09a - Cest Pas Sorcier - La Tour Eiffel
La Tour Eiffel est le monument payant le plus Et aujourd'hui quelle est sa hauteur ? ... est entièrement peinte de la même couleur partout.
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de quelle couleur était la tour Eiffel ? What colour was the Eiffel Tower when it was unveiled for the 1889 World's Fair? ... de la Tour aujourd'hui ?
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HISTORIQUE DES COULEURS DE LA TOUR EIFFEL Il faut savoir que les peintres travaillent encore aujourd'hui avec des méthodes traditionnelles.
La Tour et ses habits de lumière
Parcours enfants de la Tour Eiffel - Fiche pédagogique. 11. Illuminations 1900. Illuminations 1889. En 1925 André Citroën donne des couleurs et de la
Unità di apprendimento “Interview impossible à Gustave Eiffel
Cette couleur la Tour Eiffel ne la gardera pas longtemps. Elle devient jaune Aujourd'hui difficile d'imaginer l'horizon de Paris sans la Dame de Fer.
LA TOUR EIFFEL
17 oct. 2021 Art Institute et utilise des pellicules noir et blanc – jusqu'à celles en couleurs d'aujourd'hui. Les sujets choisis montrent à quel point ...
Sonia Delaunay Rythme couleur
autres supports : disques tour Eiffel
09a - Cest Pas Sorcier - La Tour Eiffel
La Tour Eiffel est le monument payant le plus Et aujourd'hui quelle est sa hauteur ? ... est entièrement peinte de la même couleur partout.
Français lycée professionnel - Des goûts et des couleurs discutons-en
A partir de la projection d'une photo de la Tour Eiffel prise aujourd'hui écrit sur le ressenti individuel
2017
30 nov. 2017 nouveauté qu'ils apportent c'est la couleur ! » (« Peintres » Aujourd'hui
[PDF] La tour Eiffel - tarifsorg
20 mar 2023 · Encore aujourd'hui les peintres utilisent des méthodes traditionnelles déjà utilisées du temps de Gustave Eiffel : la peinture de la tour
Tour Eiffel - Wikipédia
La tour Eiffel [tu??f?l] est une tour de fer puddlé de 330 m de hauteur (avec antennes) située à Paris à l'extrémité nord-ouest du parc du Champ-de-Mars en
[PDF] I Biographie Eiffel II La construction de la Tour Eiffel III La
Ce n'est pas Gustave Eiffel qui a l'idée de cette tour qui symbolise aujourd'hui Paris mais deux ingénieurs de son équipe Émile Nouguier et Maurice Koechlin
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1) Pourquoi une Tour Eiffel ? 2) Qui a construit la Tour Eiffel ? 3) L'utilité aujourd'hui de la Tour Eiffel 4) Quelques monuments concurrents de la Tour
[PDF] La tour Eiffel Séquence n° 7
La tour Eiffel Séquence n° 7 Introduction : C'est à l'occasion de l'Exposition Universelle de 1889 date qui marque le centenaire de la Révolution
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1899 Pose de 5 couleurs dégradées du jaune orange à la base au jaune clair au sommet C'est à partir de cette campagne que le cycle de 7 ans est retenu pour le
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16 mar 2022 · La 20e campagne de peinture a débuté en 2019 et devrait s'achever fin 2022 Après avoir arboré depuis 1968 une couleur de robe à son nom le
La peinture de la tour Eiffel - La Tour Eiffel site OFFICIEL
Les campagnes de peinture de la Tour ont parfois été l'occasion de réinventer le paysage parisien ! Du rouge au jaune en passant par différentes nuances de
[PDF] Thème: « Lart et la tour Eiffel»
Art du visuel : La Tour Eiffel Robert Delaunay 1926 Art du son : « From marriage at the Eiffel Tower » Lou Harrison 1949 Art du langage : « Gustave Eiffel
Quelle est la couleur de la tour Eiffel en ce moment ?
Une teinte semblable au bronze, le « brun Tour Eiffel » que nous connaissons tous. Le monument profite de sa 20ème campagne de peinture (en cours) pour revenir à la teinte historique de 1907 : « jaune-brun ». Elle correspond en effet à la couleur voulue par Gustave Eiffel au moment où la Tour devenait pérenne.Comment est la tour Eiffel aujourd'hui ?
Aujourd'hui, la Tour Eiffel est régulièrement animée par des jeux de lumière : feux d'artifice pour le 14 juillet, illuminations tous les soirs et habillage coloré pour divers événements. Pour les plus gourmands, il est également possible de réserver une table dans le fameux restaurant 58 tour Eiffel.Quelles sont les différentes couleurs de la tour Eiffel ?
