[PDF] Factores que Inciden en el Rendimiento Escolar de los Estudiantes

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Factores que Inciden en el Rendimiento Escolar de los Estudiantes de la Educación Básica

Secundaria

Yolanda Bernal García

Carlos Julio Rodríguez Coronado

Universidad Cooperativa de Colombia

Facultad de Educación

Maestría en Educación

Bucaramanga

Septiembre de 2017

II Factores que Inciden en el Rendimiento Escolar de los Estudiantes de la Educación Básica

Secundaria

Autores:

Yolanda Bernal García

Carlos Julio Rodríguez Coronado

Trabajo presentado para optar el título de Magister en educación

Docente Asesor Metodológico:

Dr. Manuel Medardo Montero Cádiz

Master en educación

Doctor en ciencias Lingüísticas

Docente Asesor disciplinar:

Carmen Luz Cely López

Mg. Antropóloga

Universidad Cooperativa de Colombia

Facultad de Educación

Maestría en Educación

Bucaramanga

2017
III

Nota de aceptación

__________________________________ __________________________________ _________________________________ _________________________________ ________________________________

Firma del presidente del jurado

________________________________

Firma del jurado

_______________________________

Firma del jurado

Bucaramanga, enero de 2018

IV

Dedicatoria

Dedicamos este trabajo principalmente a Dios, por habernos dado la vida y permitirnos haber llegado a este momento tan importante de nuestra formación profesional. A nuestros cónyugues, y a nuestros hijos por su apoyo incondicional y por la paciencia por sacrificar muchos momentos de compartir en familia. A nuestra amiga y compañera Rubiela Fajardo, por ser nuestra coequipera, que a pesar de no haber culminado con nosotros, como era nuestro sueño, hizo aportes significativos a nuestro proyecto.

Yolanda Bernal García

Carlos Julio Rodríguez Coronado

V

Agradecimientos

Agradezco a Dios, porque sin su guía y compañía nada lograríamos en la vida. A mi hija Jennifer, que, a pesar de la distancia, siempre estuvo ahí, para alentarme y animarme en algunos momentos que sentí desfallecer. A la rectora del Luz de la Esperanza, María Teresa Gómez, por su apoyo y ofrecer los espacios para atender a mis clases y desarrollar mi proyecto.

Muchas

Yolanda Bernal García

Agradezco a Dios infinitamente, por ser un guía infatigable, inseparable y constante en mi

lucha por la vida y mis proyectos, ya que sin su compañía nada de este sueño se hubiera hecho

realidad. También doy las gracias a mi esposa Olga Lucia, a mi hijo Diego Alejandro quienes a pesar de la distancia fueron un soporte incansable y constante, que, en los momentos de fatiga, desesperación he instantes difíciles que, fueron muchos, me llenaron de apoyo, ánimo y compañía para continuar en la búsqueda de un nuevo sueño. Doy infinitas gracias a todos quienes de una o de otra manera intervinieron para que este proyecto de vida se hiciera realidad. A

Carlos Julio Rodríguez Coronado

VI

Tabla de contenido

Introducción ............................................................................................................................... 1

Problema ................................................................................................................................. 3

Objetivo general ..................................................................................................................... 3

Objetivos específicos .............................................................................................................. 3

Preguntas de investigación ..................................................................................................... 4

Tipo de Investigación y diseño. Enfoque metodológico ........................................................ 4

Tipo de investigación ............................................................................................................. 5

Métodos de investigación ....................................................................................................... 6

Población, muestra y participantes ......................................................................................... 6

Capítulo I. Factores asociados al desempeño académico ......................................................... 12

1.1 Marco legal ..................................................................................................................... 12

1.2 Antecedentes ................................................................................................................... 14

En el ámbito internacional ................................................................................................ 14

En al ámbito nacional ....................................................................................................... 23

En el ámbito regional ........................................................................................................ 28

1.3 Marco teórico .................................................................................................................. 33

1.3.1 Rendimiento Académico .......................................................................................... 33

1.3.3 Adolescencia. ....................................................................................................... 60

Capítulo II. Estudio de los Factores que Inciden en el Rendimiento Escolar .......................... 74

2.1 Objetivo .......................................................................................................................... 74

