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1LYCEE DU PAYS D"AUNIS RUE DU STADE 17700 SURGERES

Le 7 février 2007

Objet : Compte-rendu de la journée " GRAFPE » au lycée Doriole du 06/02/2007 :

36 CPE étaient présents à cette réunion de formation dont les 3 CPE animateurs.

Lors de la présentation du programme et de ses objectifs , une très large majorité de CPE s"est

prononcée pour que la 2 ème journée de formation ait lieu le 12 avril et non le 13 avril 2007. La

problématique retenue était la suivante : Dans un contexte où la seule fonction d"instruction

ne suffit plus pour éduquer nos élèves, dans quelles mesures l"heure de vie de classe peut-elle

permettre au CPE de jouer un rôle pédagogique ?

1) Echanges de pratiques sur l"utilisation de l" " heure de vie de classe » :

Les CPE se sont tout d"abord exprimés à partir des expériences vécues dans leur établissement sur l"intervention du CPE en heure de vie classe et sur un texte du sociologue

François Dubet. Il apparaît que les CPE utilisent l"heure de vie de classe le plus à la rentrée

pour l"accueil des élèves et de manière occasionnelle, à la demande des enseignants pour régler des problèmes de disciplines.

En second lieu, une distinction a été faite entre l"heure de vie de classe inscrite à l"emploi du

temps et l"heure dite banalisée de fin de journée. Si la première légitime l"intervention du

CPE sur des thèmes autres que le rappel à la loi, la seconde est peu utilisée, voire détournée

de sa fonction initiale (cours récupérés, devoirs sur table, élections des délégués, réunions du

FSE

Il en résulte de ce débat que les difficultés proviennent de l"absence de temps disponible pour

le CPE notamment au collège, de la mise en place du travail en équipe entre le CPE et le professeur principal ainsi que du contenu permettant de faire vivre les heures de vie de classe.

Par conséquent, il a été décidé de réfléchir en atelier sur le travail en équipe à travers l" heure

de vie de classe.

En revanche, certains ont souhaité travailler en atelier sur les thèmes suivants : la note de vie

scolaire et les solutions innovantes pour lutter contre le décrochage scolaire.

2) Ateliers :

a) Le travail en équipe à travers l" heure de vie de classe. L"étude du B.O. de 1999 distingue l"intervention du CPE en fonction de l"établissement d"exercice : En collège, c"est le professeur principal qui est responsable de l"animation de l"heure de vie de classe tandis qu"au lycée, le CPE ou le professeur principal en ont la charge. Pour résoudre le problème de la disponibilité du CPE et des urgences du quotidien, du contenu de ces heures avec le professeur principal, ce dispositif doit s"inscrire dans des projets de classe transversaux du Projet Vie scolaire. Ainsi, de véritables séquences peuvent être

créées où le professeur principal apporterait ses compétences strictement pédagogiques et où

le CPE montrerait son savoir-faire en matière de communication, d"animateur de débats participatifs avec les élèves.

En se référent au niveau collège, on pourrait envisager un projet de classe avec des séquences

sur 10 heures en 6

ème pour " l"accueil et l"intégration des élèves à la vie du collège »; en 5ème

en mettant l"accent sur la prévention pour " construire une image positive de l"élève à

2l"adolescence » ; en 4

ème, afin de gérer ce niveau difficile, il s"agit alors d"" améliorer le climat de la classe » et en 3 ème de " construire et accompagner le projet d"orientation de

l"élève » Au collège, " maillon faible du système éducative » l"encadrement des élèves par un

seul CPE est la limite majeure à al mise en place de ce projet Au lycée, ces séquences de 10 heures peuvent faire l"objet de projets au niveau des classes de

secondes autour du thème " démocratie lycéenne et citoyenneté républicaine » (par exemple,

projet d"éduquer à la Loi, initiation au Droit et règles de vie scolaire)

Dans ce travail en équipe où peuvent être associés d"autres enseignants et d"autres partenaires

(infirmière, assistante sociale, représentant de la Justice ou de police...), le CPE joue soit un

rôle de coordonnateur de ces projets de classe, soit il participe directement avec une classe.

Enfin, la préparation de ce travail peut s"effectuer durant les semaines après la sortie et avant

la rentrée des élèves ou pendant les journées de préparation du projet d"établissement.

En somme, si l"heure de vie de classe favorise l" " entrée en pédagogie du CPE», avec l"enseignant, le dénominateur commun est l"apprentissage de la démocratie directe ou

participative par la culture du débat. Au delà des préoccupations sur l"avenir du CPE ou sur

les fonctions nouvelles de surveillance et de contrôle des élèves qui pourraient être attribuées

aux enseignants, l"heure de vie de classe illustre parfaitement la complémentarité entre enseignement et éducation scolaire. b) La note de vie scolaire :

Dans cet atelier, la discussion a été vive mais fructueuse. Si la note de vie scolaire n"a pas été

mise en place dans de nombreux établissements, les modalités d"applications demeurent floues. Les CPE conviennent qu"il faut absolument mettre en place des critères communs et

faire valoir des savoirs-faire plutôt qu"une note ressemblant à un " permis à point » Par

exemple, sur l"absentéisme (critère absolument à conserver) les motifs sont différemment appréciés.

Par ailleurs, là où la note de vie scolaire a été mise en place, les professeurs principaux et

certains pour la première fois, ont pu collaborer avec les CPE. Un CPE au lycée a mis une note de vie scolaire ne comptant pas dans la moyenne de l"élève. Ainsi, elle a permis au CPE d"avoir davantage de relations avec les familles et les enseignants. c) Quelles solutions innovantes pour lutter contre l"absentéisme ?

L"absentéisme est un problème qui ne concerne pas seulement des élèves du collège ou du

lycée professionnel. C"est un phénomène qui s"observe dans les filières technologiques du

lycée et même en BTS. En revanche, l"absentéisme n"est pas une fatalité. L"élaboration de stratégies permet de réduire l"absentéisme. Celle-ci doit s"inscrire dans le cadre du projet vie scolaire si le

phénomène est particulier ou dans le projet d"établissement si l"absentéisme est important.

Il convient alors de renforcer le contrôle, sensibiliser les enseignants, éduquer à la loi et

collaborer étroitement avec les responsables légaux.

Avec d"autres élèves absentéistes, notamment au collège, il s"agit plutôt de travailler un projet

de découverte professionnelle avec un emploi du temps particulier. Cependant, les lourdeurs

administratives sont des freins puissants à toute initiative pour prendre en charge ces élèves

" en rupture scolaire » Si les conseillers tuteurs en insertion peuvent-être un relais utile, leur faible niveau de qualification et leur manque de formation sont une limite à un véritable travail en collaboration.

Enfin, il est constaté que les signalements pour absentéisme n"ont aucune efficacité. Les CPE

déplorent qu"ils n"ont quasiment jamais de réponse en retour de la procédure.

3Conclusion : Les CPE présents estiment positif le fait d"être regroupés en bassin pour créer pour certains un

réseau relationnel pour le suivi des élèves(transition collège-lycée)

Ils suggèrent que la prochaine réunion puisse être organisée sous l"égide d"un intervenant

extérieur spécialisé dans l"un des thèmes suivants : -La note de vie scolaire. -Les adolescents d"aujourd"hui. -Gérer l"hétérogénéité de l" " équipe de vie scolaire » -Eduquer à la motivation. -Le partenariat avec les éducateurs de l"ASE et de la PJJ. -L"avenir du métier de CPE. Mr Moussaoui (référent du Bassin nord de la Charente-Maritime)quotesdbs_dbs44.pdfusesText_44

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