[PDF] EVALUACIÓN FINAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

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EVALUACIÓN FINAL

EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

4º ESO

2017-2018

INFORME GENERAL

UNIDAD TÉCNICA DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

E V A L U A C I Ó N F I N A L D E E D U C A C I Ó N S E C U ND A R I A OB L I G A T O R I A ( 4º E S O) | C A N T A B R I A 20 1 7 -2018

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1. INTRODUCCIÓN 3

1.1. MARCO LEGAL DE LA EVALUACIÓN FINAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (4º DE ESO)

3

1.2. MARCO MUESTRAL 5

1.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7

1.4. PARTICIPACIÓN 8

2. RENDIMIENTO DEL ALUMNADO EN LAS COMPETENCIAS EVALUADAS 10

2.1. TRANSFORMACIÓN DE LAS PUNTUACIONES 10

2.2. RESULTADOS 11

2.2.1. RESULTADOS GLOBALES 11

2.2.2. RENDIMIENTO POR GÉNERO 15

2.2.3. RENDIMIENTO MEDIO POR EDAD. TASA DE IDONEIDAD EN LA EDAD DEL ALUMNADO 19

2.3. RENDIMIENTO MEDIO E ÍNDICE SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL (ISEC) 20

2.4. INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO EN EL GRUPO Y CLIMA ESCOLAR 22

INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO EN EL GRUPO 22

CLIMA ESCOLAR 25

3. CONCLUSIONES 29

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1. INTRODUCCIÓN

1.1. Marco legal de la evaluación final de Educación Secundaria

Obligatoria (4º de ESO)

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 29 establece que, al finalizar

el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarán una evaluación individualizada por la opción de

enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas. El Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de

Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, especifica en el artículo 2.2 que los

estándares de aprendizaje evaluables que constituirán el objeto de evaluación procederán de la

concreción de los recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. El Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece en el artículo primero, punto 1, que hasta la entrada en vigor de la

normativa resultante del Pacto de Estado social y político por la educación, la evaluación de

Educación Secundaria Obligatoria regulada por el artículo 29 de la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de

mayo, de Educación, será considerada muestral y tendrá finalidad diagnóstica. Señala además que

se evaluará el grado de adquisición de la competencia matemática, la competencia lingüística y la

competencia social y cívica, teniendo como referencia principal las materias generales del bloque de las asignaturas troncales cursadas en cuarto de Educación Secundaria Obligatoria. La Orden ECD/65/2018, de 29 de enero, por la que se regulan las pruebas de la evaluación final

de Educación Secundaria Obligatoria para el curso 2017/2018 establece el diseño de estas pruebas

y los cuestionarios de contexto. Señala además que se realizará una prueba por cada una de las

materias que constituyen la referencia principal de las competencias objeto de evaluación. A este respecto, las materias Lengua Castellana y Literatura, Primera Lengua Extranjera y, en su caso,

Lengua Cooficial y Literatura, serán la referencia principal para la determinación del grado de

adquisición de la competencia lingüística; las materias Matemáticas orientadas a las Enseñanzas

Académicas y Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Aplicadas serán la referencia principal

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para la determinación del grado de adquisición de la competencia matemática; y la materia

Geografía e Historia será la referencia principal para la determinación del grado de adquisición de

la competencia social y cívica.

En la circular de 7 de mayo de 2018 con las Instrucciones de la Dirección General de Innovación

y Centros Educativos para la realización de la evaluación final de Educación Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria en el curso 2017-2018, se establecen las

condiciones para la realización de dicha evaluación en los centros educativos seleccionados para

el marco muestral recogidos en el Anexo I.

En dichas instrucciones se indica que no participarán en la evaluación los alumnos que presenten

necesidades educativas especiales ni los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje o con

adaptaciones curriculares significativas; tampoco participarán en esta evaluación los alumnos con

integración tardía en el sistema educativo español, siempre que su incorporación al mismo se haya

producido en el curso 2017/2018.

