[PDF] Estudio longitudinal de la capacidad de representación simbólica

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En este trabajo se utilizan los dictados matemáticos, como enfoque didáctico-instrumental, para realizar un

estudio longitudinal sobre la capacidad de representación matemática de niños y niñas en edades tempranas,

caracterizando sus producciones. Para tal fin, se ha realizado un estudio de campo con una muestra total de 104

niñas y niños de 1º, 2º y 3º de Educación Infantil. Los resultados obtenidos, independientemente de la edad, son:

a) se evidencia una relación positiva entre el índice de dificultad de los dictados y el porcentaje de niños y niñas

que no completan su tarea con éxito; b) la repetición de tareas, dentro del mismo dictado, con dificultad

equivalente fomenta el aprendizaje significativo, independientemente del nivel cognitivo de las niñas y de los

niños; c) en consonancia con los niveles de Van Hiele, se detectan mayores dificultades en la representación

simbólica de objetos con mayor grado de abstracción y complejidad matemática.

Palabras clave: Representaciones simbólicas. Dictados matemáticos. Educación infantil. Estudio longitudinal.

Niveles de Van Hiele.

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* Doctora en Didáctica de las Matemáticas por la Universidad de Valladolid (UVA). Profesora en la Facultad de

Educación y Trabajo Social (FeyTS) de la Universidad de Valladolid (UVA), Valladolid, España. Dirección

postal: Paseo de Belén, 1, 47011, Valladolid, España. E-mail: marialuisa.novo@uva.es.

** Doctora en Matemáticas por la Universidad de Sevilla (US). Profesora en la Facultad de Educación de Bilbao

de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU), Bizkaia, España. Dirección postal:

Barrio Sarriena, s/n, 48940, Leioa (Bizkaia), España. E-mail: ainhoa.berciano@ehu.eus. -DJR

Keywords: Symbolic representations. Mathematical dictations. Childhood Education. Longitudinal study. Van

Hiele Levels.

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