Sa couleur a varié suivant les années allant du brun rouge (1889), ocre brun (1892), variation de cinq jaunes sur toute la hauteur (1899), jaune brun (1907 à 1947), rouge brun (1954-1961) et depuis 1968, un "brun tour Eiffel" combinant trois tonalités différentes.- Tous les soirs, la tour Eiffel se pare de son habillage doré et scintille 5 minutes au début de chaque heure, tandis que son phare rayonne sur Paris.
FRANÇAIS
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Classe de seconde
- Des goûts et des couleurs, discutons-en -Mai 2009
Ministère de l'Éducation nationale page 21. Perspectives
L'objet d'étude " Des goûts et des couleurs, discutons-en » vise des capacités d'expression de soi et
d'affirmation d'un jugement à travers l'acquisition de connaissances linguistiques et culturelles. Ces
capacités et les attitudes qu'elles induisent sont directement en lien avec la vie sociale.2. Les questions
Les goûts varient d'une génération à l'autre. Ceux d'aujourd'hui sont-ils " meilleurs» que ceux
des générations précédentes ?Cette question orientée vers les élèves doit leur permettre de mesurer l'impact de la reconnaissance
collective des courants artistiques ou des mouvements de mode sur la genèse de leurs préférences
personnelles. Elle les amène à interroger le passé et le patrimoine culturel des générations
précédentes pour relativiser la nouveauté de leurs propres goûts. Les élèves découvrent aussi les
valeurs des cultures diverses qui fondent les sociétés. Comment faire partager ses goûts dans une démarche de dialogue et de respect ?Les affirmations de chaque élève doivent être explicitées et justifiées pour être parfois remises en
question, discutées, au sein du groupe classe lors d'échanges argumentatifs. Grâce aux figures de la
concession, ces travaux amènent les élèves à définir leurs goûts (en cessant de penser qu'ils vont de
soi), à en parler, à se " décentrer » par rapport à leurs propres choix et affects pour parvenir à écouter
et discuter harmonieusement les jugements, opinions et arguments d'autrui.En quoi la connaissance d'une oeuvre et de sa réception aide-t-elle à former ses goûts et/ou à
s'ouvrir aux goûts des autres ?Le vocabulaire des émotions et de la sensibilité prend ici toute son importance et doit être connu pour
permettre aux élèves d'exprimer leur ressenti de plus en plus finement. Il leur faut aussi expliquer ce
que disent les oeuvres, leurs contextes de production et réception pour expliquer, au-delà desquestions esthétiques, les raisons pour lesquelles elles les touchent et pourquoi elles sont leurs
préférées. À travers cette démarche et les discussions qui s'ensuivent, les élèves prennent conscience
de la subjectivité de leurs goûts, relativisés par la confrontation. Grâce aux oeuvres présentées, tant
actuelles que choisies à travers les trois périodes délimitées par le programme, ils sont à même de
construire et d'enrichir leurs propres références ainsi que leur capacité de jugement esthétique et
critique.3. Les périodes
Le programme lie les capacités d'expression de soi et d'affirmation d'un jugement à la connaissance d'
"une période de rupture esthétique en littérature et dans d'autres formes artistiques » parmi les trois
suivantes :La Renaissance
La Renaissance (poètes de la Pléiade) est à la source de la culture humaniste dont l'acquisition
constitue l'un des piliers du Socle commun. Embrassant tous les arts dans un élan de renouveau et de
confiance dans les progrès de l'Homme, la Renaissance est propice à la rencontre avec divers genres
artistiques et à la compréhension de leurs langages. Comme furent découvertes d'autres civilisations
au XVIe siècle (aussi bien les civilisations antiques remises au goût du jour que celles du Nouveau
Monde), elle favorise la découverte des autres, de leur culture et de leurs goûts. Ministère de l'Éducation nationale page 3Le XVIIe siècle
Le XVIIe siècle (théâtre classique) est celui du classicisme, reflet d'une volonté de régler sur des
canons nouveaux toutes les productions artistiques. Quels sont ces nouveaux canons, comments'expriment-ils à travers les lettres et les arts, comment témoignent-ils d'un goût nouveau et d'une
nouvelle vision du monde ?La Modernité et l'Esprit nouveau
" Modernité » et " Esprit Nouveau » (Apollinaire, Jacob, Cendrars ...) témoignent des espoirs de
l'humanité à l'heure de la grande expansion urbaine et du triomphe du machinisme. " La Modernité »
littéraire délimitant cet objet d'étude débute avec les " Tableaux parisiens », section des Fleurs du mal
parue en 1857 qui regroupe les productions de Baudelaire depuis 1840. La Modernité s'étend jusqu'en
1914, embrassant les oeuvres d'Émile Verhaeren, Guillaume Apollinaire, Blaise Cendrars... Délaissant
les formes académiques, elle s'oriente vers la liberté du style. Peinture, sculpture, musique lui font
écho en rompant avec le figuratif pour s'orienter vers l'abstrait et favoriser, par exemple, l'apparition du
cubisme. La Modernité est étendue à l'Esprit Nouveau qui règne jusqu'aux années trente et dont
témoignent Blaise Cendrars encore, Max Jacob, Paul Morand, Jean Paulhan.4. Exemples d'activités
- Discuter de goûts divergents, écouter et comprendre ceux des autres, exprimer les siens.- Exprimer des émotions esthétiques à travers des productions écrites diverses (écriture à
déclencheurs, écriture explicative).- Comparer entre elles des oeuvres traitant d'un même thème à des époques différentes.