2.2 Fundamentación ............................................................................................................. 74

VII

2.3 Caracterización de los factores que inciden en el desempeño escolar ........................... 81

Instrumentos aplicados y resultados ......................................................................................... 88

Instrumentos ......................................................................................................................... 88

Análisis de documentos. ....................................................................................................... 89

Resultados del análisis. ............................................................................................................ 90

Conclusiones .......................................................................................................................... 109

Recomendaciones ................................................................................................................... 110

VIII

Lista de tablas

Tabla 1. Factores que inciden en el desempeño académico ..................................................... 82

Tabla 2. Categorías ................................................................................................................... 90

IX

Lista de gráficos

Ilustración 1. Resultados de la investigación. .......................................................................... 94

Ilustración 2. Resultados de la investigación. .......................... ¡Error! Marcador no definido.

X

Lista de Anexos

Anexo 1. Encuesta a estudiantes-caracterización ................................................................... 116

Anexo 2. Encuesta a Padres de Familia ................................................................................. 117

Anexo 3. Encuesta a Estuciantes: Relación Estudiante-Docente ........................................... 118

Anexo 4. Encuesta a Docentes Relacion Docentee-Estudiane ............................................... 120

Anexo 5. Hológrafo Social ..................................................................................................... 121

Anexo 6. Validación ............................................................................................................... 122

XI

Resumen

El presente proyecto de investigación se enfocó en los factores que inciden en el

desempeño escolar, buscó dar respuesta a la pregunta: ¿Cuáles son los factores que inciden en el

desempeño escolar de los estudiantes de la básica secundaria de un Colegio de carácter público

del corregimiento de Berlín, municipio de Tona en Santander? El enfoque de la investigación fue de carácter cualitativo donde se aplicaron para la

recolección de la información, los instrumentos tales como: encuesta, hológrafo social, test

revelador del cociente mental tríadico y el análisis documental.

El desarrollo del estudio permitió sistematizar los diferentes referentes teóricos que sirvieron

de fundamentación al problema planteado, se logró identificar los factores que en mayor medida han contribuido en la progresiva decadencia de los resultados académicos de los estudiantes de la institución analizada. Donde a partir de los instrumentos aplicados: el hológrafo social, el test del revelador del

cociente mental tríadico, el análisis documental y la encuesta de carácter reflexivo se obtuvo que

el ausentismo, la deserción, el trabajo infantil, el inadecuado uso del tiempo libre e incertidumbre

en su proyecto de vida. Se concluye que estos factores se constituyen en los factores de mayor incidencia en el desempeño escolar. Algunas recomendaciones de los investigadores fueron la de gestionar por parte de las directivas y docentes del colegio, la adecuación de una biblioteca con material de consulta suficiente y actualizado para apoyar el proceso de lecto-escritor y de investigación en las diferentes áreas del saber. Y la adecuación de laboratorios. XII Además, diseñar un proyecto que vincule la familia de manera más directa y comprometida para el acompañamiento del proceso escolar de los estudiantes, donde se fortalezca la triada de corresponsalidad: familia-escuela-estudiante.

Abstract

This research project was focused on factors that influence academic performance. This project was looking for the answer to the question: Which are the factors that influence the academic performance of Junior High students from a public school located in Berlin a town of

Tona, Santander?

Research perspective was qualitative. For the data collection techniques such as surveys, social holography, test that reveal mental awareness, and documental analysis were applied. Study development let us systematize all different theoretical references that were the support of the formulated problem. There were factors identified that impacted the academic performance of school's students analyzed. Among incidence factors of academic performance are absenteeism, dropout, child labor, inappropriate free-time management, and doubts on a life plan. Some ideas were presented to the principals and teachers such as the establishment of a library with enough and updated information and resources to be used by the students in order to support their literacy and research process along the areas of knowledge. In the same way, it was suggested establishment of some laboratories. XIII Apart from facilities, it was proposed the design of a project that links families in a most direct and committed way, in order to provide to students some guidance along their academic process, which will reinforce the Family- School-Student joint responsibility. 1

Introducción

El rendimiento escolar o académico, es el resultado de múltiples factores y causas, entre los que se encuentran; los de carácter endógeno o factores que se originan al interior o desde el estudiante como son: sus intereses, motivaciones, auto concepto, planteamiento de metas,

antecedentes escolares, hábitos y prácticas escolares entre otros; por otro lado los factores de

carácter exógeno o factores que se originan o suceden de manera externa al estudiante como: las

características socio económicas y culturales de la familia, entorno; características del docente y

de la institución educativa, como: recursos y clima de aula, relaciones interpersonales, estrategias metodológicas, ambientes para el aprendizaje, cualificación y liderazgo docente.