La instrucción decimotercera señala que la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, a través

de la Unidad Técnica de Evaluación y Acreditación, elaborará un informe global en el que se

reflejarán los resultados obtenidos en Cantabria, expresándolos en seis niveles de desarrollo

competencial. Los resultados de la competencia lingüística se expresarán de forma diferenciada

para lengua castellana e inglés. Estos resultados serán puestos en conocimiento de la comunidad

educativa, considerando los factores socioeconómicos y socioculturales del contexto, en colaboración con los directores de los centros educativos.

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1.2. Marco muestral

Se ha realizado un muestreo aleatorio estratificado con el fin de conseguir una muestra lo más

semejante a la población y realizar una estimación lo más precisa posible. La estratificación se ha

realizado por zonas educativas y dentro de éstas por subzonas.

ZONA SUBZONA

A (Zona Occidental)

A1 (Liébana)

A2 (Saja-Nansa)

A3 (Besaya)

A4 (Campoo Los Valles)

B (Zona Central)

B1 (Santander)

B2 (Arco Bahía)

B3 (Pas-Pisueña)

B4 (Miera)

C (Zona Oriental) C1 (Asón)

C2 (Castro-Agüera)

De una población 4.863 alumnos/as que cursaban 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria en 90 centros de Cantabria, se eligió una muestra de 375 para la competencia en comunicación

lingüística en lengua castellana y para la competencia social y cívica y una muestra de 370 alumnos

para la competencia en comunicación lingüística en lengua inglesa y para la competencia

matemática (enseñanzas académicas y enseñanzas aplicadas). La muestra mínima requerida para

la población total de alumnos, con un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5% sería 356. Estos, distribuidos en 18 centros, representaban, en proporción, a todas las zonas. En cada centro educativo del marco muestral se evaluaron dos competencias. Unos centros

realizaron la prueba de comunicación lingüística en lengua castellana y la prueba de competencia

social y cívica, mientras que otros centros realizaron la prueba de comunicación lingüística en

lengua inglesa y la prueba de competencia matemática (en enseñanzas académicas y aplicadas).

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Prueba de competencia en comunicación lingüística en LENGUA CASTELLANA y prueba de competencia SOCIAL y CÍVICA SUBZONA

39000601 - CPR INF-PRI-SEC PUENTE B2

39001691 - IES SANTA CRUZ B3

39001780 - IES ESTELAS DE CANTABRIA A3

39005323 - C PR INF PRI ESO ANTARES A4

39006947 - C PR INF PRI ESO VERDEMAR B1

39007514 - CC SAN ANTONIO B1

39011700 - IES FUENTE FRESNEDO C1

39013393 - IES JOSE HIERRO A2

39013599 - IES PEÑACASTILLO B1

39014154 - IES VEGA DE TORANZO B3

39018664 - C PR INF PRI ESO MENÉNDEZ PELAYO C2

Prueba de competencia en comunicación lingüística en LENGUA INGLESA y prueba de competencia MATEMÁTICA (en enseñanzas académicas y en enseñanzas aplicadas) SUBZONA

39000611 - IES NTRA. SRA. DE LOS REMEDIOS B2

39002474 - CPR INF-PRI-SEC SAN JUAN BAUTISTA A3

39003922 - CPR INF-PRI-SEC APOSTOLADO DEL SAGRADO

39007459 - CPR INF-PRI-SEC MERCEDES B1

39008041 - IES JOSE MARIA PEREDA B1

39009468 - IES MARQUES DE SANTILLANA A3

39012081 - IES MARISMAS C1

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1.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

La evaluación de la competencia en comunicación lingüística en lengua castellana, de la

competencia matemática y de la competencia social y cívica se centró en la comprobación de las

siguientes destrezas: conocer, aplicar y razonar.

La evaluación de la competencia en comunicación lingüística en lengua inglesa se centró en la

comprobación de las siguientes destrezas: comprensión escrita, comprensión oral y expresión

escrita.