- Comparer entre elles des oeuvres d'une même époque et traitant de thèmes différents pour faire
émerger les lignes esthétiques majeures de cette époque. - Rendre compte objectivement d'une lecture, d'une visite dans un musée, d'un spectacle. - Émettre un jugement personnel argumenté.- Approfondir à l'écrit un premier jugement exprimé dans un échange oral en utilisant les éléments de
la discussion.5. Pistes de séquences
Séquence centrée sur une discussion esthétique - La Tour EiffelProblématique : Les goûts d'une génération sont-ils meilleurs que ceux des générations qui précèdent
- Séance à dominante écriture - étude de la langueA partir de la projection d'une photo de la Tour Eiffel prise aujourd'hui, écrit sur le ressenti individuel,
puis mise en commun et confrontation des différentes opinions. Recherche des éléments et des
références qui suscitent les différentes réactions de chacun. Travail sur le lexique utilisé et
enrichissement. Travail individuel de réécriture des premiers jets. - Séance à dominante lectureLa Tour Eiffel à son époque : réception et contexte. Lecture analytique : "Les artistes contre le Tour
Eiffel » texte paru dans Le Temps, le 14 février 1887 et la réponse de Gustave Eiffel à cette
protestation véhémente. Analyse des arguments avancés par les uns et les autres et des goûts
exprimés. Étude des notions esthétiques de beauté et de laideur débattues dans les textes, repérage
des modèles artistiques sur lesquels elles s'appuient. Évocation de la société dans laquelle est
Ministère de l'Éducation nationale page 4 construite cette Tour. Travail sur la langue : exprimer avec conviction une appréciation esthétique et
l'expliciter. - Séance à dominante oral (bilan)Comparaison avec les écrits de la séance précédente. Les critères d'appréciation sont-ils les mêmes ?
Existent-ils des invariants ? Peut-on dire qu'un goût est plus justifié qu'un autre ? - Séance à dominante écriture (bilan)Les élèves choisissent un monument d'art contemporain (bâtiment, sculpture etc.) qui vient d'être
installé dans leur ville et écrivent un paragraphe dans lequel ils expriment une appréciation esthétique
personnelle à son sujet. Possibilité d'une recherche documentaire sur l'artiste concepteur et son
oeuvre en général. - Prolongement pour l'histoire des arts La Tour Eiffel vue par des peintres différents : Delaunay, Seurat, Chagall, le Douanier Rousseau, Georges Garen. Analyse des différentes représentations et des courants picturaux. Séquence centrée sur un projet de visite dans un musée - Autour de PicassoProblématique : la découverte d'une oeuvre, autour d'un projet de visite d'une collection dans un
musée. - Séance à dominante oral Lecture de tableaux (par exemple, Arlequin, Picasso, Paris 1915, Musée d'Art Moderne, New York).Débat : Belle peinture ou non ? Pourquoi ? Lexique de l'adhésion et du refus ; arguments ; écoute et
respect des autres. - Séance de recherches documentairesUn peintre et son oeuvre. Recherches TICE : biographie, influences, appartenance à divers courants,
peintures... Picasso aujourd'hui ; recherche des lieux où il est exposé ; travail sur l'architecture et
l'histoire du bâtiment accueillant ses oeuvres : pourquoi s'y trouvent- elles ? Choix d'un musée pour le
visiter (Paris, Antibes, Barcelone...). Picasso et moi : Constitution d'un portfolio des oeuvres préférées,
de Picasso ou appartenant à la Modernité. - Séance à dominante oralPrésentation orale du portfolio ; discussion des choix des uns et des autres. Travail sur le lexique des
émotions et de la sensibilité, travail sur l'affirmation d'un jugement. - Séance à dominante lectureModernité, la révolution des machines. Comment la rupture de 1914 se traduit-elle dans la littérature,
par exemple chez Apollinaire, Cendrars ? - Séance à dominante lecturePicasso en son temps ; lecture de critiques de ses oeuvres (travail sur le lexique technique), analyse
de la réception des oeuvres. - Visite au musée et travail d'écriturePrésentation d'une toile dans le contexte de son exposition ; expression d'un jugement personnel sur