Moreira (2009).

Estos factores inciden en mayor o menor medida en los resultados del proceso enseñanza aprendizaje. En la institución educativa analizada, es innegable el GHVHPSHxR El hecho podría fundamentarse en la etapa del desarrollo evolutivo por la que atraviesan los estudiantes objeto del presente estudio, adolescentes, que, según las aportaciones de Piaget, de acuerdo con los cambios en su estructura mental y su relación con el entorno, los niños van evolucionando y pasan de receptores de estímulos ambientales a ser modificadores de éste (Fuentes, 2012)). También según lo expuesto en la teoría socio-cultural Vigotskiana, los individuos crecen y estructuran su intelecto y personalidad en interacción con el otro y su

contexto (Rodríguez, 1999). En definitiva, es una combinación de circunstancias que influencian

2 de manera directa los procesos cognitivos y actitudinales de los jóvenes, que hoy enfrentan, la cultura de la tecnología, la inmediatez, el consumismo y la moda. Resulta pertinente afirmar que el rol de la familia y la escuela, se precisa como fundamental

para el acompañamiento de los niños, niñas y jóvenes en su proceso de formación integral, en

una educación con sentido y para toda la vida.

Esta investigación cualitativa de carácter etnográfica y diseñada bajo el paradigma socio-

critico, tuvo como fuentes de información todos los actores implicados en el acto educativo: estudiantes, padres de familia y docentes, tomando como punto de referencia los factores implícitos en el contexto particular donde se encuentra ubicada la institución educativa, para establecer en qué medida cada uno de esos factores inciden en los resultados académicos de los estudiantes objeto del presente estudio. A continuación, se presenta el diseño de la investigación desde los diferentes componentes:

Descripción de la situación problema

El rendimiento académico entendido como el resultado del aprendizaje suscitado por la intervención pedagógica del profesor y producido en el estudiante. Es el resultado de una suma de elementos que actúan en y desde la persona que aprende, factores institucionales, pedagógicos, psicosociales y sociodemográficos.

En una Institución educativa de carácter público, en la educación básica secundaria, son

temas de preocupación y reflexión el desempeño académico de los estudiantes que se evidencia

en bajos resultados de las pruebas tanto internas como externas. A la vez el incumplimiento en la

entrega y presentación de trabajos, los altos índices de pérdida de asignaturas en cada periodo,

frecuente ausentismo sin justificacion, el poco interés por los procesos de recuperación y la 3

creciente deserción escolar de los estudiantes de la Básica secundaria de la institucion objeto de

estudio. Con base en los linemaientos anteriores, se planteó el siguiente problema que orientó la

investigación:

Problema

¿Cuáles son los factores que inciden en el desempeño escolar de los estudiantes de Básica

Secundaria de una institución educativa de carácter público en el corregimiento de Berlín,

Municipio de Tona Santander?

Objetivo general

Caracterizar los factores que inciden en el desempeño escolar de los estudiantes de Básica secundaria de una institución educativa de carácter público del corregimiento de Berlín,

Municipio de Tona Santander.

Objetivos específicos

Identificar los referentes teóricos acerca de los factores que inciden en el rendimiento escolar desde el desempeño académico, adolescencia y factores asociados de los estudiantes de

Básica Secundaria de un Colegio de carácter público del corregimiento de Berlín del municipio

de Tona en Santander, que fundamenten el trabajo de investigación y análisis del problema planteado. Identificar los factores endógenos y exógenos que inciden en el desempeño escolar de los estudiantes de Básica secundaria de un colegio del corregimiento de Berlín, Municipio de Tona. Presentar a la comunidad educativa recomendaciones fundamentadas en las conclusiones

de la investigación sobre el rendimiento escolar de los estudiantes de Básica secundaria de una

Institución educativa de carácter oficial del corregimiento de Berlín, Municipio de Tona, para

que sean incluidas en las metas propuestas en el Plan de Mejoramiento anual. 4 Validar la caracterización de los factores que inciden en el bajo rendimiento escolar de los

estudiantes de Básica Secundaria de un colegio del corregimiento de Berlín-Tona, bajo la mirada

de tres expertos en el tema que aporten a la consolidación de la propuesta.