Competencia Destreza Aplicador (preferentemente)

Comunicación

lingüística en

LENGUA CASTELLANA

Conocer Profesorado distinto del que

imparta docencia al grupo de alumnos

Aplicar

Razonar

Comunicación

lingüística en LENGUA

INGLESA

Comprensión oral Profesorado distinto del que imparta docencia al grupo de alumnos

Comprensión escrita

Expresión escrita

MATEMÁTICA

Conocer Profesorado distinto del que

imparta docencia al grupo de alumnos

Aplicar

Razonar

SOCIAL Y CÍVICA

Conocer Profesorado distinto del que

imparta docencia al grupo de alumnos

Aplicar

Razonar

La evaluación final se realizó mediante un instrumento constituido por cuadernos de evaluación

en formato papel. Para evaluar la destreza de comprensión oral de la competencia en comunicación

lingüística en lengua inglesa, además de los cuadernos de evaluación se utilizó un archivo

audiovisual. Como se ha indicado anteriormente, no participaron en la evaluación los alumnos con necesidades educativas especiales ni los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje o con

adaptaciones curriculares significativas ni los alumnos con integración tardía en el sistema

educativo español que se incorporaron en el curso 2017/2018.

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Competencia Destreza Instrumento Otros

Comunicación

lingüística en

LENGUA

CASTELLANA

Conocer Cuaderno de evaluación

con tres apartados específicos

Aplicar -

Razonar -

Comunicación

lingüística en

LENGUA INGLESA

Comprensión oral Cuaderno de evaluación

con tres apartados específicos Audio

Comprensión escrita -

Expresión escrita -

MATEMÁTICA

Conocer

Cuaderno de evaluación

Aplicar -

Razonar -

SOCIAL Y CÍVICA

Conocer

Cuaderno de evaluación

Aplicar -

Razonar -

Simultáneamente a la evaluación final se aplicaron cuestionarios de contexto específicos para

alumnos y directores. Estos cuestionarios debían responderse online a través de la plataforma educativa YEDRA. Las pruebas de todas las competencias se realizaron, en los centros seleccionados, el día 31 de mayo de 2018.

Todos los materiales utilizados para la evaluación están disponibles en http://www.educantabria.es

pulsando en la pestaña Evaluación de la barra central y luego en EVALUACIÓN/Evaluaciones

Nacionales/ 4º ESO.

1.4. Participación

Esta evaluación, de carácter muestral, requería la participación de alumnado distribuido en 18

centros, 375 alumnos/as en la competencia en comunicación lingüística en lengua castellana (se

presentaron 335) y en la competencia social y cívica (se presentaron 334), 370 en la competencia

en comunicación lingüística en lengua inglesa (se presentaron 327), 289 en la competencia

matemática de enseñanzas académicas (se presentaron 269) y 81 en la competencia matemática de

enseñanzas aplicadas (se presentaron 59).

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0,89 0,11

Comunicación lingüística en

LENGUA CASTELLANA

PARTICIPANO PARTICIPA

88,4%
11,6%

Comunicación lingüística en

LENGUA INGLESA

PARTICIPANO PARTICIPA

88,6%
11,4%

Competencia

MATEMÁTICA

PARTICIPANO PARTICIPA

89,1%
10,9%

Competencia SOCIAL Y

CÍVICA

PARTICIPANO PARTICIPA

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2. RENDIMIENTO DEL ALUMNADO EN LAS

COMPETENCIAS EVALUADAS

2.1. Transformación de las puntuaciones

Al igual que en las evaluaciones internacionales, para informar de los resultados obtenidos por el alumnado, la puntuación obtenida se transforma, mediante procesos de normalización y escalado,

a una puntuación tipificada en media 500 y desviación típica 100. Esto permitirá establecer, con

posterioridad, los niveles de rendimiento o de desarrollo competencial en los que se expresarán los

resultados. Se han establecido seis niveles de rendimiento para cada competencia evaluada. Los niveles 2, 3,

4 y 5 se han obtenido utilizando como referencia los cuartiles (valores que dividen al conjunto de

las puntuaciones ordenadas en cuatro partes porcentualmente iguales). El nivel 1 se ha determinado

detrayendo al primer cuartil el percentil 5. El nivel 6, se ha establecido a partir del percentil 95.