le tableau le plus et/ou le moins apprécié. Séquence centrée sur une querelle littéraire - Le Cid, CorneilleRemarque : l'étude de cette pièce peut permettre un croisement avec l'objet d'étude " Parcours de
personnage » Problématique : Une oeuvre théâtrale entre querelle et succès - Séance à dominante lecture Lecture d'un résumé du Cid. Question : comment expliquer que cette pièce ressentie comme " classique », " scolaire », a pu déclencher une querelle à son époque ? Ministère de l'Éducation nationale page 5 - Séance de recherches documentairesRéception de la pièce de Corneille au XVIIe siècle, enthousiasme mais aussi critiques du non-respect
de la règle de l'unité de temps ainsi que du manque de vraisemblance. Recherche sur les règles du
théâtre classique ; qu'en penser aujourd'hui ? Si le non-respect des règles de lieu, de temps, d'action
semble aujourd'hui une règle dépassée, le fait que Chimène épouse l'assassin de son père, hier
comme aujourd'hui, peut déclencher un débat. - Séance à dominante lecture (analytique)Le succès de la pièce : des héros jeunes déchirés entre leur amour et leur devoir. Extraits à analyser
et à comparer : conflit intérieur de Rodrigue (acte I, scène 7), dilemme de Chimène (acte III, scène 3).
Question en lien avec l'objet d'étude " Parcours de personnages » : les héros littéraires d'hier sont-ils
les héros d'aujourd'hui ? - Séance à dominante lecture (cursive) et oral Des thèmes intemporels : amour, vengeance, mort, courage. Lecture d'un groupement d'extraits : lerécit de Chimène de la mort de son père, la visite de Rodrigue à Chimène, la déclaration d'amour de
Chimène et le dénouement. A l'oral, discussion sur ce qui a pu choquer les spectateurs du XVIIe siècle
et sur la réaction des élèves face à ces extraits. - Séance à dominante écriture (bilan)La pièce de Corneille est encore jouée de nos jours et remporte toujours un vif succès. Comment
l'expliquer ? En quoi la connaissance de la pièce et de sa réception aide-t-elle à former ses goûts et à
s'ouvrir aux goûts des autres ? Séquence centrée sur un groupement de documents - La représentation du corps Problématique : Le corps humain (universel), un objet d'admiration (universelle) ? - Séance à dominante oralÀ partir de l'observation d'images, par exemple : La Naissance de Vénus de Botticelli, David ou La
Pietà de Michel-Ange, Bacchus malade du Caravage, Le Penseur de Rodin, Danse de Camille Claudel, La Grande Odalisque d'Ingres, des photos d'Helmut Newton etc., discussion sur les notions de beau et de laid, de canon, d'esthétique, de mode. - Séance à dominante lectureLa publicité : une réécriture du corps ? À partir d'une publicité, par exemple Marité-Girbaud en
parallèle avec La Cène de Léonard de Vinci, analyse de la construction de la publicité : quelle image
du corps cette publicité traduit-elle ? Quel impact a-t-elle ? Quels écarts observe-t-on avec le tableau
source ? - Séance à dominante lecture/écritureA partir de l'observation de publicités et la lecture de quelques textes, faire émerger les réactions et
analyser le point de vue. Lecture analytique comparative des documents puis rédaction d'un courttexte : La publicité, une réécriture du corps ? Humour ou dénonciation ? Sublimation ou avilissement ?
- Séance à dominante étude de la langueLe lexique de la perception et de la sensibilité, de la plaisanterie et de l'humour, de l'adhésion et du
refus ; connecteurs qui introduisent l'analogie, la ressemblance. - Séance de recherches documentaires et d'expression orale Rechercher des informations et de l'iconographie sur les sculptures de Botero, de Nikki de Saint- Phalle, sur les performances d'Orlan, par exemple. Choix d'une oeuvre qui plait ou choqueparticulièrement, présentation orale d'un jugement argumenté (description, émotions, point de vue).
- Séance à dominante écriture (bilan)Dans l'ensemble des documents étudiés lors de la séquence, choix de trois documents qui semblent
les plus importants pour montrer comment le regard sur le corps a changé au fil des siècles et présentation orale de cette sélection.quotesdbs_dbs19.pdfusesText_25[PDF] peinture tour eiffel 2017
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