Preguntas de investigación

¿Cuáles teorías se destacan en cuanto a la identificación de factores que inciden en el desempeño escolar de los estudiantes adolescentes? ¿Cuáles factores inciden en el desempeño escolar de los estudiantes de básica secundaria del Colegio de carácter oficial del corregimiento de Berlín, Municipio Tona? ¿Cuáles recomendaciones se pueden presentar a la comunidad educativa, para superar el rendimiento escolar de los estudiantes de Básica secundaria de un Colegio del corregimiento de Berlín, Municipio de Tona; con base en las conclusiones del proyecto? ¿Cuál es la validación que hacen los expertos respecto al proyecto de investigación: Factores que Inciden en el Rendimiento Escolar de los Estudiantes de la Educación Básica Secundaria de un Colegio de carácter oficial del Corregimiento de Berlín, Municipio Tona?

Tipo de Investigación y diseño.

Enfoque metodológico

La investigación se configura desde el paradigma Socio-Crítico, porque analiza la

transformación de la realidad problémica sobre el desempeño escolar de los estudiantes de la

básica secundaria de una institución pública. Este tipo de paradigma se identifica con el presente

estudio porque pretende hacer inmersión acorde con el objeto de estudio al compartir con los

estudiantes, docentes y padres de familia, los factores que inciden en el desempeño escolar de los

estudiantes. Los investigadores logran insertarse en el grupo, y todos participan activamente en la investigación, pretende que no sólo quede en el plano pedagógico, sino que trascienda y 5 también los investigados sientan la transformación aportada por el proyecto, para el enriquecimiento de su aprendizaje, formación integral para sus vidas que se reflejará en su comunidad. (Alvarado L. G., 2008) Se aspira a que la comunidad educativa investigada se comprometa. Es labor ardua conseguir la participación de todos los actores para posteriormente mostrar los resultados de la investigación, como beneficio al estamento educativo para que el tema tratado sea aplicado y por tanto el compromiso en la búsqueda de soluciones para esta situación problema.

Tipo de investigación

Esta investigación tiene un enfoque desde el paradigma cualitativo porque persigue la

comprensión del significado del desempeño escolar de los estudiantes de la básica secundaria

caracterizando los diferentes factores que lo determinan, los hechos y las interacciones que

tienen lugar entre las personas que participan en la investigación; intentando captar el significado

que estas atribuyen al problema, cómo lo perciben y cómo han llegado a esta percepción. En este

sentido se trata entonces de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad y no una simple medición penetrante y controlada de algunos elementos. (Mendoza, 2013). El enfoque cualitativo se fundamenta en el paradigma hermenéutico; interesa comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quién actúa. Se realiza una observación naturalista y sin control estricto, hay una perspectiva desde adentro. Asimismo, es

exploratorio, expansionista descriptivo e inductivo, así como holista e histórico. Considera el

contexto asumiendo una realidad dinámica; consiste en el estudio de casos aislados aceptando la cuantificación sencilla siempre que sea posible. (Fernández, 2007). 6

Métodos de investigación

La investigación cualitativa, se fundamenta en un hecho particular observado: bajo

desempeño académico de los estudiantes, deserción, índices de reprobación y problemas de

convivencia escolar. Lo que se busca es que estos factores sean analizados en ambientes

naturales de la población seleccionada con el propósito de generar información válida que

permita identificar y caracterizar los distintos factores que desencadenan la situación problémica,

objeto de estudio, para lo cual se aplicaron algunos instrumentos como: una encuesta de carácter reflexivo, que invitó a los participantes a hacerse un auto-examen de sus acciones cotidianas y

dar respuestas ciertas y pensadas, se aplicó el instrumento interdisciplinar del hológrafo social,

