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28 avr 2020 · La règle de base est de placer votre œuvre de manière à ce que son centre soit au niveau des yeux Un tableau ne doit pas dépasser les 2/3 de la
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Arts plAstiques
Articulations entre référentiel de compétences en arts plastiques, domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et attendus de fin de cycle i nformer et accompagner les professionnels de l'éducation Cy C les 234eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20161
Retrouvez Éduscol sur
Cette ressource présente, en les rassemblant sous forme de tableau, les compétences travaillées en arts plastiques sur les trois cycles de la scolarité obligatoire.Cette présentation permet de voir les correspondances, les continuités et la complexification des
compétences regroupées dans :Expérimenter, produire, créer ;
Mettre en oeuvre un projet ;
S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité ;
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art.
Tableaux des compétences
travaillées en arts plastiques aux cycles 2, 3 et 4eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20162
C y C le iArts pl
A stiques iArticulations entre référentiel de compétences en arts plastiques, domaines du socle commun de
connaissances, de compétences et de culture et attendus de ?n de cycle 4Retrouvez Éduscol sur
ExpérimEnTEr, produirE, créEr
cYcLE 2cYcLE 3cYcLE 4S'approprier par les
sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur...Domaines
SCCCC1, 2, 4, 5Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent.
Domaines
SCCCC1, 2, 4, 5Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l'inattendu.
Domaines
SCCCC1, 2, 4, 5Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés.
Représenter le monde
environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie,vidéo...).S'approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique artistique et réflexive.
Tirer parti de trouvailles
fortuites, saisir les effets du hasard.Rechercher une
expression personnelle en s'éloignant desstéréotypes.Recourir à des outils numériques de captation et de réalisation à des fins de création artistique.
Représenter le monde
environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie ...).Intégrer l'usage des
outils informatiques de travail de l'image et de recherche d'information, au service de la pratiqueplastique.Explorer l'ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.
Prendre en compte les
conditions de la réception de sa production dès la démarche de création, en prêtant attention aux modalités de sa présentation, y compris numérique.Exploiter des
informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20163
C y C le iArts pl
A stiques iArticulations entre référentiel de compétences en arts plastiques, domaines du socle commun de
connaissances, de compétences et de culture et attendus de ?n de cycle 4Retrouvez Éduscol sur
mETTrE En oeuvrE un projET cYcLE 2cYcLE 3cYcLE 4Respecter l'espace, les
outils et les matériaux partagés.Domaines
SCCCC2, 3, 5Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d'un projet artistique.
Domaines
SCCCC2, 3, 5Concevoir, réaliser, donner à voir des projets artistiques, individuels ou collectifs.
Domaines
SCCCC2, 3, 4, 5Mener à terme une production individuelle dans le cadre d'un projet accompagné par le professeur.
Se repérer dans les
étapes de la
réalisation d'une pro duction plastique individuelle ou collective, anticiper lesdifficultés éventuelles.Mener à terme une production individuelle dans le cadre d'un projet accompagné par le professeur.
Montrer sans réticence
ses productions et regarder celles desautres.Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création.
Se repérer dans les
étapes de la réalisation
d'une production plastique et en anticiper les difficultéséventuelles.
Adapter son projet en
fonction des contraintes de réalisation et de la prise en compte duspectateur.Faire preuve d'autonomie, d'initiative, de responsabilité, d'engagement et d'esprit critique dans la conduite d'un projet artistique.
Confronter intention
et réalisation dans la conduite d'un projet pour l'adapter et le réorienter, s'assurer de la dimension artistique de celui-ci.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20164
C y C le iArts pl
A stiques iArticulations entre référentiel de compétences en arts plastiques, domaines du socle commun de
connaissances, de compétences et de culture et attendus de ?n de cycle 4Retrouvez Éduscol sur
S'ExprimEr, AnALYSEr SA prATiquE, cELLE dE SES pAirS ; éTAbLir unE rELATion AvEc cELLE dES ArTiSTES, S'ouvrir à L'ALTériTé cYcLE 2cYcLE 3cYcLE 4Prendre la parole
devant un groupe pour partager ses trouvailles, s'intéresser à celles découvertes dans des oeuvres d'art.Domaines
SCCCC1, 3Décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des oeuvres d'art étudiées en classe.
Domaines
SCCCC1, 3Dire avec un vocabulaire approprié ce que l'on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s'exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d'oeuvre.
Domaines
SCCCC2, 3, 4, 5Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
Justifier des choix
pour rendre compte du cheminement qui conduit de l'intention àla réalisation.Établir des liens entre son propre travail, les oeuvres rencontrées ou les démarches observées.
Repérer les éléments du
langage plastique dans une production : cou leurs, formes, matières, support...Formuler une
expression juste de sesémotions, en prenant
appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèveset des oeuvres d'art.Expliciter la pratique individuelle ou collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.
Porter un regard curieux
et avisé sur son environnement artistique et culturel, proche et lointain, notamment sur la diversité des images fixes et animées, analogiques et numériques.quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] quel tableau pour mon salon
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