[PDF] PEINTURE le guide pédagogique pour

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PEINTURE

EN BÂTIMENT

GUIDE PEDAGOGIOUE

KZV-O 16

5062

É~l~l~oni PRO VlSOlR E

a O rn O m (D I) m I) m

CONSTRUCTION

9 a m

PEINTURE

a

EN BATIMENT

m a e a

GUIDE PEDAGOGIQUE

KZV-O 16

• 5062 (R a a 0 a a a O a m a O m I) m O m O O m 8

ÉOITION PROVISOIRE :

K~VISION LIN(;UlSTlQLIE EN COURS

Décembre 1 992

Remerciements

La réalisation de cet ouvrage a été rendue possible grâce à de nombreuses collaborations des milieux du travail

et de l'éducation. Le ministère de l'Éducation remercie les personnes suivantes qui ont participé

à l'élaboration du programme

Peinture en bâtiment.

Membres de la Commission de la construction du Québec

Roger Allard Jean Forget

Les entreprises de peinture R Allard inc. Centrale des syndicats démocratiques (CSD)

Severino Boldarin Hem6 Morin

Fraternité des peintres, local 349 AEsociation nationale des peintres, local 99

Daniel Crousset G6rard Neff

Versailles 1981 inc Confédération des syndicats nationaux (CSN - construction)

Guy Desjardins Michel St-Gelais

Association nationale des peintres, local 99 Peinture et decoralion MS inc.

Claude Dionne Philippe Sellitto

Entrepreneur Clarke et Compagnie Limitee Peinture et sablage Pontiac

Équipe de réalisation

Conception et rédaction

Édition électronique

Coordination

Révision linguistique

Enseignants

Spécialistes

du méhr

Michel Caouette

Agent de d&eloppement ptdagogique

Lucie Bédard

Se~ces de publicatique enr.

Jean-Paul Bergeron

Responsable du secteur Construction

Sous la

responsabilitk des

Senices linguistiques du Ministkre

Yvon Boudreau Romain

Lemieux

Jacques Vaillancourt

Enseignants a la CECQ

Jean-Charles Paquet

Entrepreneur peintre

Frank GiovC

Entrepreneur peintre

François Langlois

Entrepreneur peintre

Paul Fortin

Entrepreneur jet de sable et peinture

Claude Normand

Entrepreneur jet de sable et peinture

AVANT-PROPOS

T

Le guide pédagogique est un document principa-

lement destiné aux enseignantes et aux ensei- gnants.

II a pour fonction de mettre en évidence un

ensemble de principes et de moyens pédagogiques susceptibles d'aider

à atteindre les objectifs du pro-

gramme. Les données retenues dans ce document ont été recueillies auprès des spécialistes du métier qui ont participé

à l'élaboration du programme. Il est par

conséquent fortement recommandé d'en tenir compte dans la planification des activités de forma- tion. Les suggestions contenues dans ce document peuvent être adaptées selon les disponibilités et les particularités de chaque organisme ayant

à donner

le programme. Afin d'éviter que l'enseignante ou l'enseignant ait à consulter, en parallèle, le programme d'études et le guide pédagogique pour préparer ses cours, nous avons inclus

à la section 4.0 du document, les

objectifs opérationnels de premier niveau de cha- cun des modules, de même que les objectifs opéra- tionnels de second niveau accompagnés des

éléments de contenu qui y correspondent.

De plus, certains renseignements extraits du guide d'organisation pédagogique et matérielle serviront de rappel constant de la pertinence d'utiliser tous les guides de support au programme comme fai- sant partie d'un tout. Ces guides sont le Guide d'organisation pédagogique, le Guide pédagogique, et le Guide d'évaluation. PAGE

AVANT-PROPOS

1.1 La situation du programme en regard du métier .......................... 5

1.2 La situation de la vie professionnelle ................................. 5

1.2.1 Le métier

........................................... 5

1.2.2 Le tableau des tâches et des opérations

.......................... 6

1.2.3 La main-d'oeuvre

...................................... 9

1.3 Les conditions d'admission et la sanction des études ........................ 9

1.4 Les données générales sur le programme ............................. -10

1.4.1 Le tableau synthèse du programme ........................... -11

1.5 Les intentions pédagogiques ..................................... 12

1.5.1 Une définition générale

................................... 12

1.5.2 L'énumération des intentions pédagogiques ....................... 12

1.6 L'approche pédagogique générale

.................................. 12

1.6.1 Les contraintes organisationnelles

............................. 12

1.6.2 Le logigramme de la séquence d'enseignement

..................... 13 3.1 La démarche générale proposée pour la plupart des objectifs de comportement ........ 17

3.1.1 L'introduction

....................................... -17

3.1.2 L'approche et les activités pédagogiques ......................... 17

Peinture en bâtiment

Présentation

........................ 3.2 Un exemple de démarche pédagogique applicable 17

3.3 Lesuivi 19

........................................ 3.3.1 Le suivi-élève 19 ..................................... 3.3.2 Le suivi de groupe 19 ...................................... 3.3.3 Le suivi individuel 20