para caracterizar la población estudiada, el test del revelador del cociente mental tríadico para

analizar las facultades mentales y académicas de los estudiantes y además se tomó como punto

de partida para esta investigación todo el material documental al que se tuvo acceso: Proyecto Educativo Institucional, Sistema Institucional de evaluación, resultados de pruebas internas y externas entre otros. La finalidad de este método de investigación es comprender la realidad para actuar sobre ella en beneficio de los estudiantes de octavo y novenos grado del colegio seleccionado, es una

estrategia que organiza y orienta la actividad científica como proceso, encaminado a la obtención

de un nuevo conocimiento que transforme la realidad. (Ruíz, 2005)

Población, muestra y participantes

&ROHJLRGHOFRUUHJLPLHQWRGH%HUOtQPXQLFLSLRGH7RQD6DQWDQGHU Los estudiantes, son adolescentes en edades entre los 13 y 16 años. Se tuvieron en cuenta una población de 71 estudiantes del grado 8° y 52 del grado 9°, para un total de 123 estudiantes. T 7

Muestra.

Con el fin de buscar mayor profundidad para entender el fenómeno objeto de estudio se toma esta muestra de máxima variación (Rojas, 2011), dicha muestra se presenta desde la generalidad de un contexto rural para localizar diferencias, convergencias, patrones o particularidades, que les otorga mayor confiabilidad a los resultados. Instrumentos para la recolección de datos. Teniendo en cuenta el paradigma socio-crítico que

sustenta la presente investigación, se definen los siguientes instrumentos para recolección de la

información, para establecer los factores que están incidiendo en la creciente problemática del

bajo rendimiento académico de los estudiantes de la Básica Secundaria de un colegio de carácter

oficial el corregimiento de Berlín del municipio de Tona. Encuesta. Se estructura en un conjunto de preguntas, abiertas y otras cerradas, entorno a las

categorías establecidas en el marco teórico de la investigación, su carácter reflexivo, orienta al

encuestado a dar respuestas reales y precisas. Se diseñan y aplican cuatro cuestionarios: dos a estudiantes, uno a padres de familia y otro a los docentes de la institución. Cuestionario No. 1. Aplicado a los estudiantes, tiene como propósito recoger información para construir el historial académico de los estudiantes participantes en cuanto a historial 8

académico, hábitos de estudio, asistencia a clases, su educación preescolar y recursos educativos

con los que cuentan. (ver anexo 1). Cuestionario No. 2. Se aplica a los padres de familia con la intención de recoger

información sobre las familias de los estudiantes participantes en la investigación en cuanto a

nivel de escolaridad, expectativas sobre sus hijos, Prácticas educativas en el hogar, situación

económica y recursos educativos con los que cuentan las familias. (ver anexo 2). Cuestionario No. 3 aplicado a los estudiantes, en momentos diferentes, con el propósito de

recoger información sobre el contexto institucional en lo referente a: los docentes; sus prácticas

de aula, recursos empleados en el aula, asistencia a clases, ambiente de aula. (ver anexo 3) Cuestionario No. 4 aplicado a los docentes, con el mismo propósito y contenido del cuestionario No. 3 (ver anexo 4). Revelador del cerebro triádico. El Test de Revelador de Cociente Mental Tríadico -RCMT-, diseñado y validado por Waldemar de Gregory, para diagnosticar las manifestaciones del cerebro triuno o tríadico tiene unas manifestaciones en el comportamiento proporcional o desproporcional que inciden en el desempeño educativo y social del estudiante, las cuales son necesarias conocer e identificar en cada uno, por medio del Revelador del Cociente Mental Tríadico (RMCT), con el objeto de incidir conscientemente en el desarrollo de las operaciones, habilidades y facultades mentales, en especial las relacionadas con el pensar, crear-imaginar- sentir y concretar-actuar. El revelador de cociente tricerebral o CT, es un cuestionario que consta de 27 preguntas, nueve por cada cerebro. Tres figuras geométricas representan cada uno de los cerebros; un cuadrado simboliza el cerebro izquierdo, un triángulo el cerebro central y un circulo el cerebro 9

derecho. Se aplicó con el propósito de medir el desarrollo del potencial mental de los estudiantes