5 % 20 % 25 % 25 % 20 % 5 %

1 2 3 4 5 6

Cuartil 50%

Mediana

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2.2. Resultados

2.2.1. Resultados Globales

Los resultados por niveles en las distintas destrezas y en sus respectivas competencias se muestran en la siguiente tabla: Los resultados por niveles en las distintas destrezas y en sus respectivas competencias se muestran en la siguiente tabla:

Destreza /

competencia Nº Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 ALU Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Conocer 335 12 3,6 46 13,7 106 31,6 87 26 64 19,1 20 6 Aplicar 335 11 3,3 70 20,9 32 9,6 110 32,8 30 9 82 24,5 Razonar 335 14 4,2 64 19,1 75 22,4 95 28,4 66 19,7 21 6,3

Comunicación

lingüística en

LENGUA

CASTELLANA

335 11 3,3 69 20,6 77 23 90 26,9 69 20,6 19 5,7

Comprensión

escrita 327 10 3,1 66 20,2 70 21,4 89 27,2 72 22 20 6,1

Comprensión

oral 327 6 1,8 62 19 63 19,3 113 34,6 48 14,7 35 10,7

Expresión

escrita 327 75* 22,9* 75* 22,9* 73 22,3 90 27,5 89* 27,2* 89* 27,2*

Comunicación

lingüística en

LENGUA

INGLESA

327 16 4,9 63 19,3 84 25,7 69 21,1 75 22,9 20 6,1

Conocer 328 13 4,0 43 13,1 61 18,6 128 39,0 65 19,8 18 5,5 Aplicar 328 32 9,8 31 9,5 60 18,3 73 22,3 112 34,1 20 6,1 Razonar 328 15 4,6 65 19,8 82 25,0 76 23,2 74 22,6 16 4,9

Competencia

MATEMÁTICA 328 17 5,2 62 18,9 85 25,9 74 22,6 72 22,0 18 5,5 Conocer 334 11 3,9 49 14,7 93 27,8 87 26 71 21,3 24 7,2 Aplicar 334 13 3,9 69 20,7 72 21,6 97 29 66 19,8 18 5,4 Razonar 334 15 4,5 67 20,1 64 19,2 100 29,9 71 21,3 17 5,1

Competencia

SOCIAL y

CÍVICA

334 15 4,5 65 19,5 83 24,9 88 26,3 67 20,1 16 4,8

(*) No se diferencian niveles. En el caso de los niveles 5 y 6, el rendimiento es el máximo a partir del 5 (expresión

escrita en lengua inglesa y conocer en la competencia matemática de enseñanzas aplicadas). En el caso de los

niveles 1 y 2, la puntuación es homogénea hasta llegar al nivel 3 (expresión escrita en lengua inglesa).

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A continuación, se representan los gráficos con los resultados mostrados en la tabla anterior. En

primer lugar, se comparan los resultados obtenidos en las tres competencias evaluadas. Se observa que, en todas las competencias, el porcentaje de alumnos/as en los niveles inferiores 1 y 2 se sitúa en torno al 24 %, menor que el de los niveles superiores 5 y 6 (25-29 %). Alrededor del 50 % del alumnado está situado en los intermedios 3 y 4.

Seguidamente, se muestra la distribución del alumnado en los distintos niveles por destrezas dentro

de cada competencia.

3,34,95,24,5

20,619,318,919,5

23,025,725,924,9

26,921,122,626,3

20,622,922,020,1

5,76,15,54,8

0 100

C.C.L. en Lengua

CASTELLANA

C.C.L. en Lengua

INGLESA

C. MATEMÁTICAC. SOCIAL Y CÍVICA

% Alumnado Distribución por niveles en las competencias evaluadas

Nivel 6

Nivel 5

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

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