MODULE 1 : Métier et formation 23

1 . Présentation du module 23

.......................... 2 . Répartition du temps d'enseignement 27

3 . Aires d'apprentissage 27

........... 4 . Stratégies d'enseignement et activitésd'apprentissage suggérées 27

5 . Références bibliographiques 28

............................... MODULE 2 : Utilisation de l'équipement 31 .................................. 1 . Présentation du module 31 .......................... 2 . Répartition du temps d'enseignement 38

3 . Aires d'apprentissage 38

4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées ........... 39

5 . Références bibliographiques 41

MODULE 3 : Théorie des couleurs 43

1 . Présentation du module 43

.......................... 2 . Répartition du temps d'enseignement 46

3 . Aires d'apprentissage 46

........... 4 . Stratégiesd'enseignement et activitésd'apprentissagesuggérées 47

5 . Références bibliographiques 48

............ MODULE 4 : Préparation et finition de surfaces sur planches murales 49 .................................. 1 . Présentation du module 49 .......................... 2 . Répartition du temps d'enseignement 60 .................................... 3 . Aires d'apprentissage 60 ........... 4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées 60

5 . Références bibliographiques 63

MODULE 5 : Interprétation de plans et de devis 65

1 . Présentation du module 65

2 . Répartition du temps d'enseignement 71

.................................... 3 . Aires d'apprentissage 71 ........... 4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissagesuggérées 71

5 . Références bibliographiques 72

Présentation 2 Peinture en bâtiment

............................. MODULE 6 : Organismes de la construction 75

1 . Présentation du module 75

2 . Répartition du temps d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées .... -77

3 . Aires d'apprentissage 77

................................. 4 . Stratégies d'enseignement 78 ............................... 5 . Références bibliographiques -79 ............................. MODULE 7 : Santé et sécurité : construction 81

1 . Présentation du module 81

.......................... 2 . Répartition du temps d'enseignement -84

3 . Aires d'apprentissage ................................... -84

4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées .......... -84

............................... 5 . Références bibliographiques -85 ........................... MODULE 8 : Calcul de quantités de matériaux -87

1 . Présentation du module -87

........................... 2 . Répartition du temps d'enseignement 91

3 . Aires d'apprentissage -92

4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées ........... 92

5 . Références bibliographiques ................................ 93 MODULE 9 : Techniques de décapage. de ponçage et de nettoyage ............. 95

1 . Présentation du module 95

.......................... 2 . Répartition du temps d'enseignement 101 ................................... 3 . Aires d'apprentissage 101 4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées .......... 102 ............................... 5 . Références bibliographiques 104 .................... MODULE IO : Préparation et finition de surfaces calcaires 105

1 . Présentation du module 105

.......................... 2 . Répartition du temps d'enseignement 113 ................................... 3 . Aires d'apprentissage 113 .......... 4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées 114 ............................... 5 . Références bibliographiques 118 MODULE II : Préparation et finition de surfaces synthétiques ................. 119 .................................. 1 . Présentation du module 119 .......................... 2 . Répartition du temps d'enseignement 124 ................................... 3 . Aires d'apprentissage 124

4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées .......... 125

............................... 5 . Références bibliographiques 126

Peinture en bâtiment 3 Présentation

MODULE 12 : Techniques de décoration 127

1 . Présentation du module 127

2 . Répartition du temps d'enseignement 133

3 . Aires d'apprentissage 133

4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées .......... 133

5 . Références bibliographiques 135

.................... MODULE 13 : Préparation et finition de surfaces en bois 139

1 . Présentation du module 139

2 . Répartition du temps d'enseignement 149

3 . Aires d'apprentissage 149

4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées .......... 149

5 . Références bibliographiques 154

.................. MODULE 14 : Préparation et finition de surfaces métalliques 155

1 . Présentation du module 155

2 . Répartition du temps d'enseignement 165

3 . Airesd'apprentissage 165

.......... 4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissagesuggérées 165

5 . Références bibliographiques 169

MODULE 15 : Pose de revêtements 171

1 . Présentation du module 171

2 . Répartition du temps d'enseignement 178

3 . Aires d'apprentissage 178

.......... 4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées 179

5 . Références bibliographiques 182

MODULE 16 : Application de composés granuleux 185

1 . Présentation du module 185

......................... 2 . Répartition du temps d'enseignement 191

3 . Aires d'apprentissage 192

.......... 4 . Stratégies d'enseignement et activités d'apprentissage suggérées 192

5 . Références bibliographiques 194

TABLEAUX

Synthèse du programme d'études 11

Logigramme de la séquence d'enseignement 14

Préalables aux modules 16

Présentation 4 Peinture en bâtiment

1.0 LA PRÉSENTATION DU PROGRAMME

1.1 La situation du programme au regard

du métier Le métier de peintre en bâtiment fait partie de l'ensemble des métiers spécialisés de la cons- truction.

La loi

119 promulguée le 17 décembre 1986 et

intitulée

Loi modifiant la Loi sur les relations du

travail dans l'industrie de la construction, tient compte des besoins de formation et de perfection- nement de la main-d'oeuvre spécialisée.

