema al sujeto que ha sufrido la agresión, respuesta que le hace revivir de nuevo su papel de vícti- ma. Esta vez no es sólo víctima de un Psicología Educativa, 2007, Vol. 13, n.º 2105

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delito, sino del propio funcionamiento del sistema. La persona recibe un trato inadecuado e injusto, se le hace repetir una y otra vez el relato de los hechos, se la somete a distintas exploraciones, muchas de ellas redundantes y frente a distintos profesionales. En los casos más extremos los sujetos relatan haber des- arrollado pensamientos irracionales, en donde ellos mismos se percibían como responsables del delito, o bien llegan a dudar de la realidad de lo que vivieron.

Este trato injusto se suele dar en la inter-

acción de la víctima con las fuerzas de seguridad, la administración judicial y los servicios asistenciales encargados de su protección.

En el caso concreto de la infan-

cia, el divorcio contencioso ha construido todo un nuevo escenario de maltrato, que bebe de los dos conceptos antes expuestos.

Esta nueva forma de maltrato no ha adqui-

rido la apariencia y el marco de reconoci- miento que tiene las formas clásicas de maltrato infantil - actos de violencia físi- ca, sexual, emocional y negligencia en el cuidado -, aunque comparte características con todos ellos, generando secuelas en todas esas áreas. Sin embargo, se diferen- cia en que surgen de entornos que tradi- cionalmente no se consideraban peligro- sos, o bien responden a realidades sociales contemporáneas que, sólo unos años antes, no existían. En el primer caso estaríamos hablando de familias integradas en la sociedad, no marginales o desestructura- das a la forma clásica que las ciencias sociales han definido. En el segundo caso estaríamos hablando del divorcio conten- cioso.EL DIVORCIO CONTENCIOSO

La sociedad actual ha integrado

el divorcio en su vida diaria, sin hacersequotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

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