desde la concepción del cerebro tríadico. Hológrafo social. Instrumento interdisciplinario e integrado del conocimiento que se utiliza para describir cualquier sistema y puede ser usado en cualquier área del saber humano. Es un cuadro de referencia conformado por un conjunto de conceptos técnicos que sirven para describir

analíticamente una realidad, básicamente es un clasificador para organizar simbólicamente los

hechos a través de un esquema de 14 aspectos que revelan la realidad de un sistema o comunidad (Velandia, 2005). Se aplica a los estudiantes a través del rastrea miento biográfico, siguiendo aquellos subsistemas que aportan información para la caracterización de los estudiantes. Y utilizado en esta investigación como un instrumento para caracterizar el contexto de la comunidad objeto de estudio. (ver anexo 5) Análisis documental. Los documentos constituyen el punto de entrada en cualquier investigación, estos aportan los elementos que dan origen al tema o problema de investigación. Su propósito es aportar información que les permita a los investigadores captar, evaluar, seleccionar y sintetizar todo mensaje subyacente en los documentos para nutrir la investigación a partir de su análisis a la luz del problema planteado. Documentos que aportan para el rastreamiento del desempeño escolar de los estudiantes de la básica secundaria del colegio objeto de la presente investigación: Proyecto educativo institucional (PEI). Primer documento analizado, constituye la carta de navegación de las escuelas y colegios, que especifica entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión. 10 Se hace uso de este documento para obtener la caracterización de la institución y abrir este marco de referencia para identificar en esta estructura organizacional y operacional algunos de los factores que a la luz de los investigadores deberían ser examinados para determinar en qué medida resultan comprometidos con el problema objeto de este estudio: bajo rendimiento académico. Autoevaluación institucional. Es la herramienta idónea para conocer la realidad interna de los establecimientos educativos porque permite recopilar, sistematizar, analizar y valorar la información sobre el desarrollo de sus procesos y resultados. La autoevaluación se sustenta en una reflexión metódica, basada en el análisis de diferentes aspectos, documentos e indicadores que facilitan a los integrantes de la comunidad educativa emitir juicios sobre la gestión escolar. El objetivo de este documento es brindar conceptos, recomendaciones y herramientas para la elaboración del plan de mejora. La matriz de resultados de la autoevaluación en cada uno de sus procesos aporta valiosa

información, es una herramienta que involucra en su construcción a los diferentes actores de la

comunidad educativa, su aporte hace que se propongan estrategias para el mejoramiento en los aspectos más débiles, de acuerdo con el análisis de resultados de los componentes y de los procesos en las cuatro áreas de gestión al finalizar cada vigencia escolar, Resultados de los desempeños académicos internos. Es un instrumento que da a conocer de manera general los resultados académicos y disciplinarios bimestres a bimestre. Permite que el consejo académico, los padres y madres de familia, y estudiantes conozcan aciertos y dificultades sobre los cuales se hace una reflexión para establecer compromisos y estrategias de mejora. 11 El análisis del reporte bimestral de resultados, permite establecer que todos los actores del proceso educativo de una u otra forma tienen incidencia en la problemática reseñada en la presente investigación. Resultados de las pruebas externas. Las pruebas externas a

través del ICFES, permite que los establecimientos educativos, las secretarías de educación, el

Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en general identifiquen las destrezas, habilidades y valores que los estudiantes colombianos desarrollan durante la trayectoria escolar, independientemente de su procedencia, condiciones sociales, económicas y culturales, con lo cual, se puedan definir planes de mejoramiento en sus respectivos ámbitos de actuación. (MEN,

2011).

