[PDF] Les programmes dhistoire et de géographie au lycée

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IHV SURJUMPPHV G·OLVPRLUH

en terminale

Un programme des années 30 à nos jours

Une logique

cUronologique

Une TimenVion

inWernaWionale

3 échelles territoriales

privilégiéeVJ monTialeH européenne eW françaiVe

Un fil conducteur

" leV relaWionV enWre leV granTeV puiVVanceV eW l'opposition des modğles politiques

InWerroge le jeu

TeV granTeV

puiVVanceV

InWerroge

l'Ġǀolution des sociétés

5 PERIODES 4 THEMES

LES RELATIONS ENTRE LES PUISSANCES ET L'OPPOSITION DES

MODELES POLITIQUES, DES ANNEES 1930 A NOS JOURS

Thème 1 - ŃragiliWé TeV TémocraWieVH

WoWaliWariVmeV eW SeconTe Guerre

mondiale (1929-1945) (13-15U)

Thème 2 - La mulWiplicaWion TeV acWeurV

inWernaWionaux TanV un monTe bipolaire (Me 1945 au TébuW TeV annéeV 1970) (13-15U)

TUème 3 - LeV remiVeV en cauVe

économiqueVH poliWiqueV eW VocialeV

(TeV annéeV 70 à 1991) (10-12U)

TUème 4 - Le monde, l'Europe et la

France depuis les années 1990, entre

coopéraWionV eW confliWV (8-10U) F R A N C N E U R O P N E T O N M E

La France dans la

SeconTe Guerre

monTiale

La Ńrance J une

nouvelle place dans le monde

Un WournanW

VocialH poliWique eW

culWurelH la Ńrance

Te 1974 à 1988

La Vème

République

La criVe Te 1929

La SeconTe Guerre monTiale

La fin Te la SeconTe Guerre

mondiale et les dĠbuts d'un nouvel ordre mondial

Tu WierV-monTe

La moTificaWion TeV granTV

équilibreV économiqueV eW

poliWiqueV monTiaux

Nouveaux rapporWV Te

puiVVance eW enjeux monTiaux

Une approche chronologique,

3 niǀeaudž d'Ġchelle,

Une spécificité française

Quelques approches et démarches à privilégier :

Une approche

chronologique et une réflexion Vur le WempV

Une néceVVaire

problémaWiVaWion TeV cUapiWreV

Des Ġchelles d'analyse ă

articuler

MeV acWeurV à

appréUenTer Une approche chronologique et une réflexion sur le temps

VociéWéV Ve WranVformenW TanV le WempV ». Edžtrait prĠambule programme d'histoire du lycĠe.

Borne initiale: aborder

l'histoire du premier yy e siècle sans déterminisme

MeV TécoupageV

cUronologiqueVJ rupWureH transition, processus

Des PPO pour réfléchir

ă la notion d'Ġǀğnement

SĠparer l'Ġtude des deudž guerres mondiales : éviter tout déterminisme

Exemples:

globale et un processus. TH2 CUap 1. " la fin de la Seconde Guerre mondiale et les dĠbuts d'un nouǀel ordre mondial » LL noWion Te transition TH 2 CUap 2H " une nouvelle donne géopolitique: bipolarisation et émergence du

TierV ÓonTe »

TH 3H CUap 2 " un tournant VocialH poliWique eW culWurelH la Ńrance Te 1974 à 1988 » TH4 " perVpecWiveV eW évoluWionV en courV » LL processus les évolutions, les avancées et les crises de la construction européenne » TH 3H CUap 2.PPO ( " épiTémie Tu SiTa en Ńrance J recUercUeH prévenWionV eW luWWeV poliWiqueV » Te 1974 à 1988 = un tournant ?).

NxempleVJ

-Année 89 TanV le monTe LL TeV événemenWV VymboleV -Le 11 VepWembre 2001 -La criVe Te Cuba -La naissance d'Israģl -LeV bombarTemenWV TeV 6 eW 9 aoûW 1945

DES CAPACITES

Contextualiser

Identifier les continuités

eW leV rupWureV cUronologiqueV

Contextualiser: mettre

un évènemenW en perVpecWive

Identifier les ressources

et les contraintes d'un contexte historique Des Ġchelles d'analyse et des acteurs ă apprĠhender

Des thğmes ă l'Ġchelle mondiale

et des échelles à articuler

Une dimension internationale: comment le

monTe a éWé profonTémenW WranVformé en moins d'un siğcle par les relations entre les politiques

Des échelles à articuler

Exemples:

TH4. " Le monde, l'Europe et la France depuis les

années 1990 , entre coopérations et conflits » LL 3 chapitres, 3 échelles à articuler à articuler économiques et sociaux ͩ͗ 3 Ġchelles d'analyse

¾Échelle régionale: Amérique latine

¾Échelle nationale NWaWV UniV eW ŃranceJ cUoix Te poliWiqueV publiqueV qui TécoulenW Te la criVe

TanV TeV conWexWeV naWionaux TifférenWV.

TH 2. CUap 1

PPO 15 mars 1944: le programme du CNR

Une réponse nationale dans le contexte international de la sortie de la guerre et du nouvel ordre mondial

DES CAPACITES

Utiliser l'Ġchelle

appropriée pour éWuTier un phénomène.

Mettre un événement

en perVpecWive

Identifier les ressources

et les contraintes d'un contexte historique

Des acteurs

InTiviTuelVJ

- inVcriWV TanV leV PPO -TeV UommeV poliWiqueV qui incarnenW une poliWique J Me Gaulle eW la Ńrance libre; RooVevelW eW la nouvelle politique du New Deal ; CDG et P. Mendès France pour deux conceptions de la République; Reagan eW Meng Xiaoping pour le nouveau capiWaliVme.

Collectifs:

Protagonistes de la guerre; Les femmes; la haute fonction catégories sociales, les minorités, etc. Une nécessaire problématisation des chapitres Problématiser: faire des choix singuliers pour enrichir une lecture purement chronologique --Une écriWure TeV programmeV liVWée maiV paV une Vimple accumulaWion. - Une écriWure générique pour une lecWure ouverWe eW TurableH -MeV queVWionV procUeV Te celleV Te la claVVe Te WroiVième

Exemple:

En troisième " effonTremenW TeV empireV coloniaux eVW un faiW majeur Tu VeconT XX e Viècle . On

Ġtudiera les modalitĠs d'accğs ă l'indĠpendance ă traǀers un edžemple au choidž » = logiqueV

naWionaleV J TécoloniVaWionV IinTépenTanceIméWropoleV

Nn Werminale

DES CAPACITES

ConVWruire

une TémarcUe UiVWorique

S'approprier un

questionnement historique

Construire et vérifier des

UypoWUèVeV Vur une

ViWuaWion UiVWorique

Souligner les liens entre GF et Tiers

ÓonTe >> affirmation sur la scène

inWernaWionale >> nécessité , en fonction des thématiques de recherche, des avancées historiographiques, des mises au point scientifiques, , quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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