Ces besoins se traduisent comme suit

: il faut pré- parer une relève compétente, car la main-d'oeuvre active actuelle est vieillissante (42 p.

100 des com-

pagnons ont plus de 45 ans), et offrir le perfection- nement professionnel requis pour la mise

à jour

des compétences. L'exercice du métier de peintre nécessite le développement de connaissances, d'habiletés et d'attitudes. La formation et le perfectionnement en cours d'emploi ne suffisent pas.

II faut organiser une formation mixte pour les

personnes qui veulent exercer le métier ainsi que des activités de perfectionnement et de recyclage pour celles qui l'exercent déjà. Les personnes intéressées au métier pourront ainsi non seulement faire leur apprentissage en cours d'emploi, mais aussi suivre un programme de formation professionnelle de base les préparant exercer l'ensemble des tâches du métier avec compétence.

1.2 La situation de la vie professionnelle

1.2.1 Le métier

Le ministère de l'Éducation, dans le but de désexi- ser les titres des programmes de formation, a dé- cidé de coiffer le présente programme du titre de

Peinture en bâtiment. Ce titre qui apparaîtra sur la mention professionnelle du programme convien-

dra tout aussi bien aux travailleurs des deux sexes.

La réglementation découlant de la

Loi sur les rela-

tions de travail, la formation professionnelle et la gestion de la main-d'oeuvre dans l'industrie de la construction décrit le métier de "peintre» comme suit

Le terme "peintre» désigne toute personne

qui exécute a) les travaux de préparation et de conditionne- ment des surfaces

à l'intérieur et à l'extérieur de

toute construction et leur revêtement d'une ou plusieurs couches de composés filmogènes en vue d'en assurer la protection et l'embellissement;

Le terme "composé

filmogène» désigne toute sub- stance liquide ou gommeuse, naturelle ou synthé- tique, transparente, semi-transparente, opaque ou colorée, qui a pour propriété de former un film protecteur continu sur les surfaces; b) les travaux de revêtement de surface murale au moyen de papier tenture ou de tout autre matériau similaire, naturel ou synthétique, pré-encollé ou collé; c) les autres travaux comportant la pose de ren- forts, de coins en métal et d'accessoires, ainsi que le remplissage de joints de planches murales. L'exécution des travaux décrits au premier alinéa comprend la manutention liée

à l'exercice du mé-

tier pour fins d'installation immédiate et définitive. En d'autres termes, le métier de peintre consiste essentiellement

à préparer des surfaces en gypse,

en bois, des surfaces calcaires, métalliques ou syn- thétiques avant de procéder

à leur finition en y

appliquant des substances liquides ou granuleuses, ou encore des revêtements de papier, de vinyle, de tissu, etc. Bien qu'en général les peintres tra-

Peinture en bâtiment 5 Présentation

vaillent les grandes surfaces, ils peuvent aussi pro- céder à des travaux d'identification (lignes de sta- tionnement, par exemple) et de décoration de surfaces (dessin graphique, lettrage, application de feuilles d'or et d'argent, imitation des bois et des marbres) ou de restauration (finition de bois).

Comme plusieurs autres métiers de la construc-

tion, le travail de peintre est exigeant physique- ment; il faut déplacer du matériel, des meubles et des appareils électroménagers, installer des écha- faudages, etc. Cela oblige

à des mouvements et à

les horaires de travail; les montants prévus pour les frais de déplace- ment; les avantages sociaux, etc.

1.2.2 Le tableau des taches et des opérations

La liste suivante reflète le consensus qu'ont fait les membres du sous-comité professionnel quant l'exécution du métier. Selon eux, pour exercer avec compétence le métier de peintre, une personne doit être capable de procéder des déplacements continuels : grimper, demeurer

La préparation de surfaces

debout, s'accroupir, s'étirer, etc.

1. Préparer des surfaces en bois. Selon le chantier et le type de bâtiment (résiden-

2. Préparer des surfaces calcaires. tiel, commercial ou industriel), les peintres peu-

vent être appelés

à travailler à l'intérieur ou à

3. Préparer des surfaces métalliques.

l'extérieur, au sol ou en hauteur. Ils peuvent être exposés aux intempéries,

à la poussière, aux va-

peurs toxiques et au bruit. Le métier de peintre exige de la minutie et de la précision car il s'agit d'un travail de finition.

Les peintres sont généralement les derniers

à quit-

ter le chantier. Pour assurer la qualité de leur tra- vail, ils doivent souvent réparer ou parfaire celui effectué au préalable par les autres corps de mé- tier.

Selon les tâches

à effectuer, les peintres travaillent

seuls ou en équipe. L'horaire est habituellement f~e, sauf durant la saison estivale où ils sont appe- lés à faire des heures supplémentaires. Alors que les travaux extérieurs dépendent des conditions climatiques, certains autres s'effectuant

à l'inté-

rieur se font

à l'année longue.

Le peintre, comme tout salarié qui exécute desquotesdbs_dbs15.pdfusesText_21

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