El propósito principal de SABER 3°, 5°, 9° y 11° es según el MEN, contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana mediante la realización de evaluaciones aplicadas periódicamente para monitorear el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes, como seguimiento a la calidad del sistema educativo. (ICFES, 2010). El informe anual de estas evaluaciones que el MEN reporta a los Establecimientos educativos permite establecer cuales son de los factores asociados al desempeño de los estudiantes, que el sistema educativo colombiano ha establecido con fundamento en los resultados de las pruebas: cognoscitiva y no cognoscitiva (cuestionario sociodemográfico), que también hace parte de dicha evaluación. 12 Capítulo I. Factores asociados al desempeño académico

1.1 Marco legal

El Ministerio de Educación Nacional, con fundamento en el artículo 148 de la Ley 115 de

1994 y el Decreto 1290 de 2009, tiene entre sus funciones de inspección y vigilancia fijar los

criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos para su promoción a niveles por lo tanto, le corresponde a la Nación establecer las normas técnicas curriculares

y pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la

autonomía escolar que tienen los establecimientos educativos y de la especificidad de tipo regional, definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educación, que favorezca la equidad, continuidad y universalidad del servicio público de la educación, así como el desarrollo del proceso de formación integral de los educandos. De acuerdo a los señalado en art.1° de la Ley 115 (MEN, Ley general de la educación, 1994), a educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes adicionalmente el artículo 67 de la Constitución Nacional establece que,

a educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social y

con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y

valores de la cultura. Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento. El Estado deberá atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación; especialmente velará 13

por la cualificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recursos y métodos

educativos, la innovación e investigación educativa, la orientación educativa y profesional, la

inspección y evaluación del proceso educativo. ( (MEN, Ley General de Educación , 1994)). En la guía para actores involucrados del programa para la transformación de la calidad educativa, por ejemplo, (MEN , 2011), afirma que los estudios nacionales e internacionales, concuerdan en señalar que para mejorar aprendizajes es indispensable actuar sobre diferentes factores que se encuentran asociados al desempeño de los estudiantes y que concurren en el espacio que denominamos aula.

La inclusión de la comprensión del contexto y de las circunstancias bajo las cuales tiene lugar

el proceso educativo ha cobrado gran relevancia en las diferentes instancias encargadas de evaluar la calidad de la educación tanto a nivel local, como regional y mundial en razón al convencimiento de que este es un factor explicativo y por ende correctivo del desempeño de los estudiantes en las diferentes asignaturas. Los estudios de factores asociados tienen como objetivo identificar las variables que más influencian el rendimiento escolar de los estudiantes. Y hacen parte de las investigaciones sobre eficacia escolar, en las que se utilizan modelos teóricos para explicar las relaciones existentes entre los elementos que determinan el aprendizaje, los cuales están presentes en tres niveles de agregación jerárquicos: instituciones educativas, aulas de clase y estudiantes. A partir del 2009 el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) extiende sus procesos de evaluación e inicia un estudio de factores asociados al rendimiento

escolar. En conjunto con la prueba Saber 3°, 5° y 9°, se evalúa el desarrollo de las competencias

cognitivas y no cognitivas de los estudiantes, a través de una serie de cuestionarios que recogen información sobre el contexto de los estudiantes, sus familias y la institución educativa; los 14 insumos con los que cuentan las instituciones educativas, los docentes y los estudiantes; y los

procesos de aprendizaje que tienen lugar en la institución educativa y en el aula de clases, con el

propósito de conocer en qué circunstancias ocurren los aprendizajes y que medidas en materia de

políticas educativas se deben asumir para lograr la cobertura, equidad y eficiencia en el marco de

educada (MEN, Plan Nacional de desarrollo, 2015). El abordaje de la problemática planteada en la presente investigación, deja claro que el contexto donde se llevan a cabo los aprendizajes son fundamentales y permean tanto procesos como recursos, y por ende los resultados, es por ello, y se confirma la particularidad de cada contexto y por ende obliga a cada comunidad a asumir retos y a comprometerse.

1.2 Antecedentes

Para el presente estudio se realiza una búsqueda de referentes teóricos con fundamento en las

categorías de análisis: rendimiento escolar, edad adolescente y factores asociados al aprendizaje,

se elabora un estado del arte para organizar y contrastar la información de tal forma que nos permita cumplir con uno de los objetivos específicos planteados y sirvan como marco referencial para consolidar el trabajo investigativo. Con fundamento en los resultados de las pruebas nacionales e internacionales PISA, SABER y los tradicionales exámenes de estado, como indicativos de la realidad frente a la calidad de la Educación en Colombia, y a pesar de que existe toda una reglamentareidad que defiende como

prioridad la educación, los esfuerzos en materia educativa han mostrado ser insuficientes frente a

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